思维导图在初中思想品德课堂中的应用

褚红梅

近年来，由于思维导图对课堂教学的积极作用，已经在各个学科中被广大教师广泛采用。思维导图又被称为“心智图”，是由英国心理学家、教育学家托尼·博赞研究出来的，被誉为21世纪最有效的思考训练工具。思维导图是一种结构性非常强的思维工具，采用简单绘画的方式将抽象的语言文字、数字概念、逻辑公式等融入到有图像、有色彩、有想象的直观图形中，将人的左右脑的不同功能整合到一起，也可以称为一种简单而有效的思考和记忆的工具，不仅能够锻炼学生的思维能力，而且使学生的思维和记忆过程变成可视的图形，提高学生记忆知识的有效性，更重要的是能够激发学生的创造力和想象力，开启大脑的无限潜能。

思维导图的制作过程简单。对于分枝较少的知识，教师可以在黑板上进行现场演示；对于较复杂的知识链，教师可以事先用电脑软件来进行制作，在课上的时候再播放给学生观看，可以节省时间，也能够避免出现不必要的错误。在思想品德课中运用思维导图进行教学，能够对课堂的教学效率起到积极的推动作用。简单明了的思维导图可以有效激发学生学习思想品德课的兴趣，引导其主动进行学习，提高学习效率。本文将从课堂教学的实际出发，探究思维导图在初中思想品德课中的有效运用。

一、初中思想品德课运用思维导图策略的实验效果分析

由于受到传统教育模式和学习方法的影响，初三学生对于思想政治课程的学习还主要停留在“死记硬背”上，对于课本内容不能完全理解，导致记忆不牢固，学习效率也低。针对这种情况，我在思想政治课堂中尝试运用思维导图的策略进行教学。在应用的过程中，我发现，这种方式可以将零散的知识点整合到一起，学生更容易明白和理解，不再是“捡了芝麻，又丢西瓜”的状态了。教师的教授也变得更有条理性，教学效果也很明显。下表是实验班与对照班的第一学期期期末成绩的数据对比。

从图表中给出的数据进行分析，不难发现，无论是特色班还是对照班，在运用了思维导图之后，学生的期末成绩都有了明显的提高。这充分表明，教师可以在课堂中运用思维导图策略来帮助提高课堂的教学效率和学生的学习成绩。教师可以根据自己学科的特点以及学生的个性特征设置符合自己教学的思维导图形式，为教学服务。

二、思维导图在初中思想品德教学中的应用探索

1. 理清结构，培养兴趣，提高日常课堂效率。

著名教育学家陶行知先生主张“使学生得学之乐，而耐學之苦，才是正轨”，也就是说，教师要让学生对所学的课程感兴趣，让学生觉得学习不是痛苦的事。因此，我在思想品德教学中采用了“思维导图”的教学形式，充分调动起学生的学习兴趣。比如，在进行导入环节的教学时，我先用思维导图的形式将本课的知识脉络展示给学生。将几个马上要学习的部分留有空白，目的是激发学生的探究意识，主动进行学习，同时，也是为接下来的课文学习做好铺垫。学生通过仔细观察思维导图，理清了知识的脉络，也就明晰了接下来要学习的内容。然后，教师就可以引导学生进行自主阅读、分析、筛选、总结，以完成思维导图。学生在完成思维导图的过程中热情高涨，学生之间以及小组之间就像竞争一样，课堂气氛非常热烈。学生的学习兴趣被相互间的你追我赶调动起来，而且每个学生都用自己的方式完成了思维导图。比如，有的学生严格按照书上的内容进行填写；有的用不同的颜色进行了特殊的标注；还有的学生为了表现出与众不同，用卡通漫画的形式来完成导图。不论运用哪种形式表示思维导图，都是学生主动探究的结果，说明学生都是主动用心地进行学习，学习效果非常明显。教师在整个过程中都是引导者和启发者，真正将课堂还给了学生，由于学生都能很好地完成教学内容，也提高了课堂的教学效率。因此，在思想品德课中运用思维导图的形式，能够极大地激发学生的学习兴趣。思维导图形式新颖、活泼，而且清晰、明了，便于学生理解和记忆，是非常实用的教学形式。

2. 把握全局，掌握规律，指导学生归纳复习，把书读薄。

复习是巩固知识的重要环节，也是教师将全书内容进行归纳总结，即“穿线”的过程。但是一到复习课，教师就会觉得总结起来难度很大，而且，学生也不知从何入手。其实，小到一节课，大到一本书都是一个整体，教师要将这个整体呈现给学生，才能算是一节好的复习课。初中思想品德课的内容很多，从表面上看分散、复杂，但其内部也是紧密联系的一个整体。教师可以运用思维导图的原理，把握住全书的整体知识结构，及其内在的规律，将信息条理化、系统化，形成一个完整的知识网。比如，教师可以将一个单元、一个章节的知识点作为一个节点，然后将全书的知识点进行分级汇总，连点成面。教师在将知识点进行链接的过程中要注意节点上的总结性语言，一定是要学生一看就明白的，以及层级之间的关系，主次要分明。以下图为例。这是在复习“党的基本路线”的专题时所设计的思维导图，内容清晰明了，以知识树的形式展示，主次结构明确，学生能够在脑中形成一个完整的知识结构，便于掌握和理解。

3. 积极参与，适当点拨，让学生成为学习的真正主人。

我们的教育一直强调要在学生获得知识的过程中提高学生的综合素质。特别是在思想品德课的教学中，教师更要培养学生的自主学习能力，同时形成正确的人生观和价值观。所以，教师在运用思维导图的过程中，不要直接将自己设计好的思维导图教给学生，而是要学生自己在预习、学习、讨论、探究的过程中，逐渐找到自己记忆知识的最有效方式，形成具有自己特色的“思维导图”。教师要引导学生自己进行制作、分析，完成自己的思维导图。从而提高学生分析解决问题的能力，成为学习的真正主人。

以下图的“法律教育”复习专题为例，教师可以先指导学生进行课前预习，然后按照宪法和法律的要求，从政治、经济、文化和权利与义务等方面进行总结，归纳知识要点，完成一个思维导图。在学生进行积极思考的过程中，教师要帮助学生进行进一步的讨论和完善，培养学生透过现象看本质的能力，从而使学生在提高学习能力的同时形成正确的人生观和价值观。

三、结语

思维导图是当前一种非常有效的学习策略之一，教师要善于运用思维导图的形式来完善初中思想品德课的教学，借助其系统性强、结构紧凑、直观明了等特点来为教学服务，提高教学效率。思维导图能够适应新课程改革的要求，变革课堂教学方式与学习方式，积极探究其在课堂学习与课后辅导中的运用，引导学生构建起有效学习与思维的支架，促使学生学会思考、学会学习，真正实现知识与能力的增长。