理性主义、功利主义对高等教育发展的影响

【摘要】在现代高等教育发展过程中，理性主义、功利主义在思想观念、政策制度、组织行为、教学与研究、资源配置等各个层面发挥了重要的影响作用。现实的困境迫使理性主义大学教育思想不再远离社会发展和国家建设，功利主义大学教育思想逐渐借鉴大学为本的办学理念，共同推动高等教育和社会的发展。

【关键词】理性主义；功利主义；高等教育发展

思想是行动的先导。现代高等教育的发展受着众多思想的影响，其中，理性主义、功利主义发挥着主导作用。

一、理性主义对现代高等教育的影响

理性主义思想在现代高等教育改革和发展时期发挥着巨大作用。二战后世界高等教育民主化、60年代的学生民主运动、高等教育由精英向大众化阶段发展过程中所产生的问题等，使得人们对大学的培养目标、办学模式与质量、大学自治与学术自由、科学研究的机制等做出了深入思考，认识到大学应该保持自己独特的品性，按自身发展规律安排大学的一切活动，保持自身的独立与自尊、传承文化、培养人才、发展科学、探求真理。

二、功利主义对现代高等教育的影响

哲学意义上，功利主义是以实际功效或利益作为道德标准的伦理学说，认为个人利益是惟一的现实利益。社会利益只是一种抽象，它不过是个人利益的综合。功利主义在教育上主张，教育活动只是个人被动应付环境的活动，衡量教育的标准是实现价值和创造价值；教育是为职业做准备；社会的需要就是教育的需要，也就是人的需要。为此，教育发展要以社会发展作为最高目标。在功利主义者看来，衡量学术的标准不在于它们有多大的“纯学术性”，而是看它们究竟能解决多少现实问题。因而非常强调“高等教育不能回避历史”，应该直接为国家的政治经济建设和社会发展服务，大学人才培养和科学研究应该与企业生产和社会经济发展密切合作。

研究发现，大学教育发展中发挥巨大影响的科学主义思想，也极具功利主义倾向的思想流派和价值观。战后科学的迅猛发展使得自然科学和技术科学受到前所未有的重视，大学活动的职业化和专业化得到加强，学科专业和课程设置偏重于自然科学和技术科学，自然科学和技术科学成为大学教育课程体系的主要内容，人文科学和社会科学的专业课程受到冷落。

为了充分满足社会发展的需求，也为了自身生存和发展的需要，高等学校不得不扩大办学规模，调整专业和课程设置，大力发展市场急需专业，培养模式更加开放灵活，课程设置注重应用学科实用知识；依据市场的发展要求调整资源的配置，改组公立高等教育机构，积极发展私立高等教育和高等职业技术教育和高层次专业学位，大力推进高等学校的学术交流和合作。布鲁贝克的政治论高等教育哲学、克拉克·克尔的现代大学多元功能观和多元化巨型大学观、潘懋元教授的教育关系规律中的外部关系规律等，都从不同角度揭示和分析了功利主义对现代高等教育发展的影响和制约作用。

三、理性主义和功利主义的此消彼长与现代高等教育发展

现代高等教育的发展及各种高等教育思潮，从教育本质与功能上进行概括，可归因于理性主义、功利主义对高等教育的影响。理性主义对高等教育的影响主要发生在高等教育内部，即高等教育自身发展规律的作用；而功利主义对高等教育的影响则体现在外部对高等教育发展的影响，也即政治、经济、文化、科学技术等外部因素对高等教育的作用。高等教育的发展受内外两个方面因素的影响和制约。理性主义大学思想不屑于社会政治、经济等因素对大学的影响，追求大学的独立自主和学术自由，大学的目标出自大学内部，即探索真理，完善人格。功利主义则相反，倡导大学对社会的适应，为社会服务，追求实用价值，满足社会需要。理性主义和功利主义的影响既有冲突和对立的一面，又有相互融合、彼此包容的一面。

一方面，由于高等教育资源的有限和需求的无限，大学的发展在围绕资源利用和配置的标准上出现了不同的价值取向。理性主义者主张大学的使命是培养完人、探索真理，大学的资源应该依据大学自身的发展目标，重点投入基础、理论和传统学科专业的人才培养和科学研究；功利义大学思想则提倡优先发展低成本、高效益、实用和有重大经济价值、为社会带来巨大利益的学科专业，削减甚至停办无实际经济价值的学科专业，以社会和市场需要配置大学资源。为完成发展目标，理性主义者更青睐“大师”而非“大楼”，认为大学培养的人才不仅应会做事，更应会做人；功利主义大学思想非常重视教学、科研等，强调学生的动手能力。当今热议的诸多问题，如大学独立于政府、社会之外与大学适应政府及社会发展的需要，大学资源配置的公平与效率，大学办学模式的学院式与市场运作，大学的“象牙塔”与“推进器”功能等等，都从不同层面反映了理性主义、功利主义思想对高等教育发展影响的矛盾和冲突。

另一方面，现代高等教育尤其是20世纪高等教育的发展变化，包括高等教育集权与分权的趋同，高等教育发展的公共财政责任与个人成本分担并存，大学科学教育中人文精神培养和人文教育中科学精神培养，课程综合化，学与术并重，公平优先兼顾效率或效率优先兼顾公平，高等教育发展规模与质量的协调，大学既独立自治又承担社会责任，通才与专才的结合等等，都与理性主义和功利主义思想相互融合的影响有着密切的联系。

不同的价值标准背后所隐藏的不同部门和阶层的利益与资源的占有，利益分配和资源占有的不均衡就导致冲突。政府、社会部门和市场经济领域应该有所为、有所不为，既要充分履行各自职责，又要学会放弃，对那些由大学自主独立处置效果会更好的事务与活动，将这部分业务和权力让渡给大学，使大学通过独立自主办学获得更大、更好的发展。正如“教育的内部规律受外部规律所制约，外部规律要通过内部规律才能起作用”，理性主义大学思想逐渐接纳和满足政治、经济等外在因素的需求；功利主义办学思想和模式也引入了理性色彩，遵循大学教育自身的发展规律，建立系统、规范、科学的运作规则。

一所学校的发展，需要足够的财力、人力、物力，要求管理者拥有娴熟的业务知识、高超的管理能力和经营技巧，面对来自社会、市场、政府、学校内部等各方的压力和挑战，维持各种力量的均衡和协调，推动学校积极向前发展，步入社会的中心而又不被社会所同化。政治、经济、科学技术等外部因素的积极作用使大学发展获得办学的良好条件和制度环境，大学根据外部因素的导向，有效组织教学和科研，开展社会服务，大力促进社会政治、经济和科学技术等的发展。

大学离不开社会，社会也离不开大学，这种相互需要的比较优势和在市场中形成的竞争优势，就是理性主义大学思想与功利主义大学思想融合的基础，实现大学与社会的“双赢”，是理性主义大学思想与功利主义大学思想融合的目标。那么，在这一方面，大学、政府、社会、市场等各方支持与合作便是最不可或缺的。

【参考文献】

[1] 柯佑祥. 理性主义、功利主义对现代高等教育发展的影响[J]. 高等教育研究， 2008（03）.

[2] 杨雪莹. 理性主义与功利主义高等教育思想的冲突与融合[J]. 河北企业， 2016（04）.

[3] 王艳艳. 功利主義对我国高等教育的影响及启示[J]. 科技创业月刊， 2015（18）.

【作者简介】

梁莎莎（1993—），女，汉族，山西晋城人，法学硕士，单位：中北大学，主要研究方向：思想政治教育创新与发展研究。