爱在远山

刘堂刚

2015年6月，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，《人民教育》《中国教育报》对乡村教师支持计划进行了全面而深刻的报道，乡村教师、乡村教育迎来了希望蓬勃的“春天”。

我从小生于农村，长于农村，我的启蒙教育自然是在乡村学校里。毕业参加工作后，我回到乡村小镇任教。对于乡村学校，我一直有种特殊的亲切感，每次回老家都要去看看那里的村小，几间破旧的教室还在，水泥乒乓球台上山川沟壑……依稀还能听见从教室里沸腾出的滚滚热浪，醉了白云、蟋蟀、草地。近两年，因工作需要，我先后4次到本镇观音堂村教学点采访报道。校园里红砖、瓦房、乒乓球台、国旗杆，纯朴稚嫩的琅琅书声……一切都那么熟悉，洋溢着浓浓的童年味道。

乡村教师无疑是付出最多、条件最艰苦、工作时间最长而待遇最低的教师群体。尤其在村小和教学点，基本上都是一校、一师，十来个孩子，教师的年龄尽在50岁以上，有的已临近退休。我与他们交流，倾听他们工作中的辛酸和内心的期许，我深切地感受到“一个人的战斗”是孤独寂寞的，是慷慨悲壮的。除了敬仰、赞颂、感叹，我唯一所能做的，就是努力将他们的事迹讲出来，为乡村教育工作建言献策。

对乡村教师的感谢和尊重应有实实在在的关爱行动，不能只停留在口头上，停留在工作计划或总结里；也不能只有鲜花和掌声，只有“优秀”“最美”等称号和一纸证书，应带动全社会形成尊师重教的氛围，用真情温暖乡村教师。

乡村教师，尤其是村小和教学点的教师年龄一般都比较大，知识逐渐陈旧，思想难免封闭僵化，需要用培训、学习、参观考察等方式来丰富他们的头脑。在信息时代，对乡村教师进行信息素养的继续教育和培训是信息化背景下教师专业发展的必由之路。当乡村教师能够和外界信息同步，能够和城区教师均衡发展的时候，乡村教师的内心必将变得自信、充实而强大。

乡村教师的职业水平相对低于城区教师，但其境界，诸如敬业精神、奉献品质、团结意识、吃苦能力都强于城区教师。用什么样的理念、目标和管理艺术引导教师端正心态、提升自我，是一所学校的价值取向。学校可采取多种形式，努力使乡村教师“在平凡的岗位上坚持把平凡的事做好”。可以通过座谈会、生活会、读书会等形式对他们进行教育，让他们拥有一颗平常心：选择了这个职业、这个岗位，就要爱岗敬业。还可以树标兵，学典范，远学全国师德楷模，学优秀班主任李镇西、卢望军等；近学市县师德标兵，进一步完善广大乡村教师的人格操守，用榜样引领、激励他们在自己的岗位上有所建树，坚定他们为人师表、敬业乐业的育人情怀。

乡村教师是中国教育的一部分，不可分割，不可抛棄。因为共存，所以关注；因为厚爱，所以温暖。依法落实乡村教师支持计划，让坚守在乡村的教师有政策关怀，有机构培训，有力量协助，就一定能够点亮乡村教育工作的明天。