关于数学专业师范技能培养的思考

刘双花

摘 要 随着社会的发展，社会对教师素质的要求越来越高，加之近些年师范生就业形势日益严峻，加强数学专业师范生职业技能的培养工作具有十分重要的意义。本文通过分析数学专业师范技能培养过程中存在的问题和不足，提出了加强师范技能教育的措施。

关键词 数学 师范技能 培养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.021

随着社会的发展，国家一系列新政策的出台对教师专业化的发展提出了更高的要求。关注师范生技能的培养，探索提高师范生教学技能的策略具有十分重要的意义。

1 数学专业师范生应具备的师范技能

所谓师范生专业技能，就是师范生从事教师行业所必备的基本技能，是在具备了一定的专业理论和文化素质的基础上，通过专门的训练和培养形成的。一个合格的中学数学教师应具备的基本专业技能可以概括为以下几个方面（图1）：

1.1 “说”的技能

“说”的技能即教师的口头语言的表达能力。要求数学与应用数学师范专业的学生能说比较标准的普通话，并参加考试达到国家语委制定的《普通话水平测试》的二级乙等及以上标准。能够把握数学学科的特点，要注意概念表述的准确性和判断的科学性。并且能通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏，激发学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力。

1.2 “写”的技能

数学教师的工作离不开写。写教案，写评语，写板书。尤其是板书，好的板书能体现教学意图，提炼一堂课的精华，揭示教材思路，突出教学重点，解决教学难点，优化教学效果，能强化直观形象，引起学生兴趣，便于学生注意，巩固记忆，能帮助学生形成知识地图，便于学生对内容形成整体印象，节约时间，提高效率，能启发学生思维，给学生带来美的享受。

1.3 教学工作技能

教学工作技能包括备课，上课，成绩评定等教学环节必备的技能。教师能结合数学学科的特点编写教案；能根据教学任务和学生的特点提问、讲解、导入、应用、巩固。能结合学生的实际正确的批改作业、合理地评定成绩。此外，能够根据教学的需要制作简易教具和课件，能够使用现代化多媒体教学。

1.4 班主任工作技能

班主任工作技能是指中学班级管理，制定班级工作计划、组织和建设班集体，对学生进行思想品德教育和组织指导学生参加课外活动等方面的能力。关注学生身心发展，能对中学生的日常行为进行管理和训练。

1.5 教育教学研究技能

教育教学研究技能是指教师在开展各种教学研究以解决教学实际问题的能力。包括说课、听课、评课技能以及课题申报、论文撰写等能力。

1.6 数学学科专业技能

数学学科的专业技能是指数学专业师范生应具备的专业知识和相关作图技能，遵循学科特点必须掌握的数学教师职业技能。在中学阶段一般需要全面掌握代数和几何的基础知识以及它们之间的联系，同时掌握相关知识的应用背景，包括数学家的趣味故事等。

2 师范技能训练中存在的问题

在一定的调查基础上发现，地方性院校的师范生普通话不标准，地方方言较重，语言表达能力较差；板书不规范；专业基础知识也不够扎实；对学生管理工作缺乏胆量和方法等等。导致这些现象出现的原因也是很复杂的，大致归纳为以下几个方面。

2.1 师范技能课程不够重视，以及考查不够规范

不少师范专业的人才培养中课程体系结构不合理，学科专业类课程比重过大，师范技能课程比重偏低。即使开设了师范技能课，考查也不够合理，有时只是组织过一些比赛，并没有对师范生的职业技能进行系统的培养和训练。甚至有些师范技能并没有走进课堂，如班主任工作技能、教育教学研究技能等。

2.2 师范技能示范以及指导作用不足

由于一些高等学校过分的追求综合化和学术化，科研地位的上升和教学地位的下降，导致一些教师在教学过程中不能充分的体现教师职业技能的榜样和示范作用。担任师范技能类课程的老师虽然是搞教学法的，但普遍缺乏对中学教育最新动态的了解。师范技能课程的开展缺乏优秀一线教师的参与，缺乏实际的中学数学教學经验，使得师范生在训练的过程中没有得到很好的指导。

2.3 对师范技能的训练不够重视

师范专业技能的训练是一个持久的过程。比如说板书，不是几天可以练成的，训练必须要有恒心。通过对我校数学与应用数学师范专业的学生跟踪调查及对实习情况的了解，由于平时技能训练阶段没有充分重视，实习时出现了很多问题，大多数都是由于没有扎实的师范技能导致的。

3 提高师范技能的策略

高质量的基础教育不仅要求教师能“传道，授业，解惑”，而且能开发学生的智力，培养他们的道德修养，促使其素质的全面提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，因此提高在校师师范生的职业技能具有十分重要的意义。加强师范生专业技能的培养可以从以下几个方面着手。

3.1 完善师范技能教育类课程体系

完成人才培养方案的修改，数学专业师范类课程的安排由浅入深。大一主要学习数学基本素养和教师职业生涯规划。大二增加实践教学比例，将实践教学和考核结合起来。大三主要是数学教学论和讲课、说课。大四应该缩短理论课程教学，开展见习和实习。

3.2 建立丰富的师范技能实践教学体系

促进大学和中学的合作，实施“双进工程”，即大学老师进中学课堂，中学名师进大学讲堂。让担任师范技能类课程的大学老师及时掌握中学课程改革的最新动态，同时聘请中学名师对师范生的模拟训练进行面对面的指导，师范生也能跟着导师进入中学见习，熟悉中学教学的环境和基本流程，这对提高学生的师范技能有着重要的作用。

3.3 加强师范专业教师队伍建设

根据课程改革的要求及基础教育的发展，可以从以下几方面做好教师队伍的建设。对于新入职的高校教师，岗前做到有培训，岗后有导师指导。积极倡导启发式、探索性、体验式教学等。结合“双进工程”，积极组织师范专业教师开展基础教育课程的研究和改革，同时聘请一批一线的中学名师作为高校的兼职教师，为学生师范技能的培养奠定坚实的基础。

4 结束语

总之，加强学生师范技能的培养需要软硬件建设同时进行。师范生师范技能的培养是社会发展的迫切要求，是新课改的强烈呼唤。无论是师范生还是师范院校都应该重视师范技能的培养，不断提高师范生的职业技能，使其更加适应新课改、新政策变化的需求。

参考文献

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[3] 王彦.高等教育学[M].广西师范大学出版社，2013.