实时视频示教系统在实践教学中的应用心得——以口腔医学技术专业为例

魏早

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

实时视频示教系统在实践教学中的应用心得
——以口腔医学技术专业为例

魏早

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404120）

目前口腔医学技术专业核心课程实践教学多采用传统围观式示教，随着实训条件的改善，少数学校引入实时视频示教系统，收到了良好的实践教学效果，但同时也出现了一些新的问题。实时视频示教系统对实践教学质量的提高能起到较大的促进作用，但必须结合专业和课程的实际情况，科学、合理使用，才能达到最好的效果。

实时视频示教系统；实践教学；口腔医学技术专业

口腔医学技术专业是学习制作口腔义齿修复体的专业，目前该专业的核心课程主要有牙体雕刻学、全口义齿工艺技术、可摘局部义齿工艺技术、固定义齿工艺技术等，其共同特点为实践教学所占比例较大，教师的实践教学任务较重。目前，口腔医学技术专业核心课程实践教学多采用传统围观式示教[1]，即学生分散在教师实验台周围观看教师示教操作，只有教师和少数几位学生具有良好的观察视野（见图1），导致学生无法很好地掌握操作要领，在后面的教学过程中，教师不得不多次重复示教。

图1 传统围观式示教

随着实训条件的改善，越来越多的学校建成了教、学、做一体化的多媒体实训室[2]。为解决示教过程中出现的学生围观学习效果不佳的问题，少数学校在原有教、学、做一体化实训室的基础上，引入了实时视频示教系统，收到了良好的实践教学效果，但同时也出现了一些新的问题。本文结合重庆三峡医药高等专科学校口腔医学技术专业实践教学中应用实时视频示教系统的经验，探讨这一教学手段的实际作用以及存在的一些具体问题。

1 实时视频示教系统的构成

我校口腔医学技术专业实训中心实时视频示教系统由3间教、学、做一体化实训室和1间中控室组成。每间教、学、做一体化实训室配备一个高清摄像头，摄像头固定在天花板上，无摆臂，可旋转。同时配备投影设备、语音采集设备等。中控室配备大容量存储服务器，各教、学、做一体化实训室的设备与室内电脑相连，也与中控室的服务器相连（见图2）。

图2 实时视频示教系统结构图

1.1 教、学、做一体化实训室一般教学方案

两名指导教师相互配合，一名教师操作示教，另一名教师在多媒体控制台上调整摄像头的方向、距离、焦点等。示教过程中，学生坐在自己的座位上，观看投影到大屏幕上的教师操作示教（见图3）。

图3 多媒体示教

1.2 示教回放操作

示教过程全程录像，教师进行后期加工处理，例如加入文字介绍、动作分解等，制成专用教学视频，供学生下载学习。

1.3 实时视频示教系统的其他特色功能

不同实训室的示教操作图像可实现互通共享，即在甲实训室可以看乙实训室的示教图像。若某一实训项目学生人数较多，可将其分散在不同实训室，教师在其中一间实训室进行操作示教，其他实训室的学生都能在大屏幕上看到。

中控室可任意控制各实训室的摄像头，调看实训现场图像，利于监督教师教学以及学生学习情况，并及时发现安全隐患。

2 实时视频示教系统的应用情况和存在的问题

2.1 实时视频示教系统的应用情况

投入使用两年多以来，实时视频示教系统主要在牙体雕刻学、全口义齿工艺技术、可摘局部义齿工艺技术、固定义齿工艺技术4门核心课程中使用。其中，在全口义齿工艺技术课程中使用最多，包括托盘制作、排牙、蜡型制作、打磨抛光等大部分实训内容均使用实时视频示教系统进行实践教学。除4门核心课程外，其他课程使用较少。

2.2 实时视频示教系统应用过程中存在的主要问题

2.2.1 显示效果不佳 实时视频示教系统配备的摄像头为高清摄像头，但我校使用的是一般投影设备，未配备高清投影系统，导致输出图像不够清晰，在展示局部细节时效果较差[3]。另外，摄像头对物体具有类似于凸透镜的拉伸外扩效果，使大屏幕所显示物体存在一种膨胀的失真感，同样影响学生的观察学习。

2.2.2 操作使用不够便利 摄像头被固定在天花板上，且没有摆臂，使摄像头只能在一个点上进行旋转，而实验台在摄像头正下方，使所显示图像的观察角度也是从教师正上方，但学生易于接受的是从教师侧后方进行观察，使学生学习存在一定困难。

2.2.3 教师和学生积极性不高 由于前述问题，部分教师在使用实时视频示教系统之后觉得该系统对教学效果的提升作用不明显，便逐渐放弃使用。也有部分教师已习惯传统围观式教学，难以接受新的示教系统，或只会使用简单的功能，未充分发挥实时视频示教系统的作用，导致实时视频示教系统在实践教学中应用的效果一般。部分学生也习惯了传统围观式教学，对实时视频示教系统了解不足、积极性不高。

3 使用实时视频示教系统的反思

不能否认，实时视频示教系统对高职高专实践教学质量的提升有促进作用，但在具体使用过程中，仍然存在不少问题，应结合专业、课程情况以及学生特点，科学、合理使用[4]。

3.1 根据教学内容合理调整摄像头的位置、距离、方向等

应根据教学内容合理调整摄像头的位置、距离、方向等[5-6]。例如，口腔医学技术中的排牙、蜡型制作和天然牙大体形态雕刻，护理专业中的床旁护理，药学专业中的选药分类等的示教就适用于远距离固定摄像头；而口腔医学技术专业中的细微形态雕刻、卡环弯制、堆瓷上釉等细微操作，固定的远距离摄像头则无法收到较好的示教效果。

3.2 完善与实时视频示教系统配套的实训条件[7]

为达到最佳显示效果，并兼顾经济性，可在小型实训室配备高清摄像头和高清液晶电视，在大型实训室配备高清投影仪和大幅投影幕布。

为增强细节显示，方便教师操作，符合传统观察角度，可在教师实验台安装多向调节摄像头，教师可根据教学需要调节摄像头拍摄角度，还可在学生实验台安装独立显示屏，便于学生观察学习。

3.3 加强教师实时视频示教系统实践教学培训

由实时视频示教系统厂家或经销商对教师进行统一培训[8]，提升教师使用实时视频示教系统进行实践教学的能力。使教师熟练掌握实时视频示教系统相关功能、基本操作要求、注意事项等，同时鼓励教师制作教学视频。加强对系统的后期维护，由实训中心管理人员和厂商产品维护人员对系统定期进行调试和维修，升级管理软件[9]。

综上所述，实时视频示教系统对实践教学质量的提升能起到较大的促进作用，但必须结合专业、课程和学生的实际情况，科学、合理使用，才能收到良好的效果。同时我们也要看到，传统实践教学方式仍有一定的适用性，不能完全舍弃[10]，应与实时视频示教系统配合使用，以收到良好的教学效果。

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