行动学习法在中级财务会计教学创新设计探析

熊善丽

摘要： 在国际上大学教育的新发展地方高等会计类核心课程教育中，行动学习法是新型的“教与学”的教学模式，理论与实践的相结合，提升学生学习能力。文章对行动学习法在中级财务会计课程的教学进行可行性分析；在中级财务会计课程的课堂教学中引入行动学习法，不仅可以优化教学实践模块设计，而且对高素质创新人才培养和提升老师自我的综合素质具有双重的重要作用，同时促进高等教育的国际交流。文章提出行动学习在中级财务会计课程的教学创新设计，并对行动学习法在中级财务会计教学创新设计评价。

Abstract： In the new development of local higher accounting core courses of international university education， the action learning method is a new teaching and learning mode， which combines the theory with practice to improve students' learning ability. This article makes a feasibility analysis of the action learning method in the intermediate financial accounting course teaching. The introduction of the action learning method not only can optimize the teaching module design， but also can play an double and important role in cultivating high quality and creative talents and enhancing the comprehensive quality of the teachers， while promoting international exchanges of higher education. This paper puts forward the innovative design of action learning in the course of intermediate financial accounting， and takes an evaluation of the innovative design of action learning in the intermediate financial accounting teaching.

关键词： 中级财务会计；行动学习；创新

Key words： intermediate financial accounting；action learning；innovation

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）06-0234-02

0 引言

行动学习法是现代一种科学化的新型的“教与学”的教学模式，学生通过掌握职业技能和学专业知识，“知识传递到知识内化”，优化学生活动和能力培养的中心，由师生共同确定任务来引导和组织教学，从而学生构建属于可行的经验和科学的知识体系。“中级财务会计”是在基础会计之后开的会计核心专业课程，以会计准则为主要内容，一章学习一个准则，以要素的确认计量和报告为主，每一章可划分为归属于会计要素为主线的问题，所有问题在师生共同讨论和学习中构成较完整的科学理论体系，兼有理论性和实践性，因此行动学习法在中级财务会计教学创新设计是可行的。该研究作用表现在：第一，可促进高等教育及创新性人才培养的国际化。在高等教育中，行动学习法通过理论与实践的结合，行动反思以激发学生的主动性，对我国地方高校会计专业人才培养模式的转变，提高毕业生的能力和素质具有是很重要的现实和理论意义。将行动学习法引入中级财务会计的课堂教学中，促进地方高校教育的国际交流与合作。第二，行动学习获得成功的前提基础就是以问题为中心合理地设计学习模块。在中级财务会计课程学习实践的过程中，结合知识及实际业务，合理系统地选择和设计学习模块问题要能覆盖模块的大部分知识点，是学生们感兴趣的，与教学目标相一致。第三，提升老师自我的综合素质，促进高校教师在人才培养过程中的角色转变。无论是教材的选择还是教学手段的改革都离不开爱岗就业和科研水平高和能力强的教师队伍，因此任课老师应该了解中级财务会计这门课程的最新发展的前沿动态，参加各种研讨会和学习类似于学习行动法等各种方法来提升会计理论水平和教学水平，最终引发学生的科学创新思维。以下是基于行动学习法的中级财务会计教学模式创新研究，仅供同行参考。

1 行动学习法在中级财务会计课程的教学可行性分析

理论性研究表明，以行动学习法作为指导中级财务会计教学课程具有可行性。大量的国内外参考文献证明，行动学习法与中级财务实践教学和创新性人才培养之间存在关联机理。会计学本科教学中运用行动学习法，要满足一定基本条件：确定学生能够获得解决方案的问题；课程可以分解为许多个需要独立解决的问题，而这些问题的汇总就构成一个可持续完整的中级财务会计课程体系。建立基于行动学习法的中级财务会计课程实践教学创新设计，应对其是否适用行动学习法进行一定的可行性分析。如图1。

以上是中级财务会计的课程目标，知识，能力和素质三大模块可通過学习行动法有机地组合在一起。在人文知识及财务会计基本理论知识以及财务会计报告的编制与分析及财务会计报告的编制与分析中，设计成若干的学习模块，让学生参与其中，发挥学生的能动性，注重将会计实践能力、计算机级互联网应用能力、分析和解决问题能力、企业经营管理能力、组织协调和语言表达能力、团队合作能力、新知识学习能力等等的培养嵌入到中级财务会计课程的整个教学过程中，利用学习行动法，从而使得学生从被动的接受信息演变为主动的解决问题者，提高学生终身的学习能力。

2 行动学习在中级财务会计课程的教学创新设计。

在地方高校会计专业核心本科中级财务会计课程的教学创新设计中运用行动学习法，主要是行动学习法是科学的，富有很强的创新教育气息和新鲜生命力，实现教师在教学与指导设计中的角色转换，创建基于行动学习法的课程教学的整体设计，提供自主的学习环境，多开展开放的、互动式教学模式。以行动学习法为指导，建立基于行动学习法的中级财务会计课堂教学新模式，如图2。

在课前，从信息技术层次方面，老师制作微视频给学生观看，学生在下面做好笔记，并提出问题，将教材中比較枯燥的专业技能和知识融入其中。行动学习法强调的是“做中学”，通过角色扮演，结合地方高校会计核心专业课程的特色，改变传统专业课程的学习中的内容固有化和弱全面性等特点，为解决当前的呆板的及公式化的教学模式而建立互动式开放式的教学模式。通过课堂提问思维导图与基础练习，老师不断总结经验，反思自己教学行为，勾勒各章各节，形成指导性建议，反馈给小组学习，将自己作为知识的传授者身份转变为引导学生探索知识和分析解决问题的促进同构者。具体表现在：老师导出中级财务会计课程目的，如表1所示。

其次，行动学习法可以以小组的形式进行。在中级财务会计课程开始前可以将学生按照学号或者寝室号划分为若干个小组，每组根据能力强的同学选出来当组长，主要是负责协调本小组的行动和讨论，组长综合并向全体同学和教师陈述性发言，解决关键问题并汇报；教师进行总结、评议等，充分体现学生的自主学习“行动”。如表2所示。

行动学习法体系是一种教与学的理念，在课程实施前，老师通过微视频对课程重要内容进行整合，建立学习模块，不同的学习模块采用不同的行动学习方法，在中级财务会计课程教学实践中教师和学生可在所得税、外币业务、非货币性资产交换、债务重组等学习模块中采用该方法来完成行动学习法在中级财务会计教学创新设计，以便学生将来能更好地适应社会并服务于社会。

3 行动学习法在中级财务会计教学创新设计评价

通过在中级财务会计课程教学中实践行动学习法教学模式，发现行动学习法教学模式存在多方面优势：学生全程参与学习，有模拟情景，有查阅问题，有汇报成果，在课题上充分调动学生学习中级财务会计的积极性及能动性，活跃课堂气氛，让课堂真正地成为学生的课堂。行动学习法在中级财务会计核心课程教学创新，提升学生团队协作能力和沟通能力；同时将老师从课堂的主宰者变为主导者。因此，在中级财务会计课程中引入行动学习法被证明是一种很好的教学创新模式，行动学习法是科学的，它具有很强的新鲜生命力和创新教育气息。现可通过建立教学考核评价模式进行考核，教学评价是对教学效果考核的一种手段，科学的教学考评体系是由评价依据和评价指标、评价方式及比重、评价标准及评价组织等一系列核心课程教学评价指标组成。中级财务会计课程教学考核评价体系的建立是一项非常复杂的工作，一般而言重点集中于评价依据和评价方式，如表3所示。

这种考核形式充分体现了过程评价的总体性课程考评形式，可综合中级财务会计课程的专业知识内容，考评评价方式及比重可根据本校会计类核心课程的重要性和要求自行设制。

总而言之，行动学习法在地方高校中级财务会计的教学处于不成熟阶段，教学理念的转变对教师有一定的挑战性，课程的不同和学生的差异的学习能力也要求教师在行动学习法下进行中级财务会计教学创新设计，因此高校教师应该扭转传统的教学观念，让行动学习法的全新的教学理念来指导学生的学习，同时掌握行动学习法的核心技术，通过大量实践和总结来提高学习效果。

参考文献：

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[3]李欽，胡元佳.基于行动学习的财务会计教学设计[J].大学教育，2013（11）.