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小学语文阅读教学创造性思维培养研究

2017-03-13刘珍林

教师博览·科研版 2016年10期
关键词:创造性思维阅读教学小学语文

刘珍林

(瑞金市怡安希望小学,江西 赣州 342500)

[摘 要] 随着我国现代化教育理念不断深入,对于学生创造性思维的培养逐渐重视,同时小学语文阅读教学作为教育体系的重要学科,在教育改革的今天,也需要不断地遵循以人为本、促进学生全面发展的教育理念。但是在实际的教学中,通过小学语文阅读教学,来培养学生的创造性思维效果并不是很理想,因此加强此方面的研究是非常有必要的。

[关键词] 小学语文;阅读教学;创造性思维

学生创造性思维的培养,不仅仅是现代化教育的硬性指标,同时也是为了学生的全面发展。但是在实际的教学中,要想培养学生的创造性思维,就要从学生的学习积极性、兴趣、想象力等途径入手。本文就小学语文阅读教学创造性思维培养,结合其培养的重要性等内容进行分析,希望对于我国教育事业的可持续发展,起到积极促进的作用。

一、创造性思维的重要性

1.现代教育的硬性指标

小学阶段的学生处于思维、认知初级阶段,需要通过教育进行不断地完善,对此就需要教师正确的引导,为学生的思维构建奠定良好的基础。其次要想激发学生的想象力、创新意识,就要注重学生创造性思维的培养,为了促进学生的全面发展,学生创造性思维的培养,也成为了当前小学教育的硬性要求。

2.学生发散性思维培养

发散性思维是创造性思维的重要组成部分,两者之间相互带动、影响。尤其是语文阅读教学中,采取提问的方式,利用师生之间的有效互动,以及学生的动脑探究思考,大大地激发了学生的想象力,其次采取一题多解、一题多变等教学设计方法,更能培养学生举一反三的能力,从而有助于学生发散性思维的培养,间接地提升了自身的创造性思维。

3.提升學生学习兴趣

创造性思维的培养,是在学生自主学习的基础上形成的,对此教师就要不断加强学生的主人翁意识,在注重知识传授的同时,也要注重学生综合能力提升等情感教学目标的实现,并根据情感教学等目标展开教学活动。兴趣是学生养成良好自主学习习惯的关键因素,对于学生学习兴趣的培养,需要在学生认知、学习能力等水平的基础上,结合实际进行学生兴趣点的激发,在提升学生互动性、参与性、主动性的同时,让学生获取更多的新知识,不断地提升自身的思维逻辑水平。在循序渐进的教学引导中,让学生养成自主探究的习惯,从而更好地发现语文阅读中的兴趣,从而更好地保证语文课堂教学的质量、效率。

4.推动学生的全面发展

针对小学语文阅读教学,不仅要注重学生语文素养等综合素养的提升,更要注重学生理解能力、问题解决能力等综合学习能力的提升,让学生形成自主研究学习的好习惯,并借助理论实践一体化教学方式,提升学生主观能动性、创造性思维,为学生今后的发展奠定良好的基础。

二、培养小学生创造性思维的对策

1.积极创建良好的教学氛围

新课标提倡开放性的课堂教学,这就意味着小学语文阅读课堂教学中,要一改以往沉闷的教学氛围,本着以学生为主体的原则,积极地为学生创建和谐、轻松、民主的教学氛围,提升学生的活跃度,让学生在互动中,主动展现自己并敢于质疑、探究和创新。这就需要教师在小学语文阅读教学中,灵活地应用多样化的教学方法,公平对待每位学生,根据学生的心理活动等特征进行教学,主动拉近与学生之间的距离,用激励公正的语言进行鼓励学生,提升学生的自信心,为学生创造性思维的培养奠定良好的基础。

例如,教师在讲解文章《称象》时,为了让学生更好地学习本篇文章,首先,可以将文章中出现学生不认识的生字“称”“秤”“赞”“宰”等写在黑板上,并让学生通过查字典等方式,总结出此字的全部含义,并标注在生字的周围,让学生阅读该生字出现的语句,选择此生字的哪种含义,能够使得此句话的含义更加的通顺。其次,让学生说出还可以用哪些其他生字进行代替,并说出对此句话的理解等,让学生在阅读教学中,主动地参与到教学活动中,让学生在良好的教学氛围中,提升自己的创造性思维。

2.激发学生自主阅读兴趣

小学生由于思维不固定且好奇心强,对此教师在教学的过程中,更要注重学生自主学习以及学习兴趣的培养。根据学生的心理活动特点结合实际进行教学,可以保证良好的教学效果。对此教师可以将书本知识趣味性进行展现,继而让学生在阅读学习中,更好地产生创新意识。

3.鼓励学生质疑提问与思考

学生对于书本知识的疑问能够有效地带动学生的思考和解决意识,学生在思考的过程中,就已经在构建创造性思维了。对此教师在小学语文阅读教学中,要不断地鼓励学生进行质疑和猜测,不断地鼓励、帮助学生主动提问、思考。另外教师更要交给学生一系列的质疑方法,不断地通过训练提升学生的提问水平、思考能力,尝试让学生质疑,激发学生探究的欲望,树立学生的问题意识,从而更好地培养学生的创造性思维。

4.激发学生想象力

学习是一个漫长的过程,在小学阶段培养学生的创造性思维,不仅符合学生好奇心强这一特点,同时也能够为学生后续的发展奠定良好的基础。学生想象力的激发,有利于学生创造性思维的培养,且知识有限的,但是想象力是无限的,想象力作为创造性思维中的主要体现形式之一,丰富学生的想象力可以提升学生的创新意识。对此教师在进行小学语文阅读教学时,要加强注重学生想象力的激发,打开学生的创造性思维。

5.借助小组合作学习模式达到差异优势互补

小组合作学习模式的应用,可以让学生在讨论中,碰撞出不同的见解,在提示学生思考方向的同时,也完善了学生的想法,增进了师生、学生之间的感情交流,利于学生求同存异的思维补充,实现了学生学习模式的创新。对此教师在小学语文阅读教学中,更要加强学生之间的讨论,观点的陈述、补充和完善,促进学生思维的全方位发展。

例如,教师在讲解《火车的故事》文章时,可以将学生按照六人或是八人规模进行分组,让学生以小组合作学习的模式,小组带着问题“解释什么是鼓励、机车、绿色环保型、夕发朝至、世界屋脊、创举等词汇的含义”进行小组研究,小组研究总结过后,选出小组代表概述任务完成的过程,说出自己的感受,以及说说自己还知道哪些课外知识,让学生在成果分享的过程中实现班级学生思维补充。

综上所述,通过对于小学语文阅读教学创造性思维培养的分析,发现学生是课堂的主人翁,课堂教学是师生平等对话的过程。语文阅读教学应注重学生的学习自主性的激发,注重教学语言的积累、运用,在其基础上,发展学生自主学习意识、习惯,培养学生的创造性思维,提升学生的语文素养。同时也离不开情景氛围的创建,让学生在积极探究、丰富情感的教学活动中,大胆质疑探究,并做到真正的感受、体验、实践,从而更好地保证语文阅读教学效果。

参考文献

[1]王景平.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].中华少年,2016,(7):113.

[2]李玮,赵桂春.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].作文成功之路(下),2016,(3):48.

[3]郭艳丽.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].作文成功之路(中),2016,(4):51.

[4]陈瑞珍.小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J].新课程(上),2014,(11):85.

责任编辑 敖小英

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