少数民族文化英语教学中女教师的角色优势

程绍华

(大连民族大学 外国语学院， 辽宁 大连，116605)

少数民族文化英语教学中女教师的角色优势

程绍华

(大连民族大学 外国语学院， 辽宁 大连，116605)

民族院校关注少数民族文化，开设少数民族文化拓展课，弘扬其文化。女教师已成为英语教学的主力军，在少数民族民族文化教学中具有得天独厚的性别优势。从女教师的特点，特别是在少数民族服饰文化教学中的优势作用，提出见解，充分发挥，提高教学效果。

英语教学；少数民族文化；民族服饰

当今世界，国家之间和民族之间的贸易交往、科技交流和政治对话日益频繁，文化交流更是空前活跃，各民族相互学习不同的文化，取长补短、互通有无。近20年来，专家、学者和英语教师在中国大学英语教学中除了关注英语国家的文化导入，也在不断探讨和实践在大学英语教学中导入中国文化，并逐渐加大力度导入少数民族文化，或开设相关拓展课程。

“在国家提出文化大发展、大繁荣的当下，作为中华文化重要组成部分的少数民族文化，理应与汉族优秀文化一样得到大力传承、弘扬。”[1]在过去10年间，一批与少数民族文化有关的教材得到开发，一些院校相继开设了关于少数民族文化的课程，得到了社会的认可，受到学生的欢迎。“在英语教学中导入少数民族文化，犹如一股清新的空气使学生从现在沉闷的外语教学中振作起来，促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”[2]大学英语教师是一个女性人数众多、年轻化、以教学为主要工作内容的教师群体，背负着性别、学科和职业的三个身份标签，即女性教师一直是英语教学的主力。而在少数民族文化英语教学中，女性教师除了发挥传统的性别优势外，还凸显了少数民族文化赋予女性教师的教学优势。

一、女性性别的突出优势

美国和加拿大一些科学家经过多年的研究，得出结论: 女性在语言、理解、社交和感觉等诸多方面超出男性，具有明显的优势。这些优势有助于女性在一些领域或行业更容易成功，取得优异成就。

1.语言优势

众多国内外语言学家和社会学家对英语教学中教师话语性别差异性进行调查和分析，就女性的语言特点给予心理学和社会学层面的研究和探讨。“在思维与表达方式上，女教师立体思维强，语言表达流利，有亲和度。”[3]美国社会语言学家海姆斯(D.H.Hymes)提出：在语言交际中，女人比男人更多运用礼貌原则，即男性更注重话语的指示功能，女性更注意谈话的社会功效。在这些研究中，人们普遍认为女性喜欢在话语中使用附加疑问句、升调，而且大量使用客气、礼貌的用语。女性易于以更多的言语来支持和鼓励对方，赞同多于反对，表扬多于批评，她们倾向用赏识教育寻求和学生的合作关系，进而保证语言交际的通达顺畅。

2.感觉优势

女性拥有与生俱来的直觉和敏锐的观察力。在美国宾州大学“嗅觉味觉研究中心”主持的一项研究中, 随意挑选参试者嗅闻各种气味, 结果发现妇女的分辨力普遍超过男子。实际上在教学活动中，学生的疑惑、恐惧、好奇、兴奋、欢乐及其他心理活动、最细微的表现，往往都逃不过女性教师的眼睛。在教学中，学生随时表现出的个人情绪波动都会影响他们的学习效果。如果学生的情绪变化能够得到教师的及时觉察，加以利用和引导，教学效果就会事半功倍。

3.社交优势

美国一些心理学家经过研究发现，在社交活动中女子比男子有更多的微笑和朗声大笑，更愿意直视别人。她们往往能更准确地理解非语言信息，如面部表情、身体动作、声调变化等，达到最佳的交际效果。女性教师在课堂上能够创造出一个情感上安全的环境，理解学生，使学生在轻松、愉悦的状态下学习。她们能够借助、利用教学内容与新颖的教学方法激发学生的兴趣，调动学生学习积极性。有分析显示，在教学过程中，女教师更容易掌握学生细微的心理变化，发现男性教师经常顾及不到的细枝末节。比较而言，女教师更能深层次领会教学内容，调整教学思路和方法，熟练操控教学内容，并更善于耐心引导学生，注重培养学生创新思维能力，鼓励并做到师生间的互动交流，有效地激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

二、女性教师在民族文化教学中的优势

少数民族文化英语所涉猎的是具有代表性的少数民族文化，其中服饰习俗、民间工艺、歌舞艺术、生育习俗等等是少数民族文化传播不可或缺的部分。女性教师在相应的教学中优势突出。

1.赫哲族服饰教学

服饰是一个国家民族文化的重要组成部分，是区别族群的标志。服饰制作从原料、纺织工艺，以至样式、装饰都保持着鲜明的民族和地区特色。通常，提及服装服饰，人们很容易和女性联系在一起。在引介、讲解相关内容时，女性教师在语言表达和与学生沟通过程中，更显得游刃有余。

赫哲族被称为“渔猎民族”，也被称为“雨披部落”，以捕鱼为主要经济生活，以鱼皮为衣, 是唯一能用“鱼皮”缝制衣服的民族。

The tool for skinning a fish is not a steel knife but a knife made of wood. A wood knife will not damage the skin. Once air dried, the skin hardens. The needle used to sew leather comes from a fish bone and the thread can be made from fish skin. Sewing fish skin is not easy, as it must be done entirely by hand. Different from cotton or silk, fish skin is relatively thick and hard and some strength is needed to pierce them with a needle.

女教师以她们自身的语言优势，通过疑问句、升调、客气和礼貌用语等方式，对鱼皮衣的制作过程耐心讲解，对needle(缝针)、sew(缝纫)、by hand(手工)和cotton or silk(棉丝)这些词汇的理解和分析会入木三分，吸引学生的注意力和兴趣，达到良好的教学效果。

2.苗族银饰教学

苗家人的文化风俗极具少数民族的特色。苗家人十分坚信银器能驱邪避煞并祈福求运。佩戴银饰能够得到祖先的庇佑，永葆平安。时至今日，辟邪祈福的功能已经逐渐退化成为一种遥远的传说，人们更多的是将银饰看作一种属于自己民族的装饰品。有苗族人的地方，就有苗银的存在：

While usually worn by women, the Miao ethnic minority’s silvery ornaments are made by men — Miao silversmiths. Categorized by functions, there are headwear, chest and neck decorations, hand decorations, clothing decorations, and even foot decorations. Their headwear includes silver horns, fans caps, kerchiefs, silver hairpins, pins, flowers, chains, combs, and earrings and so on. Chest and neck decorations include silver neckbands, silver collars, silver chest bands, silver chest-hanging decorations etc. Hand decorations include silver bracelets and rings. Clothing decorations comprise silver patches, silver waist chains, silver clasps and button etc. These ornaments coordinate with each other very well and show a perfect overall adornment effect.

以上语篇从头到脚介绍苗族女性的银饰，如：headwear(头饰)，chest and neck decorations(胸饰和项饰)，hand decorations(手饰)，clothing decorations(衣饰)和foot decorations(脚饰)。单纯用英语介绍这些复杂的银饰，容易停留在银饰名称的简单介绍，因而显得生硬乏味，而女教师穿上苗族服装，用这些银饰装扮起来再一一介绍，效果尤为突出，深受学生欢迎，苗族文化得到深刻的诠释和理解。

3.民族歌舞教学

藏族、维吾尔族、蒙古族、傣族、朝鲜族等，都是能歌善舞的民族，而在民族歌舞展演中，众所周知，出场的大多是女子。以朝鲜族为例，无论年节喜庆，还是家庭聚会，男女老幼伴随着沉稳的鼓点与伽倻琴，翩跹起舞习以为常。朝鲜族歌舞别具一格，舞蹈优美典雅，舞姿或柔婉袅娜，如仙鹤展翅，如柳枝拂水；或刚劲跌岩，活泼潇洒。独特的民族气质使朝鲜族歌舞具有细腻而柔顺的形态特征，体现着和谐、中和的审美特色。因此，无论是扇子舞、鹤舞、长鼓舞还是扁鼓舞，女性更能再现其中的风韵典雅。

The dancer the fan dance usually wears a white Korean blouse and skirt and dances with a long silk handkerchief that flows very prettily as the dancer moves around on the state.

在这段描写朝鲜族扇子舞中的a white Korean blouse and skirt(白色上衣和裙子)和a long silk handkerchief(长长的丝质手帕)彰显的是朝鲜族人在舞台上旋转，手帕在空中翩翩飞舞。不言而喻，对民族舞蹈的介绍与演示，女教师天生的歌舞天赋优势明显，更加容易得到学生的接受和理解。

三、结 语

中国少数民族不但用劳动和智慧创造了丰富的物质文明，而且还创造了具有本民族特色的、丰富多彩的民族文化。少数民族文化英语教学是重要的引介和传播渠道，向其他民族推介，向世界传播，传承和发展中国少数民族优秀文化。在大学英语教学中导入中国文化和区域性民族文化内容和元素，提高学生本土文化意识，培养学生对英语语言文化和本民族语言文化的理解能力和用英语准确介绍中国文化和区域性民族文化的表达能力，才能真正实现有效的跨文化交际。新时代的高校女教师，应充分发挥自身的优势，扭转英语学习中“只知课本事，不知身边事；只知外国事，不知中国事；只知语言事，不知文化事”的倾向，充分实现自我价值。

[1] 肖静芳.少数民族文化的传播与现状思考[J].东南传播，2015(2)：53-54.

[2] 汪榕培.在“中国英语”方面下工夫 [J].英语世界，2010(1)：6-7.

[3] 杨永林.社会语言学研究：功能·称谓·性别篇 [M].上海:上海外语教育出版社，2004：3-31.

(责任编辑 刘敏)

Advantages of the Role of Women Teachers in English Teaching of Ethnic Minority Cultures

CHENG Shao-hua

(College of Foreign Languages, Dalian Minzu University, Dalian Liaoning 116605, China)

The cultures of the ethnic minorities should be valued and spread through certain extended courses at universities, where women teachers are the backbones of English teaching, enjoying favorable advantages in the teaching of ethnic minority cultures. This paper proposes some constructive opinions on developing the advantages of the role of women teachers in teaching the course of ethnic cultures for good teaching quality by analyzing the features owned by women teachers, especially their advantage in the teaching of ethnic costume culture.

English teaching; ethnic minority cultures; ethnic costume

2016-07-26

程绍华(1965-)，女，辽宁沈阳人，副教授，博士，主要从事语言学、文学研究。

2096-1383(2017)04-0413-03

G642.0

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