概念整合理论视角下的英语词汇意义研究

梁玉+孙永丹

摘要：在我国学前教育中，处处存在“为了儿童”的教育。随着学前教育理论与实践的发展，“基于儿童”的理念呼之欲出，要求基于儿童的体验、基于儿童的视角、基于儿童的社会文化处境。幼儿园环境创设对幼儿有着很大的影响与作用，离开了环境创设，幼儿的游戏与活动就无从谈起。所以，在“基于儿童”的理念上对幼儿园环境创设进行探讨有利于幼儿的发展与教育。

关键词：儿童视角；幼儿园环境创设；学前教育

日常生活中，我们经常被问到物体的意义，通过提问、思考与应答，建立交际，发展语言及人际关系，同时通过对物体意义延展，可知意义探知的重要性及必要性。对英语词汇意义的掌握及学习，是我们广大英语学习者及爱好者学习英语所必不可少的步骤。概念整合是认知语言学中的一种意义构建理论，它在本文对英语词汇意义研究将会起到不可替代的作用，作者会使用其建构理论来深刻剖析词汇意义，增添教学的趣味性，实现课堂教学的有效性。

1概念整合理论

Fauconnier和Turner在20世纪80年代提出了概念整合理论（Conceptual Integration Theory），是在心理空间理论的基础上提出的，又被称为概念合成理论（Conceptual Blending Theory）。他们认为感知、认知世界的最基本方式是概念整合，而心理空间之间的相互连结、相互映射这样的基本认知操作实现是其实现形式，其构建意义是随着思维和话语的展开与修改的认知模式来实现的。简而言之，概念整合理论是通过空间中的网络联接与过度实现的，各空间通过相互映射的方式形成新的空间然后形成层创并输出。人们在进行认知建设时，不断地创新出新的认知空间。概念整合理论是由四大成分空间构成的，被称为“四大基本空间”： 类属空间（generic space），输入空间1（input1），输入空间2（input2），合成空间（blending space）。两个输入空间中各个元素部分联系的建立，整合空间中输入空间的投射，形成的层创结构，整个过程都是对概念整合的最好演绎。

2概念整合理论视角下的英语词汇意义研究

在认知语言中，语言是有理据的，不是通过瞎想产生的。看似完全没有章法的谈论，其深意是没法估量的。“语言的常态是理据性，而随意性才是例外。”理据性在词汇和语法Radden& Panther的《语法和词汇中的理据》中有此类解释。

对于本文所研究的英语词汇的理据，即为英语词汇的内部意义，研究内部意义对英语词汇有重大意义，这不仅仅体现在词汇意义的理解上，还体现在课堂语言的表达上及运用上，使教学效果更明显。内部意义可以从多个角度探讨，下面我们将以多义词、复合词、习语为例来探讨如何在概念整合理论视角下研究英语词汇意义。

2.1多义词中的概念整合理论对英语词汇意义研究

所谓多义词就是英语词汇除了本身所特有的意义外，它在不同的语境中含有不同的意义；它不是特殊存在而是一种普遍存在的现象，大部分的词汇均具有多义（其中不包括专业词汇），这也是歧义之源头，因此它并不是不变的，而是随着周边事物的变化而变化，如语境、人称，甚至环境……正如：Evan和Green举了dangerous这个形容词，它和safe是反义词的例子，来论证上述道理。一个孩子在沙滩上玩，我们可以说：

（a）：The beach is not dangerous.

（b）：The child is not dangerous.

對于句子（a）我们可以理解为：沙滩没有危险，挺安全的，dangerous在句中是“危险的”，但对于句子（b）将可能会形成两种解释，一种解释是小孩没有危险，不会威胁且伤害到别人，另一种解释是孩子所处的环境是安全的，孩子不会受到威胁。该场景在概念整合理论中被反映为：危险的场景为输入空间1，孩子呆在海滩上玩耍为输入空间2，人们通过部分映射整合为一个孩子受害者的虚拟场景，为合成空间。

英语多义词的现实，必须通过认知构建，又如red pencil，若讲其原始意义，则为输入空间1为红色的铅笔，输入空间2为各类工具，人们通过跨空间映射整合为另一类属空间“红色的铅笔”；若讲延伸义，则red pencil的意义不单指“红色的铅笔”，而有“记录赤字的铅笔”的意思，输入空间1为“红色铅笔”，输入空间2为“财政赤字”，通过跨空间映射整合为另一合成空间“记录赤字的铅笔”。

2.2复合词中的概念整合理论对英语词汇意义的研究

复合词是英语词汇中最常见的构词方式，它可以将两个简单的词合成为一个新的词汇，即让有限资源发挥其无限价值，简单的来叙述即为复合词是按特定的规律及顺序整合两个或两个以上的自由词素，从而形成的词汇结构，复合词的语义特征是两个旧词意义的再生，而非词义叠加。它的形成对于人类语言的发展有重要意义，以green hand为例，“green”属于颜色的一种“绿色”，而“hand”属于人体的一部分，为“手”，分别属于输入空间1和输入空间2，人们通过隐喻对输入空间1进行加工处理成为“没有经验的，稚嫩的”，而通过转喻对输入空间2进行人工处理成为“人”后经一系列反应构成复合词“green hand”义为“没有经验的人”。复合词的词义不是简单的词义叠加，而是通过已有经验和认知对简单词汇的再次整合与升华，从而形成复合成的新义，其新义有时可以是两个词重合部分的升华，有时不是，这就需要我们通过经验和认知对其进行定位与整合，使其新义符合语言的发展。再如我们经常在新闻里听到的“bubble-economy”，这是一个由 “bubble”和“economy” 合成的词汇，心理空间1为“泡沫的特性—易破”和心理空间2为“经济的特性——不稳定性”。通过部分映射层创出合成空间“泡沫经济”意思就是“经济形态不稳定，不坚固”。通过运用合成空间，我们可以将一些简单词汇进行合成，升华为更加易于把握和理解的新词汇，对语言的发展也有里程碑意义。

2.3习语中的概念整合理论对英语词汇意义的研究

习语是古人通过自身体验说的一些生活语，它的表达方式贴近生活，多数为生活体验或经验的总结和体会。习语属于约定俗成，很少有规律可循，或其规律已随时间的迁移而有所磨灭，因此我们只能通过概念整合对其进行深层认知，使我们更方便掌握其中深意。以“You are digging your own grave”为例。这是大家所熟悉的用于警示他人的习语，义为 “你在自掘坟墓”潜在意义为“你在做一件即将对你有坏处的事情，你自己还沒有意识到”。因此我们在看到“自掘坟墓”时的深层意义为“自取灭亡，自寻死路”。以“fine feather makes fine birds”来作为例证，心理空间1为：鸟类，鸟的羽毛，鸟的外貌形态；心理空间2为：人类，人的衣装，人的外貌体态，通过心理空间1与心理空间2跨空间映射到类属空间里，提取相似成分，如：鸟的外貌好看与否与鸟的羽毛有关系，与人类的漂亮与否在很大程度上需要衣服的衬托有异曲同工之效，从而形成合成空间“人靠衣装，马靠鞍”，意思就是人的外在打扮也很重要。如果我们没有把握习语的内在成分以及对生活常识不熟悉，我们是万万不会把“鸟”和“人”挂钩，也不会将已有资源的价值发挥到极致。

3结语

概念整合理论是人们思考及认知事物的一个重要认知过程，是认知语言学的重要组成部分，是一个比较完整且系统的基本认知机制，它将词汇所固有的意义及实际情况相结合，优化产生新的动态意义。本文通过对英语词汇中的多义词、复合词及习语等词运用概念整合理论进行深层认知，用实际例证来呈现概念整合理论的运用，从而使读者更深刻地把握概念整合理论的运用模式，为事物的深度认知及后期延展注入新鲜血液。同时，对英语词汇的深度认知与把握也将会不可避免地促进英语教学的发展，使英语在教学中有规律可循，并将此规律加以运用和开发，使英语词汇意义教学的形式更新颖，内容更与时俱进，激发学生的学习原动力，激活学生的内驱，增添学习的趣味性，使其更易被接受。

参考文献：

[1]王正元.概念整合理论的发展与理论前沿[J].四川外语学院学报，2006，22.

[2]房红梅，严世清.概念整合运作的认知理据[J].外语与外语教学，2004.

[3]吴淑琼.概念整合理论视域下的英语词汇教学[J].宁波教育学院学报，2014.

[4]章振邦.新编英语语法[M].上海：上海外语教育出版社，2003.

编辑/岳 凤