强化训练突出提升尊重学生

蒋升和

小学数学课堂不仅仅学习数学知识，还应该发挥学科的功能，促进学生的全面发展。小学数学就从教学的内容来看，包括的也较多。在教学目标上，不仅要突出学生计算能力、空间感知能力、逻辑思维能力的培养与提升，还应该突出培养学生的语言表达能力。数学课堂一向认为是理科，数学课也不需要培养学生的语言表达能力，这才导致理工生普遍存在表达能力弱的问题。其实，就从教学内容来看，数学课堂培养学生的语言表达能力有着独特的优势，只要学生敢于发现，重视学生语言能力的培养，就会促进学生的全面发展。

一、强化学生的语言训练，提升学生语言表达的规范性

对于小学生来说，特别是低年级的学生，他们的年龄较小，社会阅历较为肤浅，在语言表达和逻辑思维方面还处于发展的初期，这些都导致学生的语言表达能力还处在培养和提升的阶段。小学生对语言的模仿能力是非常强的，所以任何学科的教师在授课的过程中必须规范自己的语言，给学生耳濡目染的潜移默化的影响。在传统的小学数学课堂教学中，数学教师关注的往往是学生计算能力的提升，问题解决能力的培养，而对于学生语言表达能力和理解能力的培养就被忽视了。对于小学生来说，他们对学科的认知也不明确，语文数学课程设置中很多的知识具有一定的交叉性，但是数学教师就是死死守着数学问题的底线，不拓展学生的其他能力。在小学数学阶段，特别是低段的，数学学科具有一定的人文性，涉及了一些语言表达、语言理解能力方面的知识，如果不能很好地閱读数学题目，搞清楚问题的大意，有些数学问题也不能很好解决。在小学数学课堂优化教学过程，提升小学生的语言表达和理解能力是非常重要的，在起始阶段，数学教师一定要重视学生这方面能力的培养，同时规范语言应用，让学生接触到科学规范化的语言使用规则。在培养学生语言表达能力的过程中，切记语言的规范化，有些数学教师在授课中仍然存在表达不合理的现象，就数学单位而言，有的老师会有这样错误的表达：2只牛、3把筷子、4个桌子、5个笔、6个鸟等，这些表述生活中感觉行得通，但是表达不科学，不规范，对学生后期的学习也不利。规范语言使用就应该讲究一定的原则，上述的表达应该是：2头牛、3双筷子、4张桌子、5只笔、6只鸟。在使用单位的时候，必须确保单位名称的正确性，这样在做题的时候也会提升学生的读题能力和理解能力。在小学数学学习的过程中，有一些容易混淆，不易区分的数学关系，这方面必须清楚表达给学生，让学生理解，同时让学生也学会表达，做到精准和简洁。例如，23除以3得7余2，3除23得7余2。在小学数学学习的过程中，精准的正确的表达是非常重要的，这不但是提升学生语言表达能力的需要，更是为了促进学生对数学知识的学习和理解。例如在小学数学课堂的学习中，“增加了”和“增加到”，“扩大了几倍”和“增加了几倍”等，这些不易区分的知识更需要正确的表达。反过来，语言表达能力的提升还能促进学生数学运算能力的提高，确保数学关系式的准确描述。

二、讲层次分方法，突出学生语言表达能力的提升

对于小学生来说，不同的年龄段，在培养他们语言表达能力的时候方法也不一样，内容也有所不同。对于低年级的学生来说，在培养语言表达能力的方法上采取说教，耳濡目染的方法，让学生学会模仿。在内容上最好是简洁的、生活化的知识，因为这些学生易于理解，在表达上更能清楚准确。对于高年级的学生，培养的方法可以多元化，更多倾向于学生自我的表达和锻炼，教师处于指导和引导的地位。数学学科具有自身的特性，确实更多的时候需要与数学符号打交道，主要的任务也是提升学生的计算能力和实际问题的解决能力。但是，笔者在实际的教学中发现，拥有良好表达能力的学生往往理解能力较强，极易找到问题解决的突破口。比如数学教师在讲解《除法》的时候，教师可以这样举例312÷4的数学计算，首先教师引导学生这样分析问题，很明显在被除数的百位上是3，除以4不够，那么就需要借助后的十位位置的数字1，共同组成31个十，让31个十除以4就会得出是7，那么7应该是在十位数上面。余下的十位数是3，与个位数组成32，再除以4得出是8，8就是所得商的个位数字，那么最后的结果就是78。通过这样的思维表达训练，一定能提升学生的表达能力和学习效果。

三、尊重学生，给学生一定的表达空间

小学生在能力方面存在一定的差异，在课堂表达的过程中，学生如果表达不准确或者出现错误，教师切忌严厉批评，要给予适当的鼓励，否则会挫伤学生表达的自信心。在课堂教学中，教师要了解学生，重视题目的阅读，给予学生一定的表达时间和表达空间。对于一些问题，首先让学生读题，然后让学生尝试着说出解题的思路，这样无形间就会促进学生表达能力的培养。譬如在运算这样问题的时候：15×4-4×5+24÷（11-3），对于这样稍微复杂性的问题，要引导学生形成正确的解题思路，那么前提就是读懂问题，这就需要一定的理解能力和表达能力。对于这样的问题，还是要学会表达，在表达的时候应该是15×4-4×5采取结合律，转化为4×（15-5）=40，按照四则运算的顺序，24÷（11-3）应该先算括号里面的算式，那就简化为24÷8=3，最后应该是15×4-4×5+24÷（11-3）=4×（15-5）+3=40+3=43。通过这样的语言表达，一方面确实提升了学生的表达能力，另一方面有利于提升学生的学习效果。

新形势下，小学数学课堂应该转变教学思维，优化教学过程，关注学生的全面发展。小学生语言表达能力的培养和提升是一个系统化的工程，在数学课堂应该给予重视，同时创新教学方法，落实好能力的培养。

【作者单位：泗阳县裴圩镇中心小学 江苏】