浅谈图谱在幼儿歌唱活动中的有效运用

刘文++孙海燕

摘 要歌唱活动是人类音乐活动的重要组成部分之一，是人们交流、表达情感的方式之一。对于学龄前儿童来说，歌唱活动更是他们童年生活中不可或缺的一个重要组成部分，对他们的身心健康和综合能力的发展都起着十分重要的作用。然而，在幼儿园实际教学活动中，每到歌唱活动时，孩子们的表现常常就会比较被动，有的时候，甚至会出现老师自己一个人唱独角戏的状况。由此可见，调动孩子们的积极性就是非常重要的了。本文从幼儿园歌唱活动中如何更好地利用图谱进行简单论述。

【关键词】图谱；歌唱活动；幼儿；幼儿园

1 幼儿园歌唱类活动的现状

歌唱活动在幼儿园音乐教育活动中是非常重要内容之一，幼儿对于音乐类的活动也是非常感兴趣。歌唱活动更是幼儿抒发自己内心情感的最直接的手段。在幼儿园的歌唱教学活动中，会唱不是我们的目的，目的是通过歌唱教学活动帮助幼儿来掌握正确的科学的歌唱方法，提高幼儿对歌曲的表现力、感受力和创造力，促进幼儿在知识、技能、协调、情感、态度、等全方面的发展。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布，以及歌唱教育改革的不断深入发展，人们的教育理念、课程观和课程认知都发生了很大变化，给歌唱活动的开展提供了更多的选择，注入了更多新鲜的血液。然而，纵观目前幼儿园歌唱活动的教育现状，尤其是贫困地区的幼儿园，仍然存在着许多的这样那样的问题，出现了一些令人担忧的现象：

1.1 幼儿园对于歌唱活动不够重视

幼儿园对于歌唱活动并没有投入充足的资金或设备，仅仅是为了教而教。各个班级内跟音乐有关的教具少之又少，根据调查发现仅有一小部分的班级内有一台钢琴或电子琴，甚至有的班级内根本没有和歌唱活动有关的东西。一些幼儿园为了能够吸引更多的幼儿入园将大力的财力、人力都投入到当前比较热门的蒙氏教学或者为了迎合家长的要求办的各种各样的兴趣班。总体来说幼儿园对于歌唱活动不够重视。

1.2 教师的自身素质和教学方法有限

首先，有大部分幼儿教师的教育理念没有与时俱进，她们没有意识到现在的幼儿园歌唱活动早不是之前的幼儿园歌唱活动，不再是教师只要自己会唱，幼儿跟着模仿唱就可以的那个时代。

其次，在幼儿教师本身音乐素质方面，幼儿教师所学的专业不仅仅是学前教育，还有小学教育、心理学教育、音乐教育等。在调查的50名幼儿园教师中，普遍以中专学历和大专学历为主，本科学历仅占20%。幼儿教师本身的音乐素质偏低。

最后，在教学能力和方法上面，教师往往采用“灌输式”的教学方法，一般都是教师自己范唱，幼儿很少参与到歌唱活动中，幼儿失去了展现自己和相互合作的机会，体验不到歌唱活动带来的乐趣。这种机械的训练方法取代了幼儿本该有的创造性的表现活动，忽视了幼儿的主体性发挥，让幼儿总是处在这种被动的服从和模仿中，失去了对歌唱活动的兴趣。

2 积极探索歌唱活动中图谱的呈现方式

图谱的正确运用对于幼儿学习歌曲起到了很重要的支持作用。为了提高幼儿的学习兴趣，真正充分发挥图谱在歌唱活动中的作用，我们必须合理、有效地使用图谱。

2.1 直观法

因为学龄前儿童的形象思维比较占优势，他们对于具体的事物会更感兴趣。直观法就是通过借助圆点、线条、图画，使音乐这种抽象的东西变得直观具体，来吸引幼儿的注意力，增加幼儿对词歌唱活动的兴趣。例如，在歌曲《歌唱春天》中，根据歌词的内容，直观地把歌中春天美丽的画面：花、草、彩霞、小鸟等景物呈现出来，让幼儿情不自禁地融入到歌曲中去，从而更好地感受歌曲的旋律和意境美。教师还可以使用波浪线或小蝌蚪来表示“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦”这句歌词，这样幼儿看到图谱后就很自然地知道这句歌词要重复，延长音比较多，很容易地记住这句歌词。在幼儿园歌唱活动利用图谱，不仅符合幼儿以具体为主思维的特点，还可以更好地帮助幼儿获得歌曲结构的直观感受和理解。又如，在歌曲《小鸟，小鸟》中，教师可以把歌词中蓝天、阳光、树林、花香、小鸟等形象直观地展现出来。

2.2 填充法

填充法就是幼儿首先欣赏教师范唱，回忆自己记住的歌词，教师根据幼儿的回忆把歌词填充完整，形成完整的图谱。例如，歌曲《泥娃娃》中，幼儿回忆自己记住的歌词，泥娃娃、眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、爸爸、妈妈、爱等，教师按照歌词出现的顺序把图谱填充完整。教师这样通过不断地取、放、填空等方法帮助幼儿加深对歌词的记忆，可以很有效地帮助幼儿回忆、记忆歌词。

2.3 补充法

补充法经常用在创编歌曲的教学中，教师把歌曲中的“问题”提出来，让幼儿创编歌词，教师用图片或简笔画的形式补充到歌曲里，形成新的图谱，让幼儿看着自己编的歌词进行歌唱。例如，在歌曲《两只老虎》创编中，教师提问，除了老虎，还有什么动物是跑的快的？（幼儿自由说）两只兔子，两只兔子，跑得快跑得快。还可以画两只兔子的简笔画，来代替两只兔子；其中一只兔子的画上没有眼睛，一只兔子的画上没有嘴巴。让幼儿根据自己创编的图谱进行歌唱。

3 图谱在幼儿园歌唱教学活动中的重要地位

3.1 图谱可以帮助幼儿记忆、理解歌词。

图谱教学是一种集视觉听觉为一体的方法，它包含的内容一般都是幼儿日常生活中所熟悉的事物，利用这种方法可以让幼儿轻松地记住歌词，还可以让幼儿与音乐建立起某种联系。平常教学中，老师们最常用的是示范唱、然后带领幼儿读歌词、然后逐句教唱、最后进行整体演唱等方法进行。幼儿长期在这种教学模式下学习唱歌，极有可能失去了对于歌唱活动的兴趣，同时在整个学习的过程中也显得十分被动，而且在传统的歌唱活动教学中，记忆歌词的過程非常枯燥，所以记忆歌词时间就相对较长。然而，使用图谱教学法可以帮助幼儿记忆和理解歌词，效果就大大的提高了。例如在《春天》的歌唱活动教学中，教师用象征性符号来表示歌词：“春天天气真好”教师用一个大大的红色太阳表示，“花儿都开了”用几种不同颜色的花朵表示等等。

3.2 图谱可以帮助幼儿解决节奏问题

曾经有位幼儿园教师做了一个小实验，将全班幼儿分为两组，其中A组幼儿在《小白船》歌唱活动中，没有使用图谱，教师只是用让幼儿重复听歌曲节奏和语言引导的办法让幼儿进行学习。在这组歌唱活动中，教师将“踢踏”节奏划分为四乐句，教师用语言进行引导：踏就是节奏慢点，踢就是节奏快点，两个踢的速度相当于一个踏。但是一直到歌唱活动结束，幼儿还是不能很好地掌握这部分的节奏。幼儿连节奏都不能很好地掌握，就更谈不上有感情的演唱了，歌唱活动带动不起幼儿的兴趣，所以他们会觉得活动枯燥无味，自然而然这节活动的效果也不会太理想。

在B组的歌唱活动中，教师用手和脚的图片分别代替了“踏、踢”，教师分别出示手和脚的图片，幼儿随着音乐的节奏拍手和跺脚，他们采用视觉、听觉、动作三方面同时进行学习，很快就掌握了难点节奏。图谱的这种方法就是用直观的视觉符号来代替无形的节奏，帮助幼儿直观地了解节奏的类型。幼儿从自己凭空想象到视听觉结合，节奏就这样轻松的掌握了。

3.3 图谱可以帮助幼儿激发学习兴趣和创造力

图谱可以把歌唱活动中的歌词、节奏等形象化、简单化，加强它的直观效果。图谱正是符合富有趣味性、生动、形象的特点，所以图谱能够充分地吸引幼儿的注意力、激发幼儿对歌唱活动的兴趣。借助图谱来进行教唱活动不但可以启发幼儿理解和记忆歌曲的歌词，还可以帮助幼儿掌握各种各样复杂的节奏，加深对歌曲的记忆和理解，同时让幼儿体验成功带来的乐趣，激发学习的兴趣，进而提高歌唱活动的质量。在歌曲教唱活动中恰当地使用图谱，不但可以充分地吸引幼儿的注意力，还可以充分调动起来孩子们的学习兴趣。

第二，使用图谱教学，可以促使幼儿自己动脑，开发幼儿的想象力和创造力，让幼儿更好地理解歌词、节奏和图片之间的关系，能够使幼儿的思维处于最好的状态，从而可以自己积极探索，更好地投入到学习中去。如“小白船”歌曲中第二段：“渡过那条银河水，走向云彩国，走过那个云彩国，再向哪儿去？在那遥远的地方，闪着金光，晨星是灯塔，照呀照得亮。”完全可以让幼儿自己去创编图形来代替歌词，自己来制作图谱；或者由教师直接展示第二段的图谱，让幼儿通过前后的观察、比较、讨论的方式自主学习。

在幼儿园歌唱教学活动中，图谱还可以起到其他的作用，比如可以帮助幼儿学习掌握更多的歌唱形式。比如在歌曲《欢乐颂》中，教师可以在图谱上涂上颜色标志、画上音符标志，让幼儿来学唱，老师还可以灵活的随时变换标志。在幼儿逐步熟悉并形成习惯后，一看到相关的图谱就能理解并很好的配合教师完成预设目标了。当然，教师在运用图谱的同时也要注意为教學活动目标服务，要明白图谱只是一种教学手段，不应该在图谱中花费太多的笔墨，以免喧宾夺主，本末倒置。

参考文献

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[4]许卓娅，孔起英.艺术/幼儿园渗透式领域课程指导丛书[M].南京：南京师范大学出版社，1995.

作者单位

张家口学院 河北省张家口市 075000