小学语文教学的创新策略

2017-03-13黄前斌

文化创新比较研究 2017年32期

黄前斌

（贵州省铜仁市第十小学，贵州铜仁 554300）

小学阶段是学生语文学习能力培养的启蒙阶段，这一阶段的教学质量对未来学习的影响也是十分明显的，因此很多教师已经开始进行教学策略的创新研究。小学语文教学策略的创新不仅需要教师转变传统的教育教学思想，而且要在教学过程中变学生为主导，发挥学生们的主观能动性，提高小学语文课堂的教学质量。

1 小学语文教学现状

1.1 教学理念落后，影响学生学习能力提升

虽然素质教育理念已经实施了很长一段时间，但是很多教师在教学过程中依然按照传统的教学理念，课堂学习中还是以考试成绩的提升为教学目标，忽略了学习过程中孩子学习能力与学习习惯的培养，没有为学生树立正确的学习观念，对之后的教学也产生了十分不利的影响。

1.2 教学方式单一，影响学生学习兴趣提升

教学方式单一是小学语文教学面临的又一个重要的问题，受传统教学理念的影响，很多教师在课堂教学的过程中依然采用的是传统的讲说式的教学方式，课堂教学内容单一，只是按照教学计划进行教学内容在教学的过程中并没有结合小学阶段孩子们的兴趣爱好进行教学，影响了小学生语文学习兴趣的提升。

1.3 教师综合素质较低，影响课堂教学质量的提升

随着新课程标准的提出，语文教学过程中不仅开始注重学生能力的培养，对教师的能力也有了较高的要求，但是现有的教师资源中，一部分教师本身的综合素质较低，不适应越来越高的语文教学需求，影响了小学语文教学质量的提升。

2 小学语文教学创新策略研究

2.1 创新教学理念，建立生本课堂

作为小学语文教师要深刻贯彻新课程标准的相关要求，与时俱进，更新自身的教学理念，摒弃传统的应试教育，采用素质教育观念进行小学语文教学，建立以学生为主体的课堂教学模式，将学生能力的培养作为生本课堂的主要教学目标，提升学生的自主学习能力。我国著名学者叶圣陶先生曾经说过：“教而不做不能算是教，学而不做不能算是学。”就是说教育学的过程都是以作为中心的，教师要在教的基础上“做”，学生要在学的基础上“做”，作为教师要为学生提供学习的机会，改变过去传统的“教多学少”的教育理念，在教学过程中注重学生的创新能力的培养。以小学语文教学为例，教师在教学的过程中，可以只提出教学目标和要求，充分发挥学生的学习自主性，积极动手、动脑去解决课堂中遇到的问题。

以人教版小学语文《乌鸦喝水》一文的教学为例，此篇文章的教学的最终目标是让学生们懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决，不能只是依靠他人的帮助，因此教师可以将本文的教学要求提出，然后让学生们把自己当成“小乌鸦”，积极寻找办法去解决问题，不仅完成了此堂课的教学目标，而且还发散了学生的思维，提升了学生的学习能力。

2.2 教学多元化，提升学生的学习兴趣

所谓多元化教学指的是教师要根据不同的教学内容和学生的不同知识水平以及不同年龄段的孩子们的不同特征，选择科学合理的教学方式，已达成在小学语文教学中提升学生学习兴趣，培养学生学习能力的最终目标。

首先，语文教学中可以采用创设合作情境的方式，改变传统教学中学生被老师问题饶老绕去的局面，让学生养成自己提出问题、解决问题的学习习惯，培养学生学习的主动性，我国古代著名学者张载曾经说过：在有疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”明代学者陈献章在《论学书》一文中也曾提出：前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”有疑有惑，便出现了“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形。这就充分说明了在语文教学中“疑”的重要性，学生自己提出问题并解决问题是十分重要的。以《乌鸦喝水》一文为例，教师可以通过多媒体播放一些与乌鸦相关的图片，让学生们认真观察，看图片中蕴含的深意，如图1。

图1

将学生分为几个不同的小组，让同学们通过这些图片并结合自身对乌鸦的认识，同时还要结合当堂课的教学内容，鼓励学生们开展自由讨论，在讨论和交流的过程中发现我们日常生活中对乌鸦的认识存在的误区，让学生自己找出问题，并解决问题，最终得出答案，通过这样简单的合作形式，不仅能够完成课程的教学目的，而且能够激发学生学习的积极性。

其次，小学语文内容丰富多样，涉及到的文章体裁也是多种多样的，因此在教学过程中采用的方法也是不同的，阅读课程是小学语文教学中必不可少的课程之一，一部分教师受传统观念的影响，认为课外阅读会影响孩子们的学习成绩，因此限制小学生进行课外阅读，影响了小学生的阅读面，对小学生知识的积累也没有促进的作用，作为小组语文教师要更新自身的观念，采用多样化的阅读方式，促进小学生阅读水平和阅读能力的提升。

如人教版小学语文五年级涉及到的《草船借箭》、《景阳冈》以及《猴王出世》等几篇文章，出自我国古典四大名著《三国演义》、《水浒传》以及《西游记》，教师可以借助这些文章的教学过程，让学生们进行名著的接触和阅读，以小学生现有的知识水平和理解能力，可能并不能完全理解名著中的所有内容，但是初步阅读也能给学生一定的语文知识的熏陶，对名著的内容进行大致的了解，同时教师还可以组织学生们进行名著阅读感悟的分享，通过分享的过程提升小学生的语言组织能力和表达能力，无形中提升了小学生的写作水平，为今后的语文学习奠定了坚实的基础。

2.3 提升教师综合素质，保证教学质量

提升教师的综合素质，是提升小学语文教学质量的保证，作为小学语文教师，除了要进行自身知识的水平的提升，还要认证贯彻新课程标准的相关要求，教学理念和教学方式要与时俱进，为小学语文教学质量的提升奠定基础。作为小学语文教师还要有广泛的兴趣爱好，如阅读爱好、写作爱好等，通过自身的言行举止，影响学生，给学生树立良好的榜样形象。