高校辅导员与思想政治理论课教师队伍整合的研究综述

赵 元， 李同果

（乐山师范学院，四川 乐山 614000）

高校辅导员与思想政治理论课教师队伍整合的研究综述

赵 元， 李同果

（乐山师范学院，四川 乐山 614000）

队伍整合是思想政治教育发展的必然趋势。高校辅导员队伍与思想政治理论课教师队伍是大学生思想政治教育的两支重要力量，应优化整合两支队伍的资源和互补优势，构建协同育人机制，形成强大教育合力，增强思想政治教育的实效性。当前学者们对两支队伍整合的重要性、现状、问题、对策等进行了研究，但在研究的深度、研究的系统性、研究手段和方法上还有待加强和深化，以进一步推动研究的深入和发展。

辅导员队伍；思想政治理论课教师队伍；队伍整合；研究综述

高校辅导员队伍与思想政治理论课教师队伍（以下简称两支队伍）是大学生思想政治教育的两支重要力量，应当充分整合两支队伍的资源和优势，构建长期有效的整合机制，形成思想政治教育合力，因此，两支队伍的整合研究逐渐进入学者们的视野。众多学者对两支队伍整合这一领域进行了研究，并发表了一些研究成果。从目前已公开出版的著作来看，有专门的章节论述两支队伍整合的屈指可数，在期刊论文方面，2016年7月检索结果表明，题名含有“辅导员+思想政治理论课”的论文有48篇，“辅导员+思政课教师”的论文有 41篇，含有“辅导员+两课”的有9篇，含有“辅导员+思想政治课教师”的论文，仅有4篇，说明专门研究两支队伍整合的成果较少。通过详细阅读和分析文献发现，现有研究不深入，主要停留在两支队伍的关系分析、整合的必要性、重要性以及解决策略等问题进行初步探讨的层面。本文在归纳和分析现有研究成果的基础上，指出研究不足，并提出今后研究的方向。

一、两支队伍整合研究的现状

（一）关于两支队伍整合的内涵

研究两支队伍整合的问题，首先应该从两支队伍整合的内涵入手。高校辅导员与思想政治理论课教师队伍的整合，就是要在两支队伍之间建立整合机制、协同育人机制。王民强[1]认为，两支队伍融合最重要的是体制上的融合，要在实践中形成深度融合的有效机制，在时间上具有延续性，贯穿于思想政治教育的全部过程。肖慧[2]认为两支队伍的整合就是两者之间要实现理念共识、资源共享、队伍共建，并进一步阐释了三方面的具体含义，丰富了两支队伍整合的内涵。徐娟[3]提出，两支队伍融合中的重要环节是两者岗位身份上的交流，两支队伍工作融合机制的构成，包括互为指导机制、互助合作机制、岗位流动机制、深入交流机制、结对互邀机制五个方面。

对于两支队伍的内涵的探讨，学者们探讨得较少和不深入，只有极少数论文对“整合”这一概念有一定的分析，多数文章对整合的概念避而不谈，还没有形成统一概念或内涵。从相关文献研究的用词看，就有“整合”“融合”“协同”“协调”“合作”“结合”“配合”“交流”“沟通”等多种提法，造成概念的不清，从而导致研究的混乱。

（二）关于两支队伍整合的必要性、重要性和意义

学者们一致认为，加强两支队伍之间的优化整合是非常必要和重要的，应在两者之间深化交流合作，发挥各自的互补优势，协同合作形成教育合力。学者们站在社会发展需要的高度和思想政治教育自身发展的角度，从提高思想政治教育实效性出发，阐明队伍整合的必要性、重要性。陈冬[4]认为：两支队伍整合，有助于思政教师提升教学效果；有助于辅导员队伍综合素质的提升；有助于相互学习借鉴，增强思想政治教育工作的针对性和实效性。宁晓菊[5]分析认为，两支队伍价值主体一致，专业底蕴一致，两者之间天然就是畅通的，血脉相连的，要求融合交流。同时，高校的实践证明，双方有融合的客观基础和主观诉求。

辅导员、思政教师是大学生思想政治教育的骨干力量，推进两支队伍的整合，无论是对辅导员，还是思政课教师，都有着极其重要的意义。客洪刚[6]认为，两支队伍交流，可以实现优势互补，一方面可以有效提升辅导员队伍的专业素质，向职业化和专业化发展，另一方面，思政教师能够充分了解和把握学生的思想动态和实际状况，提高课堂教学的针对性和实效性。

有学者专门对两支队伍相互兼职、岗位交流情况的意义进行了详细分析。辅导员兼任思政教师，武国剑等[7]概括为“三个有利于”：有利于弥补思政教师数量不足和课堂教学内容不丰富，形成教学合力；有利于“三贴近”，增强思想政治教育效果；有利于提高个人综合素质，推动辅导员职业化、专业化发展。思政教师兼职辅导员，王民强[8]总结为“四个有助于”：有助于解决辅导员数量严重不足的问题；有助于优化辅导员队伍结构；有助于缓解辅导员转岗出口的压力；有助于提高思政课教学的实效性和针对性。

（三）关于两支队伍整合的状况

研究认为，现实中两支队伍整合状况主要体现在两方面：辅导员兼职思政教师，担任思想政治理论课教学或者实践教学；思政教师兼职辅导员或班主任，承担一部分学生工作，但是两支队伍在整合中的问题也比较明显，面临的困境也十分突出。张廷[9]分析指出，两支队伍在工作中存在着各自为政、各行其是、协调不够、沟通不力、配合不到位的局面。两支队伍在整合中的现实状况，宋德源[10]认为表现为“三大分离”：教育观念分离、教育队伍分离、教育过程分离，制约和影响了教育效果。吴武英、叶未林[11]在论及两支队伍整合交流的问题时指出，两者交流的主观意愿不强、积极性不高，交流也往往流于形式，存在“两大现状”：一是交流形式滞后，仅限于两支队伍在岗位上的交流轮换；二是交流内容较为单一，主要在于部分学生基本信息的交流，学生学习、思想状况的沟通，学生课外实践的互动等。

（四）制约两支队伍整合的原因

研究认为，高校在两支队伍沟通交流方面积累了一些有价值的经验，但还不成熟和完善，存在着诸多制约因素。关于制约两支队伍整合的因素讨论，学者们主要围绕思想认识有偏颇、机制制度建设不健全、队伍建设不到位等方面进行具体分析。

思想认识方面，客洪刚[6]指出，部分思政教师对辅导员认识有偏颇，不愿从事辅导员工作，甚至有抵触心理。陈冬[4]通过问卷调查研究发现，制约两支队伍联系机制构建的内在因素是部分思政教师对辅导员岗位存在歧视，部分辅导员对思政教师的认识也存在偏颇。

机制制度建设方面，一是缺乏顶层设计，工作中条状分割，二者系统不一，两支队伍由不同的部门分管，交流与学习的机会较少。吴武英、叶未林[11]认为高校没有出台相关的文件和制度，没有明确双方交流的目标、任务、责任和考核等。二是缺乏交流基础和平台等机制。刘秀峰等[12]认为，在具体实践中，由于高校没有形成一套专兼职辅导员有机结合的实践机制，双方存在两条线、两张皮，各自为战的现象。三是考评激励机制不健全，对两支队伍的整合激励不够。

队伍建设方面，从辅导员角度看，队伍建设还不能适应思想政治教育发展的客观需要，还存在诸多困难和问题，仍然是一个比较薄弱的环节。武国剑[7]认为，辅导员队伍建设的问题主要在于身份定位模糊，职业倦怠现象严重，队伍不稳定，专业水平偏低，教学质量难保证等。从思政教师角度看，王民强[8]认为，思政教师的“兼职”角色，难以全身心投入，“双肩挑”身份，难以纵深发展，“两头赶”，难以做到“两不误”。

（五）两支队伍整合的对策

加强两支队伍的整合研究，有效整合两支队伍的力量，提出切合实际具有可行性的对策与建议，是进一步提高高校思想政治教育工作的根本保证。研究者针对如何统一思想、优化结构、稳定队伍这三大问题，展开论述并提出了相应的建设措施。

1.思想建设

思想是行动的先导，思想认识不到位，实践上也会难以突破。推动两支队伍的协同整合，首先要解决思想认识上的问题。武国剑等[7]指出，两支队伍在教育目标方面缺少一致，因此有必要转变思想观念，树立协同意识，要统一思想、明确目标，共同努力形成合力。

2.体制机制建设

研究认为，两支队伍的交流整合缺乏制度化，需要建立多角度、多层次、多环节的交流机制和方法，需要从顶层设计、平台搭建、制度保障方面进行积极建设。在顶层设计方面，王飞[13]认为，两支队伍属于不同的领导和部门管理，必须以“大思政”理念进行制度的顶层设计，要建立健全协调统一的领导体制和整体联动的工作机制。在平台搭建方面，徐娟[3]认为，两支队伍有机整合，应搭建四个平台，即岗位交流平台、工作会议平台、科研合作平台、教育实践平台。在制度保障方面，李为民[14]提出，实现合作育人，要建立工作考核体系和评价标准，制定岗位职责规范，对各项工作指标体系进行科学的细化、量化等。

3.队伍建设

朱磊、刘涛[15]认为，在队伍建设中，人员的优化是首要问题，高校要建立大学生思想政治教育队伍建设的“准入、工作、考评、晋升、流动、淘汰”制度，要做到工作有条件、干事有平台、发展有空间。陈宪民[16]认为，岗位交流是整体优化队伍十分有效的措施，要着力抓好队伍的培训工作，做好在职人员的提高性培训，做好骨干力量的选拔和发展性培训等。

二、两支队伍整合研究的不足

现有研究分别从各个不同的侧面、不同的角度对两支队伍的有机整合进行了积极的、有益的、开拓性的探索，充分显示其理论研究价值和实际意义。这对两支队伍整合的进一步拓展、深化和完善奠定了基础，起到了开拓性的作用，为今后的深入研究提供了重要借鉴。关于两支队伍整合的研究仍然显得比较薄弱，相关研究在研究的深度、研究的系统性、研究手段和方法上还有待进一步加强和深化。

（一）理论观点还不成熟，研究不够深入

当代思想政治教育的发展，呈现一种注重综合育人的趋势，表现之一就是思想政治教育力量的综合化。[17]队伍整合是思想政治教育发展的必然趋势，两支队伍优化整合，融合协作，形成教育合力，是现实的需要，也是理论的需要。目前对两支队伍整合的理论研究成果不多，水平不高。相关文献主要集中在实践领域中两支队伍整合的重要意义、制约因素、解决对策的分析，从实践层面进行讨论，而弱化了理论研究。现有研究还处于起步、探索阶段，研究成果参差不齐；一些观点还存在争议，众说纷纭，没有取得较为一致的看法。两支队伍整合的研究不够深入，缺乏更深入细致的挖掘。没有对两支队伍整合的社会成因、发展变化机制等问题进行深入的研究，未能揭示整合产生的社会根源等。学者们的思路大多趋于表层化，缺乏从多学科的角度来研究，例如，对两支队伍整合在理论基础的研究方面，学者们主要停留于从教育学、心理学等方面进行探讨，涉及教育合力理论、协同学的研究较少，运用人力资源管理理论进行研究的则更少。

（二）研究内容不够系统、不够全面

尽管学者们从不同角度、不同程度关注到两支队伍整合的重要性，但并没有形成系统化的研究态势。在研究内容上，现有研究主要停留于零星式的解释描述，不系统全面，主要集中于两支队伍融合的现状、意义、存在问题，以及解决的措施等问题上，局限于一般性描述，缺乏理论框架，理论性不强，说服力不够。部分学者仅仅站在辅导员或者思政教师立场，从某一个方面来强调两支队伍的整合，缺乏整体性和系统性，缺乏从学科体系和理论的高度进行的深入、全面、系统的研究。比如，对两支队伍在目标整合、内容整合、过程整合、策略整合的系统研究不足，没有对两支队伍整合的内涵、原则、运行以及测评等展开系统的讨论，导致研究成果具有很大的局限性。

（三）研究方法单一化，多元化不足

现有文献在研究方法上，多定性分析，少调查研究，缺乏经验材料的支撑，科学性不够。缺乏微观层面的实证研究，局限于单一视觉，多学科交叉研究尚未深入。两支队伍协同育人，既要立足宏观视野，寻求两支队伍的共识与合作，也要着眼微观，从问题出发，从需求出发。统计发现，关于调查研究文献只有1篇，因此，运用调查研究对本课题进行探讨还有较大空间和可操作性。

三、两支队伍整合研究的展望

两支队伍的整合研究已经引起人们的重视，取得了一些阶段性的成果，但仍然需要在研究内容、视角、方法和深度广度上进一步加强。以下三方面的研究，将会进一步推动研究的深入和发展。

（一）提升理论研究，提高研究的广度和深度

两支队伍的整合不仅是一项具体的实践活动，也是一项深入的理论命题。对两支队伍的整合研究不能只停留于一般的描述性、定性的分析研究，集中于讨论具体的操作上。应加大理论建构力度，对其中一些基本理论问题做出深刻的揭示，提高研究的理论水平和层次。一是哲学研究，要站在马克思主义哲学的高度深入探讨队伍整合的概念内涵，阐明两支队伍的关系，明确研究范围；二是模式研究，要重视两支队伍整合研究的模式以及方法论研究，主要讨论用什么样的模式研究两支队伍的优化整合，达到最佳合力，以及在研究过程中应当遵循哪些具体的原则和方法；三是微观研究，要透过现象看本质，深刻分析隐藏在现象背后的微观原因，特别是两支队伍的心理倾向和价值认同等内在因素。

（二）加强系统性研究，提升研究内容的整体性和连续性

两支队伍的整合研究要立足社会转型发展和科学发展的高度，不仅需要关注整合的社会根源、教育价值以及具体操作的方法，而且需要揭示两支队伍的历史渊源、特殊联系。因此，要从系统论的角度来研究两支队伍的整合问题，加强理论研究，对两支队伍整合进行全面研究，构建起科学的理论体系。同时要紧密结合思想政治教育的实际，提炼高校在推动整合优化过程中的新思路、新思想。

（三）拓宽研究方法，提高研究的针对性和科学性

思想政治教育研究的具体研究方法包括经验研究法、文献研究法、理论思维与价值分析方法和现代科技方法等四类方法。[18]对于两支队伍的整合研究，应该注意定性与定量方法的统一，以提高研究的科学性。一是历史研究，要从历史学的角度来梳理两支队伍整合发展的历史渊源、演变历程，总结提炼出有规律性的经验；二是调查研究，要有计划地运用问卷、访谈等方式方法进行实地调查，探求实际生活中两支队伍的整合现状、制约因素；三是定量研究，用数据说话。大数据时代，呼唤思想政治教育运用现代科技方法，例如统计学方法、数学方法，丰富和完善研究的手段，准确地把握事物的客观规律。

参考文献：

[1]王民强.构建高校“辅导员—思政教师结合”的育人机制探析 [J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012（2）：170-171，178.

[2]肖慧.高校辅导员与思政课教师协同育人的实践与思考[J].学校党建与思想教育，2015（11）：70-71，77.

[3]徐娟.高职辅导员与思政课教师工作融合机制探究[J].兰州教育学院学报，2014（5）：53-55.

[4]陈冬.高校思政课教师与政治辅导员联系机制的构建[J].内江师范学院学报，2016（5）：111-114.

[5]宁晓菊.高校辅导员与思政课教师队伍融合建设研究[J].大学教育，2013（9）：96-99.

[6]客洪刚.高校辅导员队伍与思政课教师队伍交流机制研究[J].教育科学，2011（12）：70-73.

[7]武国剑，张惠萍，孟凡东.高校辅导员兼任思想政治理论课教师的意义、困境与对策[J].高校辅导员，2013（8）：27-31.

[8]王民强.对高校思想政治理论课教师兼职辅导员工作的思考[J].长春工业大学学报（高教研究版），2012（3）：110-112，135. [9]张廷.高校思想政治理论课“教师－辅导员结合”教学模式探讨[J].学校党建与思想教育，2011（10）：66-67.

[10]宋德源.加强学生工作与思政课教学工作的协调配合[J].现代教育科学，2013（3）：70-73.

[11]吴武英，叶未林.高职院校辅导员与思政课教师交流考评激励机制建设：基于两支队伍交流现状的调查[J].开封教育学院学报，2015（2）：199-200.

[12]刘秀峰，陈界.高校思想政治理论课教师兼任辅导员制度的实践困境及对策分析[J].文教资料，2011（5）：196-197.

[13]王飞.“思政课”教师与辅导员专兼结合的制度创新[J].职业时空，2013（9）：134-136.

[14]李为民.高校思想政治教育两支队伍合作育人机制的研究[J].思想政治教育研究，2010（12）：74-97.

[15]朱磊，刘涛.大学生思想政治教育队伍建设的新探索：基于整合与优化视角的思考[J].高校辅导员，2012（8）：15-18.

[16]陈宪民.高校思想政治工作队伍整体优化略论[J].学校党建与思想教育，2009（8）：49-50.

[17]骆郁廷.思想政治教育原理与方法[M].北京：高等教育出版社，2010：273-275.

[18]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2004：237.

An Overview on Integration Between College Counselors and Teachers of Ideological and Political Theories

ZHAO Yuɑn，LI Tonɡɡuo
(Leshan Normal University，Leshan Sichuan 614000，China)

The team integration is an inevitable trend for ideological and political education.College counselors and ideological and political theory teachers are the two important forces of ideological and political education.The resources and advantages of the two teams should be integrated and a coordinated education mechanism should be constructed to form a powerful educational force，and enhance the effectiveness of ideological and political education.At present，scholars have studied the importance，current situation，problems and countermeasures of the two teams，but they need to push ahead the research by strengthening the depth，system，means and methods of research.

Team of College Counselors;Team of Ideological and Political Teachers;Team Integration;Research Review

G641

A

1009-8666（2017）01-0124-05

10.16069/j.cnki.51-1610/g4.2017.01.020

［责任编辑：李书华］

2016-10-08

四川省教育厅教育部高校辅导员培训和研修基地（西南交通大学）思想政治教育研究课题（高校辅导员专项）“高校辅导员与思想政治理论课教师融合研究”（CJSFZ16-53）

赵元（1977—），男，云南永善人。乐山师范学院讲师，硕士，研究方向：思想政治教育；李同果（1972—），男，四川绵阳人。乐山师范学院教授，硕士，研究方向：思想政治教育。