行动导向教学在中职计算机教学中的应用

刘宜芬

（汕头市澄海职业技术学校，广东汕头，515800）

行动导向教学在中职计算机教学中的应用

刘宜芬

（汕头市澄海职业技术学校，广东汕头，515800）

在中职计算机教学中采用行动导向教学法能增强学生的独立性、团队合作精神，以学生为中心，以行动为导向，让学生在学习过程中，学会与人交流、共同探讨和解决问题的能力，将行动能力转化为职业能力。本文着重阐述了行动导向教学法的内涵，行动导向教学法在计算机教学中的应用以及对教师的要求。

行动导向教学法；中职教育；计算机教学

0 引言

近年来，随着计算机在各行各业的日益普及，管理与生产的自动化程度不断提高，社会迫切需要大批计算机人才，面对这种需求，作为以培养实用型、技能型为目标的中职学校承担了此重任。然而，作为中职计算机应用专业的学生在面对用人市场的要求却存在一定距离，形成了生源市场的火爆与就业市场的冷清的反差。笔者所在学校计算机应用专业经过多年的探索，引入以行动向导为驱动的教学法，学习其思想的内涵，并在计算机专业教学方面中加以应用，提高了学生的综合职业素质，取得了良好的效果。

1 行动导向教学模式的基本内涵

“行动导向”产生于20世纪80年代的德国，它是由行动导向教学对于培养人的全面素质和综合力方面起着十分重要的作用,使它迅速在各职业教育教学中得到传播,推动着世界职业育教学的发展。其目的在于促进学生职业能力的发展，其核心是把行动过程与学习过程相统一，倡导通过行动来学习和为了行动而学习，是由师生共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一，提高学生学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。

1.1行动导向教学模式的基本程序

（1）教师根据教学具体情况，根据教学内容给学生提供个案或项目，或提供一个情境，跑出使学生感兴趣的问题，激发学生兴趣，引起求知欲。

（2）教师启发学生进行思考、讨论，指引学生查找资料、设计和动手实验，让学生从理论上和实践上检验、补充、修正自己的观点，获得正确的结论，获取新知识。

（3）教师引导学生获取解决实际问题的方法，并通过练习，巩固和加深学生对方法的认识。

（4）教师对学生的项目或实践进行过程评价，评价学生的态度与方法，并进行反思，教学相长。

1.2行动导向教学模式的典型特征

杨克和迈耶（Jank/Meyer,1991）从七个方面概括了行动导向教学的的典型特征。

第一，行动导向教学是全面的。该全面性在以下几个方面进行提现：教学要借助并促进学生身心方面的发展；根据行动目标的需要，采用不定式的学习活动形式，采用小组和结对作业、角色扮演、项目教学等整体性教学方法，推动教学目标的实现。第二，行动导向的教学是学生主动的学习活动。第三，行动导向学习核心是完成一个可以使用、或者可进一步加工或学习的行动结果。第四，行动导向的学习应尽可能地以学生的兴趣作为组织教学的起始点，并且创造机会让学生接触新的题目和问题，以不断地发展学习的兴趣。第五，行动导向的学习要求学生从一开始就参与到教学过程的设计实施和评价中。第六，行动导向的学习要有助于促进学校的开放。第七，行动导向的学习试图保持动脑和动手活动之间的平衡。

2 行动导向型教学的实践模式

行动导向教学不是一种具体的教学方法，而是一种职业教育指导的思想与策略，是由一系列以学生为主体的教学方法所构成的。在教学实践中形成了多种模式：

（1）模拟教学法：是旨在为学习者创造一个使学习反馈充足的环境，让学生能够在模拟真实的职业氛围中学习职业必需的知识、技能和能力。在此促进学生的理解与掌握，感悟职业岗位氛围，激发学生学习兴趣，产生良好的效果。

（2）案例分析法：是在针对解决问题和决策的行为环境中，形成执业行为能力的一种方法，它特别适合在课堂上对实际生活和职业实践中所出现的问题进行分析。在解决问题的整个思维和工作过程中，要求所有学生亲身经历，例如认识问题、深入了解问题、解决问题、陈述理由，并能得出相应的结论。

（3）项目教学法：是指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目以工作任务的形式出现，通过工作任务的完成，能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。

（4）角色扮演法：是指应学习的需要，让学生扮演着不同的角色，处理不同的问题，亲身体验角色的心理、态度、情境等，从而了解角色的内涵，了解学习的要求。在此过程中，学生可以观察特定角色的行为，了解在特定情况下应对问题的方式与方法，并通过学习过程中的小组反馈，以实践的形式，获取对应的能力。

结合本校计算机专业的特点，我们在计算机类课程中主要采用了模拟分析法、案例分析法和项目教学法等方法。

3 行动导向教学法在计算机专业课教学的运用

3.1计算机专业课授课原则

（1）教师在上课前，要做好充分的准备，在考虑教学内容，教学知识的同时，还要考虑硬、软件设备环境的设置，充分利用现有的设备。教学过程中，学生要向学生提供必要的信息资料，让学生以独立或者小组的形式完成，教师只对学生进行指导跟评价。

（2）提出问题，让学生进行讨论。在授课过程中，抛给学生课程相关的问题，让学生思考及寻找答案。学生给出的答案往往不是唯一，各有特点，教师要让学生的优缺点，让学生总结出答案，教师进行观察，对学生的每一个答案进行指导和评价，以提高学生独立学习和工作的能力。

（3）要培养学生独立解决问题的能力。计算机专业教师，要培养学生独立思考，自主动手的能力。因此在教学过程中，不能让学生被动地学习。教师要在培养学生的自信心和主动性上下功夫，要经常通过抛出问题，让学生独立思考，通过各种途径，解决问题，从而培养学生独立解决问题的能力。

3.2计算机教学课堂结构实例

应用行动导向教学法中的项目教学法具体到课堂可通过以下几个环节逐步进行：

步骤环节内容1收集信息教师明确教学目标后，学生通过多种渠道收集相关资料。2计划学生根据收集资料分析问题，决定解决方案。3实施“按计划行动”完成任务。4检查通过学生的演示，来观察进行项目能力评价的学生的素养和能力。5评价通过抽象概括形成解决原则，应用到其它问题上进行推广。

因此在行为导向教学法模式下，计算机专业课教师备课的形式、内容与传统的教学模式有明显的差异。例如，在《photoshop》的房地产折页设计教学中，笔者按以下程序进行教学：

随机分组：将一个班的学生随机分成五个小组，由学生推荐小组长。在这一过程中，有的学生会对分组提出异议，这时教师可明确告诉学生：在未来的工作岗位，你的合作伙伴不可能是你自己挑选的，在这种随机的工作伙伴搭建中你最重要的是找准自己的位置，明确自己的定位，要学会与人合作。

明确任务：给出一个楼盘的相关资料，以及一个其它相关设计例子作为参考，以激发学生的学习兴趣。

制定计划：以小组为单位，学生自己选择小组长，分配任务，制定小组计划与个人计划。要完成任务，必需小组合力设计出版面基础布局，再在素材中筛选出符合构思的素材。在这一阶段，有的学生表现出较强的领导才干，有的学生表现出较强的学习能力等，真正能体现因材施教，促进学生个性发展。

完成任务：小组合作学习，群策群力，共同完成教师给出的任务。在这一过程中，学生必须要学会沟通、手、脑并用，培养学生在职业活动中所需的与人合作能力、学习能力、信息处理等职业关键能力。

检查验收：最后由各小组推荐一名同学作演示并讲解，允许同小组的其他同学补充。在这一过程中，弥补了各小组的短处，相互学习了长处，有许多可能教师都没考虑到的处理技巧，促进了学生与学生的沟通与学习。

评价推广：最后由教师作总结，不仅要评价学生知识的获取，还要评价学生合作学习效果，包括学习的态度与创新思维，引领学生在知识、技能、情感等综合素质进一步提高。

4 行动导向教学法对计算机专业教师的要求

计算机专业知识具有动手能力强的特点，学生需要 “练”，才能够更好地理解跟掌握知识。而行动导向教学法，强调的是“学”。在行动导向教学法的引导下，教学方法上要从“教”法向“学”法转移。要将“教、学、做”结合在一起，充分发挥学生学习的主动性，把课堂变成有趣的学习场所，以教学内容为主线，学生进行实践，培养学生的职业综合能力。

行动导向教学法，强调的是学生的自主学习，培养学生的自主学习能力，教师偏向于“指导”的角色。在其指引下，教学活动中心要从“传授”法向“互动”法转移。即从师生间的单向行为转向师生、生生间的双向行动，实现基于互动的传授。培养学生的自主学习能力，应变能力，创新能力，团队合作精神等，最终培养综合职业能力强的高素质职业人。

[1]姜大源.职业教育学新论[M].教育科学出版社，2007

[2]职业技术教育中心研究所著.《历史与现状一德国双元制职业教育》[M].经济科学出版社，1998

[3]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育，2005（31）

[4]王栋松.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].职业教育研究，2005（9）

[5]姜大源主编.当代德国职业教育主流教学思想研究-理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社.2007.4

Application of action oriented teaching in Secondary Vocational Computer Teaching

Liu Yifen
（Chenghai Shantou Vocational Technical School，Shantou Guangdong，515800）

In Vocational Computer Teaching with action oriented teaching method can enhance students’independence, team spirit, student-centered, action oriented, so that students in the learning process, the ability to learn to communicate with people, to discuss and solve problems, action ability into occupation ability. This paper focuses on the connotation of action oriented teaching method, the application of action oriented teaching method in computer teaching and the requirements for teachers.

action oriented teaching method; secondary vocational education; computer teaching