地方本科院校应用型工科人才培养实践教学体系构建研究

王骏飞

摘要： 为进一步提高地方本科工科类人才的应用实践能力，提升地方本科院校的核心竞争力，结合人才培养实践教学体系内涵，提出一种基于职业能力为导向的实践教学培养体系。对此，文章首先对职业能力内涵进行阐述；其次，结合文献资料法，对地方本科工科人才实践教学体系存在的问题进行分析；根据职业能力内涵，分别从教学内容、教学目标、教学评价、教学管理、教学保障等五个方面对地方本科应用型工科人才培养实践体系进行构建，从而系统的阐述基于职业能力的工科人才培养教学体系策略为工科类人才的培养提供借鉴参考。

Abstract： In order to further improve the practical ability of engineering undergraduates， to enhance the core competitiveness of local universities， and to combine the connotation of practical teaching system， a practical training system based on professional competence is put forward. Firstly， this paper describes the connotation of vocational ability. Then， it analyzes the problems of the engineering talent practical teaching system of local universities. According to the connotation of vocational ability， the author expounds the teaching content， the teaching goal， the teaching evaluation， the teaching management and the teaching guarantee to build the practical training system for local undergraduate applied engineering talents. This paper expounds the teaching strategy of engineering talents training based on professional ability to provide reference for the training of engineering talents.

關键词： 地方本科；工科；实践教学；人才培养；策略

Key words： local undergraduate；engineering；practice teaching；talent cultivation；strategy

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）06-0196-03

0 引言

随着高等教育逐步进入大众化模式，使得地方本科院校成为高校人才培养的主力军，且应用型本科成为主要的人才培养层次。根据一份数据统计，我们目前的地方性应用型本科数量超过650所，其中包括公办、民办和独立学院三种类型。面对不同类型的应用型本科院校，如何凸显自身的办学实力和核心竞争力，更能在就业市场中赢得企业的青睐，成为当前应用本科院校思考的重点。应用型本科院校的重点在于应用，因此，如何凸显自身人才培养的应用实践能力是一个系统工程，需要高校从各方面入手。对此，本文则以应用型本科工科人才培养入手，针对工科类人才培养存在的问题，系统的对应用本科的实践教学体系进行构建。

1 实践教学体系的重要性

针对应用型本科实践教学体系来讲，可以从广义和狭义两个角度入手。其中广义的教学体系通常被认为是由目标体系、保障体系、评价体系、内容体系、管理体系等要素构成；狭义的应用本科实践教学体系则是围绕教学体系中的内容体系进行深入研究，包括课程设置、教学环节设计等。广义和狭义的教学体系关系如图1所示。本文所探讨的是广义的实践教学体系。而笔者主要对地方本科院校的实践教学体系进行深入探讨，主要是因为实践教学体系对地方本科院校具有极其重要的作用。首先，通过实践教学体系，可增强地方本科院校适应社会的能力，也是增强地方本科院校应用型工科人才竞争力的基础。通过实践教学平台，可让学生从主观自我到社会自我的不断转化，从而让地方院校的工科类学生尽早接触社会，面向社会。同时，通过实践教学平台，也让学生了解社会对人才应用实践能力的需求，并更快的融入企业的工作中；其次，有利于培养学生的创新能力。加强对学生创新能力的培养，是目前我国人才培养的一个重要目标。通过实践教学体系，挖掘学生创新能力的挖掘，同时加强对地方院校自主创新能力的培养，可极大提升整个学校的竞争能力。

2 地方本科应用型工科人才培养实践教学存在的问题

通过对目前大量文献的研究和结合自身的实际教学工作，发现当前在实践教学方面主要存在以下几个突出的问题：

第一，实践教学和理论教学脱节。结合自身的实践教学工作发现，理论教学和实践教学之前脱节是当前地方本科院校实践教学体系中非常突出的问题。造成这个问题的原因很多，但总结起来可以从两个方面进行阐述：一方面是受历史原因影响造成。在过去的教学中，对应用型人才的培养往往偏重于知识传授，而忽视对学生实践能力的培养。这样往往使得学生的应用能力差，而随着时间的推移，大学生的竞争能力也逐步的减弱；另一方面，目前很多地方本科院校在进行课程安排的时候，通常是第一学年采用基础知识教学，第二学年专业知识教学，而在第三学年的时候，很多工科类学生才开始进行实践实习。而这种安排的方式，使得很多学生往往会在参加实践的同时花费大量的时间重温过去的专业知识，大量的浪费了时间，而不利于学生能力的培养。

第二，教学方法过于陈旧，并且教学效果体现的不够明显。当前，很多地方院校对工科类专业应用型人才的培养还沿用传统的以理论教学为主，这种教学方法使得学生过分偏重于理论知识，对知识的运用能力很差，并且达不到理想的教学效果，不能有效地实现对人才的培养。同时，在实践教学中，大部分是以教师作为中心，而忽视对学生自主能力和创新能力的培养。

3 基于职业能力的实践教学体系设计

3.1 职业能力内涵

结合现代企业对人才的需求可以发现，任何的用人单位来讲，在注重学生专业能力的同时，还注重学生综合素质，特别是工科类学生来讲。对于专业能力来讲，很多企业往往会对学生进行专业性的培训，从而让学生尽快弥补专业方面与社会实际的脱节问题。因此，通过上述的分析我们可以看出，地方本科院校应用型工科人才的培养还是应往专业性和复合型的方向进行培养。因此，本文提出基于职业能力的实践教学体系。

所谓的职业能力是指不同的个体根据自身所获取的经验、技能、知识、态度，在某一个特定的职业活动中或者是情境中进行迁移或者整合，从而完成职业任务的能力。职业能力由基本职业能力和关键能力两个部分组成，其中职业能力强调专业知识方面的能力，而关键能力主要包括社会能力和方法能力。具体的构成如图2所示。

通过上述的职业能力可以看出，职业能力在突出个人应用技能能力的同时，也强调个人的综合素质。同时，结合社会企业对人才的需求和地方本科院校的人才培养目标，引入职业能力对工科学生实践教学体系进行设计，从而培养具有优秀专业技能和综合素质的工科类应用型人才。

3.2 实践教学体系构建

3.2.1 实践教学目标体系构建

目标体系作为实践教学体系构建的基础，其设置关系到人才培养的方向。根据职业能力内涵，笔者认为在对地方本科院校应用型工科人才教学实践体系的构建中，除加大对学生实践能力的培养以外，在目标体系的设计中还要突出对学生关键能力的培养，这样才能更好地满足社会对人才的需求。因此，在设置人才培养目标时，一方面要加强对学生理论知识的培养，另一方面还要加强对学生应用技能、创新能力、职业素养等方面的培养。

3.2.2 教学内容体系构建

教学内容作为职业能力培养的重要体现，必须要严格按照对学生专业能力、创新能力等综合能力进行培养，并重点突出地方本科院校工科類专业的特色。因此，根据该指引，将实践教学内容体系设计为如图3所示。

通过图3的教学内容体系可以看出，在扎实学生基础技能知识的同时，通过见习、实习、科技创新项目、社会实践等教学内容，从而培养学生各方面的综合素质，最后让学生形成不同岗位需求的职业能力。

3.2.3 保障体系构建

要培养学生扎实的职业能力，离不开完善的保障体系。而对于地方本科院校来讲，要培养学生的职业能力，需要从两个方面入手：

第一，加强对师资队伍建设。在650所高校开始朝着应用型转型中，如何凸显出自身的教学质量和实力，从而更好的培养更具竞争力的毕业生，师资队伍是关键。因此，对于应用型本科院校来讲，一方面要提高师资队伍引入的门槛，通过提供更好的条件吸引高层次水平的人才来学校任教；另一方面，高校也要加强对现有工科类教师队伍的建设，如鼓励教师到企业兼职，从而将企业最新的技术待会学校，以此让学校的硬件、软件等各个方面尽快适应社会的需求。同时，地方本科院校也要借鉴高职院校的做法，即企业中具有高职称和丰富技术经验的教师来学校任教，从而提高工科类学生的实践水平和质量。

第二，充分利用好校企合作平台和实习基地。对企业来讲，需要的是能快速适应社会环境的毕业生。因此，加强对学生职业能力中最为重要的专业实践能力的培养是关键。而高校实践教学实验室作为工科实践能力培养的一个重要方面，应充分加以利用。同时为让学生快速适应社会，通过校企合作平台，让学生加强实践的同时，能快速地培养沟通能力、协调能力、创新能力等。

3.2.4 教学管理体系构建

在教学管理方面，根据职业能力的要求对教学学时、学分等进行调整。如通过加大实践教学学时、课程设计学时的方式，提升学生的应用能力培养；通过增加综合学分的方式，如社会实践学分、科研项目学分等方式，引导工科类学生更好的参与社会能力和方法能力的培养。另外，通过构建实验室信息共享平台，加强对地方本科院校实验室的利用效率，鼓励广大的学生多参与工科类专业实验。最后，组织相关的部门对教学管理进行全面梳理，并负责协调各部门利益。

3.2.5 实践教学评价体系构建

教学评价作为引导学生能力培养的一个重要方式，要充分发挥好这个途径。根据职业能力对工科类学生的要求，笔者认为在对评价体系需要从两个方面入手：第一，构建实践教学质量监督体系。通过该体系的构建，第一时间了解企业对人才培养质量的反馈，并让地方院校及时调整教学思路和内容；第二，构建教学效果评价体系，并采用多元化的评价方式，引导学生多方面发展自身的综合素质和专业能力。

4 结束语

总之，地方本科院校工科类专业要想提升自身的竞争力，在众多的学校中脱颖而出，就必须结合职业能力的内涵，从教学目标、教学内容、教学管理、教学保障和教学评价等角度对学生实践能力和技能进行培养，这样才能更好地满足企业的需求，提升地方本科的竞争力。

参考文献：

[1]白春霞.应用型本科院校工科类专业实践教学体系的探索与构建——以电气工程及其自动化专业为例[J].河西学院学报，2014（02）：119-121.

[2]陆伟家，袁小平，沈风雷.推行工科研究生“融入式”创业教育模式的思考[J].创新与创业教育，2014（05）：42-45.

[3]林英.工科类高职院校实践性教学质量监控体系研究与实践[J].中国大学教学，2015（04）：46，70-72.

[4]付坤，周晓勤，凌振宝，王金国.基于创新人才培养的高校工科类专业新常态实践教学探索[J].实验技术与管理，2015（10）：18-21.

[5]贺建权，郭梦鸥.地方本科院校应用型工科人才培养实践教学体系构建研究[J].教育教学论坛，2016（29）：114-115.

[6]曹军芬，吴国玺.应用型本科院校工科类大学生职业能力培养状况的调查分析[J].河南科技学院学报，2012（12）：76-79.

[7]翟风杰，张磊.基于ISM的工科来华留学生教学体系结构解析[J].职教论坛，2013（23）：47-50.