科学课：激发学生热爱生命世界

陈文建

小学科学教材由“生命世界”“物质世界”“地球与宇宙”三部分共同构成了知识内容部分。从篇幅上看，“生命世界”这部分内容占了相当大的比例。《小学科学标准》（3～6年级）中指出：“科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩、引人入胜，他会发现每一片树葉都不同，每一朵花儿都绚丽，从而激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。”因此，从小培养学生的对生命世界的热爱，对生命科学的关注显得尤为重要。

在整个教学实践过程中，也是这些单元的内容，最让我们科学教师头疼的，下面，我谈谈在教学中的一些尝试。

一、课前主动准备

科学课，教师和学生都有较多的课前准备，包括课本内容的相关拓展知识、实验器材和材料准备等等。上《我们先看到了的根》这一课前，布置学生采集各种连根植物，如小麦、大蒜、白菜……同时要求学生知道植物的名称，植物分布情况、生长环境和生长状况等相关知识。这样学生在课余会积极地去采集植物，通过各种途径去了解植物的相关知识。学生在课前自己主动参与活动，已经获取一部分知识，也潜意识地知道获取大量课外知识的方法。在这一课的课前准备中，教师的准备是比较多的，我不仅采集了学生可能采集的，如大蒜、白菜、菠菜、小麦等一些常见的连根植物，同时也采集了如紫云英、黄花菜等形状比较特殊的。为了让学生能比较形象地认识根的特殊作用，我画了红薯、萝卜、甘蔗的图画，并且带了这三种实物，以便在课中学生提出某种植物时，能及时出示实物，让学生进行观察。根吸收水分作用的实验，我也提前两天进行了准备。另外，这一堂课的备课，我采用“板块式”备课，即分为：A.课的导入，引导提出研究的内容；B.根的分类；C.根的作用；D.课堂总结。分块备课的优点是，上课时学生提出哪一个研究对象，就可以在那一块进行讨论研究，这样可以充分发挥教学的民主性，增强学生学习的自主性。

二、创设民主和谐的课堂氛围

环境造就人，氛围影响人。在课堂教学中，把时间还给学生，让学生有时间主动学习，有时间思考，有时间去参与讨论探究活动。教师要创设情境，激起学生的求知欲望，引导学生积极参与。教师要杜绝“满堂灌”的陈旧教学方法，正确扮演自己的角色，要充分认识到学生知识获得的过程是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是积极的获取者。在《我们先看到了根》一课的教学中，我是这样设计问题的：①你想了解根的哪些信息？②你想先研究什么？第一个问题的提出，让学生自己设计问题的研究对象，确立学习目标。第二个问题，让学生自己选择“自己先喜欢研究”的问题，把主动权交给学生。“你用什么方法研究根有吸收水分和养料的作用？”遇到问题时，让学生自己设计解决问题的方案。通过观察、讨论，进行合作探究活动：学生找出特征相同的植物的根，让学生根据根的特征取个名字；然后联系生活实际，说说哪些植物的根是须根，哪些植物的根是直根；验证根吸收水分和养料的作用的实验设计与操作等一系列活动。放手让学生去做，这样，学生的兴趣来了，他们的学习主动性调动起来了，培养了学生的自尊心、自信心。学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是精神上的满足。我们教师给学生多一点民主，尊重孩子的人格，维护他们的权益，让学生真正成为学习的主人。在课堂中，应用评价性的语言，尊重学生的理解，对学生提出的问题，教师诚心引导，热心鼓励，都能够调动学生的学习积极性。

三、培养合作意识

小组合作学习是现代教育主体学习的重要形式。教师在教学中要有意识地创设合作活动，培养学生的小组合作意识，促进学生合作能力的提高。如教学《种植我们的植物》一课，活动前，教师问同学们：种植凤仙花种子，一位同学能完成吗？同学都说能，这时候，有同学说：“老师，我们一个组有4位同学，能不能一位选种、一位松土、一位下种、一位浇水呢？这样既可以节省时间，又不至于手忙脚乱的。”听了他的发言，有同学说干脆我们小组一起合作。通过播种凤仙花种子，同学们深切体会到小组合作的必要性。

四、树立开放的教学观念

生命系统是开放复杂的，生命世界是生机盎然的，因此，“生命世界”的教学必须取向开放性教学。《课程标准》中指出：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成。”因此，适当地进行向前延伸和向后拓展。根据教材的具体情况，让学生真正成为学习的主人，有时间进行自行探究，最终达到提高学生科学素养的目的。例如，我在教学《植物的一生》一单元时，就是带领学生们走出教室，到我们学校附近的农田里观察玉米、蔬菜的生长情况，请农民伯伯给学生讲解植物生长知识。回到教室，要求大家把观察、发现的问题和现象都记录下来，一起探讨，这节课学生们在实践活动中获取的知识远比科学课本中出示的多。学生探究的热情更高涨些。另外，课堂探究活动的小结阶段，引导学生继续提出自己想要探究的问题，把探究活动自觉的延伸到课后去。

总之，在《生命世界》实验教学活动中，培养学生热爱生命的情感，建立保护环境和生态的责任感，形成良好生活习惯和健康的生活意识；培养学生的主动、民主、合作的学习方式，搞好开放式教学，充分发挥学生主动性、创造性原则，激发学生学习科学的兴趣，从而提高学生的科学素养。

【作者单位：攀枝花市第三十一中小学校 四川】