信息技术环境下的英语听说对策研究

张小皎++路晓延

摘 要信息技术环境下学生的英语视听说课程，是充分利用现代化信息技术和多媒体手段，将视觉与听觉信息相结合，共同营造出基于真实语境的语言输入与输出的体验式教学，其目是有效提高大学生英语听说应用能力，旨在为今后大学英语教学的可持续发展提供参考。

【关键词】信息技术；英语听说；对策

中学英语教学任务丰富多样，培养学生听说能力是其重要内容之一。但在中学英语教学中，开设专门的口语课相对较少。我国的英语教学中呈现出注重讲解语法、翻译、单词、句子，轻视听说能力的现象，这使我国英语教学的弊端日益凸显。随着信息技术的发展和推广，中小学教学中信息技术被广泛应用，这对中学英语听说教学而言，无疑是一次机会。如何抓住信息技术大发展的机遇，加大对学生的英语听说能力的培养，促使他们取得更好的成绩，这值得广大英语教育工作者进行思考和探讨。

1 学校英语视听说教学中存在的问题

1.1 教学材料安排不够合理

在课堂中通过信息技术媒介，在课堂中引入一些视觉资料，这种方式对课堂教学的影响不大。一些教师在课前准备了大量的视频资料和课件，认为这些新奇的网络教学资料可以活跃课堂气氛，从而提升学生对外语的学习兴趣并通过这种方式带动学生进行听说练习。结果往往事与愿违，学生的语言交际能力没有得到提高，反而注意力仅局限于课件，使得教学目的与教学重点出现偏移。虽然有了信息技术的帮助，但一些教师仍深受考试思想的的影响，教学计划依托应试教育制定。听力考试在英语考试中的占有的成绩比其他部分的成绩比重大，所以在英语课堂上，教师对学生的听力能力较为重视，往往采取更多时间进行训练，对“视”和“说”模块的训练较为匮乏，知识的输入输出没有形成系统，使得整个教学内容呈现重听力教育轻视说能力的现象。因此，英语教师们需要思考的首要问题无疑是：“视”、“听”、“说”这三部分如何进行有效整改，如何使得教学材料合理化。

1.2 教师驾驭课堂的能力不够

英语课堂上，有些同学因为英语基础同其它同学相比较差，而又缺乏自信，在视说训练时羞于开口，不利于听说能力的提高。但有部分教师认为，英语视听说课程与其它课程有所不同，随机性较强，所以不应该把教学只建立在教师身上靠教师自身在课堂上临场发挥，学生的参与也很重要，尤其是学生的即兴课堂表现。而当前，英语课堂上学生的沉默不语与教师的慷慨激昂形成强烈对比，课堂效率难以提升。主要由于教师对课堂的把握不全面，对学生语言学习感知倾向缺乏系统全面的了解，掌控不了课堂节奏，使得全体学生的学习效率降低，不仅在课堂视听说训练的参与度有所影响，在积极性方面也收到打击。所以教师对这个问题的思考尤为必要：如何把握自己的教学节奏，将教学重点规划好，使得教学各环节的设置更加合理，从而使教学效果达到预期目标。

1.3 教學过度依赖多媒体资源

有部分学者对多媒体技术的使用提出质疑，认为教师在课堂上对多媒体教学过度依赖，可能导致教学有失偏颇，失去其本身的意义。由于同教材配套的教学资源和网络学习社区的提供的教学资源等多媒体资源丰富多样，部分教师很容易形成过度依赖，这导致了他们在教学过程中，缺少对大部分学生的认知能力和语言能力的思考，把握不准其所处的水平，这对学生学习情况的资源分配不利，进行筛选导致学生水平是与资源质量匹配出现问题，习惯按部就班的教学。学生形成自主学习与交互学习相结合理念在此类情况下是没用益处，体现不出教学个性化特点，使得整个教学体系“僵化”。由于教师在实际课堂中，忽视一些可能随时出现的状况，使得师生间的沟通和交流受到影响，从而影响整个的教学效果。因此教师需要注意，把握好多媒体资源的使用，形成适当、有效的机制。

1.4 教师对信息输入量的把握欠佳

网络媒体教学资源的丰富性犹如一把双刃剑，在拓宽课堂资源的同时，也对部分教师日常的备课造成了影响。这导致很多教师认为多媒体网络使用与课堂气氛和学习效果成正相关关系，这显然是一种错误的认识，学生在短时间内对知识消化的容量是有限的，教师过多的信息输入不仅没使学生吸收，反而可能使学生产生焦虑，导致整个教学效果不理想。因此教师需要重视这个问题，有效的把握信息输入量。

2 大学英语视听说课程实施的建议

2.1 培养学生网络自主学习能力

对计算机多媒体网络和教学应用软件的应用，是网络自主学习课程的主要基础，在英语教学实践中，教学理论的创新迫在眉睫。根据教学计划，教师将学习任务分配给学生，并对学生提出学习要求：1、通过网络多媒体设备，进行自主学习；2、通过对教师分配的任务进行讨论，并针对问题发表自身见解，再加以总结。在网络自主学习课程中，教师的身份有所限制，只能以一个指导者和引路人的身份出现，对学生学习的整个过程密切把握，当学生出现问题时，指导学生解决问题。要求教师要积极指导学生寻找一个合适自己的学习理念和方法，使得学生形成想学习、爱学习、要学习的理念。

2.2 更新教学观念，改进教学方式，提高课堂效率。

信息技术运用犹如双刃剑，在丰富课堂内容的同时，其也对对我国现有的传统的教育思想和教育观念，提出挑战，造成冲击。中学英语听说教学改革翻篇，离不开信息技术的广泛应用。

第一点，教师对自己的角色认识要逐步转变，教师在课上的角色正逐渐由一个传播讲解对象过渡到一个网络课堂的组织引导者，而在课下教师是学习资源的开发者和管理者。

第二点，教师传统的教学观念也要逐步发生转变，包括教学方法的改进，教学能力的增强，不仅如此，还可以根据英语听说教学的特点，形成课堂教学模块：（1）师生问答；（2）学生对话；（3）分组讨论；（4）角色扮演等。通过多样化的教学方法，训练学生的听说能力，使得学生的听说能力得到提高。第三点，教师的信息素养在现代英语教学上尤其重要，其水平高低影响着学生网络教学资源方面的搜索能力，如学生对信息获取和加工方面，信息的筛选、处理和应用能力也很重要，组织者要有意识的提升，学生的水平才有得提高，教师的语音、语调是否标准、纯正在学生的学习方面也很重要，要注意难度是否根据学生的能力来制定，在多媒体视听教学材料的选择上，也要考虑学生的实际情况。第四点，教师要对信息技术有全面的把握，要适应英语听说教学相整合的原则，在教师需把握好整个原则体系后，才能对教学的各个环节有一个科学、合理的整合，使得教学过程得到大幅度优化，教学效率得到大幅度提高。结合以上四点，信息技术的优势可以得以充分发挥，最终达到培养和提高中学生的英语听说能力，使得学生的英语听说能力进一步提升。

2.3 借助媒体手段，创设交际情境，激发学习兴趣。

通过应用信息技术，将英语听说教学模拟成一个真实的交际情境，利用信息技术的以下几方面：（1）页面图片等精美的插图；（2）幽默滑稽吸引人的动画；（3）口音纯正地道的对话；（4）还原语言的真实的语境；（5）引人遐想的美妙的音乐；（6）电影片段直观形象等。通过信息技术把这几点展示给学生。由于借助多媒体技术而形成的多样化的场景，很容易对学生各个感官形成的刺激，从而使教师的教学内容由呆板无聊变得生动形象、活泼鲜明，此目的不仅激发学生的学习兴趣和欲望，在听说教学中的重难点融合同样形成有效激励，使得学生的听说能力逐步提升，甚至达到大幅度提高。这种教学手段集图文、声、像于一体，达到对学生视、听、说、写四方面全方位的训练，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，使得课堂上师生之间的互动内容更为丰富，课堂氛围更加贴切真实语言情景。相对比以前呆板无趣的课堂教学，生动、活泼、直观、有趣的课堂更能激发学生身的模仿能力，在这样的氛围下，学生更能乐意表现自己，把所学所听积极表现出来，不敢开口读英语的学生逐渐乐于张嘴说英语。从而大大增強学生学习英语的信心，也使学生的听说能力得到大幅度的提高。

2.4 拓展学习资源，改善教学设施，保障听说教学。

随着信息技术越来越发展，在教学中应用越来越广泛，中学生学习英语的途径也越来越多样化。这就要求教师的引导能力水平取得更高成绩，在学习资源拓展和引导方面，不仅可以运用传统方式，也可以通过多媒体技术等途径，播放一些外文原版影视片段。当然，此类片段要与学习有关。由于外文原版影视片段对生活的展示情景较为真实，在语言方面有如下优势：（1）语音；（2）语速；（3）语调；（4）词汇句型；（5）文化思维等，以上优势相对其它学习学习资源更为被学生接受，学生在观看的同时不仅可以学习英语知识，对学生自身的眼界等也有帮助，增长学生见识，学生可通过对影片的观察和模仿，增强学习英语的语感。不仅如此，对外文原版影视片段的观看，使学生对西方的文化习俗和风土人情方面，也有一定的了解，这有利于他们更好的学习英语，因为英语作为一门语言，需要掌握的不仅仅是单词发音、语法、词汇和习语等理论化的知识，更要求要站在西方人的角度看待问题，理解西方的观念、风俗及他们社会习惯，从而对他们心中的语言形成一个大致的概念。由此说明，学习英语只学习理论知识是不行的，还需要结合西方文化，把西方文化背景知识了解通透，对听力理解水平和口语表达能力的提高的帮助是显而易见的。

英语听说教学的开展离不开学校的各种保障措施，建设信息化教学环境离不开学校的帮助。可通过以下几种办法进行改革：（1）加大对数字语音室的建设力度，语音室主要用于学生小组讨论、合作学习等，在对学生听说能力培养方面较有优势，从而使得教学方式可以成功实施，达到预期效果，避免伴随传统教学环境下而带来的各种各样的问题；（2）加强对多媒体教学设备的配置，加大新媒体技术对教学文字、声音、图像、图画的整合，使其达到有效结合，最终得以充分利用，对学生的学习兴趣形成激发，使得学生的听说能力得到提高；（3）加强对校园网络的建设力度，可以通过多种网络途径，如BBS论坛和聊天室等，加大此类网络工具的开通力度，对加强师生之间、师师之间、学生之间的交流的益处不言而喻，尤其是简化讨论、对话与交流等，提升交流的效率。

3 结语

信息技术的发展在各行各业都带来了新机，在中学英语教学中的应用也越来越广泛，通过信息技术，还原英语语言的真实场景，模拟真实的交际情境，这有助于激发他们的学习兴趣，不仅如此，在师生之间和生生之间的交流上，信息技术的应用对传统英语教学的不足也有更多的补充，使得学生英语听说能力的培养上升到了一个新台阶。想要提高学生的英语听说能力，仅仅靠课堂突击带来的效益十分有限，需要学生通过平时多听、多说、多模仿等方法提升自身的读写水平。

参考文献

[1]王娜.信息技术环境下学生英语听说能力培养策略探讨[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2013（02）.

[2]井伟.基于建构主义的信息技术环境下的大学英语听说教学[J].英语广场（学术研究），2014（10）.

作者单位

河北中医学院 河北省石家庄市 050200