人体解剖学教学方法探索与实践

2017-03-13任邵川

当代临床医刊 2017年6期

关键词：解剖学研究性人体

任邵川

(铜仁职业技术学院，贵州铜仁 554300)

人体解剖学教学方法探索与实践

任邵川

(铜仁职业技术学院，贵州铜仁 554300)

人体解剖学其实就是一门研究人体器官形态结构、相关功能以及发生发展规律的科学，是医学课程中的关键组成部分。本文主要从四个方面着手，分析探讨了人体解剖学教学方法探索与实践，以期更好的实现人体解剖学教学效果。

人体解剖学; 教学方法; 探索; 实践

1 开辟第二课堂

第二课堂教学是第一课堂教学工作的补充与延续，凭借着灵活多样的教学手段，培养学生的科研意识与动手能力，进一步强化学生的思维方式，重视学生的个体差异[1]。鉴于此，要想强化人体解剖学这门课程的教学质量，还需要有效的激发学生的学习热情，于本科生人体解剖学的教学过程中进行第二课堂活动。比如：在教研室走廊两侧墙壁上的橱窗内定期向学生展示人体器官的典型标本，配以显微照片加以文字说明，让学生及时的掌握该学科的进展情况。在每一学期的教学工作中，老师可以将学生合理的分为一组，一般一组为两名学生，使学生以合作的形式利用业余时间自己动手制作标本，并且定期进行标本展示会，依据学生制作的标本展开相应的评分、计分，纳入考试成绩。另一方面，由于在实际的学习过程中，还存在一部分学有余力的同学，这就需要对其开展相应的课外兴趣小组，举办一些学生能够力所能及的课外翻译以及课外科研活动等，以期在此基础上，激发学生的创造性与积极性。再比如：还可以按照实际的教学进度出版相应主题的黑板报，展示教学过程中的重点、难点，切记要确保形式的新颖性，以期受到学生的欢迎。

2 构建健康优良的课堂气氛，展开启发式教学

众所周知，课堂教学是学生和老师一同参与的活动。在体现老师主导作用的同时，还需要充分发挥学生的主体作用，解决教、学两者的关系，帮助学生积极参与相关的思维活动中，同时获取知识。鉴于此，这就需要老师有效的构建优良的课堂气氛，帮助师生处于平等、合作、轻松的氛围中展开教学活动。老师需要和学生展开情感交流，老师与学生互相尊重，让学生打心里认可老师的教导，同时通过学生反馈的信息，充分掌握到学生实际吸纳知识的程度，促进之后教学工作中的评价与补充环节的顺利进行，实现教、学两者的协调性，最大程度上激发学生的主动参与精神，培养学生的积极思维。另一方面，人体解剖学也需要和其他学科一样，在实际的教学工作中要切忌学生养成死记硬背的习惯，强调启发式教学。在讲课时合理有效的把握机会，多讲述“为什么”，而不是“怎么做” ，让学生多动脑、多思考。针对教材的概要就是绪论之一内容，需要在教学中对本章节的基本规律特征与概念进行重点的阐述。在学生充分认识、掌握规律特征与基本概念的基础上，学生才能真正理解教材内容，同时强化学生举一反三的能力。比如：第一步：老师在按照教材中的难点、重点展开教学时，需要和学生的实际心理特征和知识水平进行有机的结合，对问题进行精心设计；第二步：需要针对问题，提出相关具有启发性的问题，帮助学生能够将问题融入思考与讨论中，进一步激发学生探索、思考问题的积极性，最大程度上激发学生的思维潜能。同时对于问题的设计，需要确保是严格依旧教学大纲的要求而设计出来的，把握层层深入、由易到难的设计规律，吸引学生努力去探索、思考。第三步：需要通过老师对问题展开解释、总结，将课程难点、重点最大化进行突出。

3 利用多种教学手段

人体解剖其实就是一门形态学科，老师在实际的教学过程中，需要确保在传授理论知识之余，还需要最大程度上做到生动、形象，让学生难理解的复杂结构变得易记、易懂[2]。鉴于此，在解剖学教学工作中，适当的应用模型、标本、挂图等教具展开直观的教学，达到事半功倍的效果。另一方面，老师也可以应用电教手段，主要涉及了录像、幻灯、电影、投影方式，合理的制作“ Powerpoint”向学生展开多媒体教学活动，该类方式最大的优势就是与传统的教学方式相比，形式更为生动活泼，在提高学生学习积极性的同时，也相应的强化教学效果。在实际的人体解剖学教学过程中，我校老师一直沿用电化教学方式，大力应用现有的视听设备资源，促进解剖学知识由之前的静态转化为动态，实现化远为近、化抽象为具体、化小为大的效果。现如今，教学手段真正不断的发展，尤其是针对科学技术教学手段而言，80年代以来，一部分西方国家的解剖学教学中已经广泛的应用了计算机多媒体教学手段。计算机多媒体教学方式能够将将教学内容与图片、视频、文字、声音、动画等多种媒体手段有机的结合于一起，让学生可以直观的感受到由皮肤到骨骼层层进行剥离，能够随机地通过不同层面、不同方位进行反复观察，将知识性、科学性、趣味性集中为一体，具备形象、生动、简单化的优势，大力激发学生的主观能动性，进一步强化教学质量、学习效果，将老师与技术员的劳动强度最大程度进行结合，获得了优良的教学效果。

4 积极展开研究性实验教学，提高学生动手机会

4.1 研究性实验教学的设计一般情况下，研究性实验教学融入了较强的目的性，也就是进一步强化学生独立创新能力以及研究能力，鉴于此，具备高度的研究性。在实际实施研究性实验教学工作中，课题的设计就是中心主题，需要将学生的思维引入问题中，使学生最大程度上将学生最大的潜能思考问题进行充分的发挥[3]。在具体的课题的设计中需要强调两个方面的问题，即: 第一步：充分考虑到课题研究现实可能性与可行性，将实际研究时间与其他资源因素最大程度进行考虑，使设计内容难度适中，确保在预期时间内学生也能实现令人满意的成果；第二步：就是需要按照课程具体内容，将学生的兴趣与确定研究课题进行结合。

4.2 研究性实验教学的展开在实际的研究性实验教学工作中，学生就是教学的主体，在研究性实验教学高层中，老师可以把药品、仪器设备、实验室与试剂向学生全方位进行开放，而老师扮演的是引导者的角色。学生在自己查阅资料的过程中，设计实验研究方案，接着展开实验，撰写论文。研究性实验教学，帮助学生首次系统的接受科学研究训练，学生在亲身体验和学习的基础上，可以最大程度上强化学生对该课程学习的积极性、自觉性，实现提高学生独立研究能力、增强学生综合素质的目的。