对新建地方本科院校青年教师队伍建设的思考

蔡志翔

(徐州工程学院 人事处，江苏 徐州 221000)

对新建地方本科院校青年教师队伍建设的思考

蔡志翔

(徐州工程学院 人事处，江苏 徐州 221000)

青年教师是新建地方本科院校师资队伍的重要组成部分，加强对青年教师的培养已成为当前高校教师队伍建设中的战略性工作。简述新建地方本科院校青年教师队伍建设的意义及现状，提出通过加大高层次人才引进、注重岗前培训、提升教学实践能力、开展“两制两化”工程、加强行业实践锻炼、实施“拔尖人才”工程和完善师德师风建设等途径，不断完善新建地方本科院校青年教师的队伍建设。

新建地方本科院校；青年教师；队伍建设

目前，我国高等教育已进入大众化发展阶段，据统计，截至2015年全国共有普通本科院校1 219所，其中新建地方本科院校408所，占普通本科高校总量的33.5%，新建地方本科院校在我国高等教育体系中占有十分重要的地位。青年教师是新建地方本科院校师资队伍的重要组成部分，加强对青年教师的培养已成为当前高校师资队伍建设中的战略性工作。然而，新建地方本科院校的发展基础、社会环境、文化传承及师资队伍状况等特征决定了其不能简单效仿传统高等院校青年教师的培养模式，必需探索出一条新颖有效、符合当前社会环境的青年教师发展模式。

一、新建地方本科院校青年教师队伍建设意义

一流的教育需要有一流的青年教师队伍，高等院校素质教育的深化取决于青年教师的高素质。青年教师是实施素质教育、推进教育现代化的生力军，更是未来高等教育改革与发展的希望。面对中国高等教育改革发展的新任务和教学改革的新目标，加强青年教师培养工作显得尤为重要。新建地方本科院校应给予青年教师更好的发展环境，激发其积极性与主动性，进一步提升青年教师的整体素质和学术水平、提高青年教师的创新能力和实践能力、拓展青年教师的国际视野和国际竞争力，为学校的办学目标和可持续发展提供人力和智力资源保障。

二、新建地方本科院校青年教师队伍现状

多数新建地方本科院校是高等专科院校通过合并、重组等形式升格为本科院校，为适应办学规模急剧扩大的发展需要和迎接教育部本科教学水平评估，在合并、重组初期会引进大量青年教师，这批青年教师具有教好的背景知识，思维活跃，能较快地接受新鲜事物。青年教师的参与意识、反思能力和批判精神较强，有强烈的实现自我价值的愿望，同时，也存在着以下几点问题：多以硕士研究生为主，博士学位的教师比例不高；师资来源多为本省高校，学缘结构不够合理，缺乏不同学缘的文化交流；由于刚走上工作岗位，师德意识不够强，教学和实践锻炼能力较为薄弱、经济收入不高、职称评聘压力较大、教学和科研要求偏高；高校对培育青年学者缺乏耐心，使用多于培养，且培养缺乏整体规划和系统设计；特别优秀的拔尖人才较为缺乏。

三、新建地方本科院校青年教师队伍建设途径

1.加大人才引进力度，优化青年教师队伍结构

人才引进是提升高校教师队伍数量、改善教师队伍结构的重要举措，新建地方本科院校由于受办学时间、学术平台和区域限制等因素影响，人才引进工作具有较大压力，多数还停留在个体引进、国内引进和优秀博士引进阶段。

新建地方本科院校必需加大引进力度，制定引进人才的一系列优惠政策，进一步提高购房补贴、安家费和科研启动费标准。同时，积极与地方政府协调，使地方政府提供一定资金补助，减轻高校的财政压力。秉承“以学科建设为中心”“以专业结构调整为指引”“以加强基础学科和薄弱学科建设为重点”的人才引进原则，通过参加各地高校的春秋季招聘会，努力拓宽青年教师的来源渠道，在较短的时间内优化青年教师队伍的学历和学缘结构。

2.注重岗前培训制度，引导青年教师适应角色

岗前培训主要面向新入校青年教师，指导其制定职业生涯发展规划，通过培养帮助青年教师尽快掌握教学技能、凝炼研究方向、融入科研团队。

新入职的青年教师大部门都是刚结束求学道路走上工作岗位，对于教学工作较为陌生，然而大学的教学工作需要懂得教育科学，按照教育规律授课。因此，没有高校教学经验的青年教师需要通过学习《高等教育学》《高等教育心理学》《教育法规》《职业道德修养》等课程以及参与教学观摩、教学研讨、课堂教学实践能力测试等环节，了解高校基本教学理论、方法和手段，才能具备走上讲台授课的基本能力。

同时，在组织岗前培训时应邀请教务、科研和人事管理部门领导，宣讲学校各类规章制度，使青年教师更快地融入到高校，增强其对行业的认识，为今后的教师职业发展生涯奠定基础。

3.以各类教学成果奖项为载体，不断提升教学实践水平

新建地方本科院校由于扩大招生规模，人才引进数量又跟不上，生师比往往超过1:18，使得教师的教学工作量增加，大部分青年教师的课时量超过学校的平均水平，因此，教学质量的保障与提升是青年教师队伍建设的重要部分。学校可定期组织如教学标兵、微课比赛、优秀教学质量奖、最受学生欢迎的十佳教师等评选活动，给予优秀教师一定的经费奖励，激励青年教师提升教学水平。同时，将这些教学成果奖项加入职称资格条件中，用于对教学业绩的评审，实行“教学质量一票否决制”，倡导青年教师重视教学质量。

4.开展 “两制两化”工程，奠定发展基础

青年教师“两制两化”是指“导师制”“助教制”“博士化”和“国际化”工程。

青年教师“导师制”是新入职教师更快融入高校工作的重要举措。落实对每一位青年教师“一导一”的导师制度，在教学第一线示范培养，在科研课题和项目上带动，建立严格的考核与奖惩制度。参加导师所在的教学科研团队，参加教改课题或横向、纵向科研项目，通过传、帮、带的方式使青年教师尽快熟悉教学和科研工作的各个环节，并做好青年教师职业规划，确定其发展方向。

结合青年教师“导师制”，实行“助教制”。青年教师刚入校的一年内应跟随导师完成不少于一门课程的助教工作，通过对备课、授课、作业批改、答疑、考试考查等教学环节的初步了解，基本具备承担教学任务的专业素质与能力。

近年来，新建地方本科院校在人才招聘中以引进博士为主，但在其合并、重组初期引进的青年教师多为硕士研究生。为进一步提升青年教师队伍的学历层次，学校应积极鼓励青年教师在职攻读博士学位，使其不断吸收最新专业知识、开拓视野、探索新领域。开展“博士化工程”首先需制定相关优惠政策，如攻读博士学位期间保障工资待遇，取得学位后予以报销学费，并给予一定的经费奖励用于开展科研工作；其次，可以将博士学位与职称评审相结合，在晋升高级职称时要求具备博士学位。

新建地方本科院校实施“国际化”工程不仅是适应高等教育国际化和区域经济发展国际化的体现，也是为培养具有国际视野的应用型人才、服务地方经济社会、自身改革与发展的客观需求和必然选择。新建地方本科院校应以师资队伍国际化进程为契机，强化青年教师国际化水平，充分利用国家、省公派留学和学校专项经费等项目，积极选派科研能力强、专业基础好、外语水平高的青年骨干教师赴境外研修，这一举措将对学校的课程建设、专业建设、学科发展等起到强有力的支撑。

5.加强青年教师行业实践锻炼，推进“双师型”教师队伍建设进程

为区域经济、社会发展培养高素质的应用型人才是大多数新建地方本科院校的办学目标。为实现办学目标，进一步增强应用型本科教育特色，提高中青年教师的实践教学能力，新建地方本科院校应充分利用政府部门提供的各种政策和平台，加强与科研院所和企事业单位的联系，建立高质量的行业实践锻炼基地，积极为青年教师行业实践、挂职锻炼、社会实践搭建平台。通过落实推进产学研结合的相关政策，鼓励青年教师参加对企业的技术服务和技术改造，主持或参加实验、实训基地建设，不断积累生产实践经验。支持青年教师申报工程系列专业技术职务，参加操作技能、考评员等相关技能的培训考核，并取得相关技能的等级证书。

6.实施“拔尖人才”工程，强化高层次人才储备

新建地方本科院校为推进人才强校战略，努力培养和造就一支高水平的人才队伍，为申报高层次基金项目、人才项目和政府奖励项目提供人才储备。在青年教师队伍中实施“拔尖人才”工程，本着“认真选拔、定向培养、重点投入、严格考核、动态管理”的原则，根据学科分布及建设情况，采用科研经费资助的方式，通过对优秀青年教师进行3—5年的努力培养，使其在基础研究、应用基础研究、教育教学研究等方面做出同行专家认可的创造性成绩。

7.完善师德师风建设，形成良好的教书育人氛围

坚持师德师风建设为先，以科学发展观和社会主义核心价值观为导向，提升青年教师队伍的职业道德素质，建立脚踏实地的思想作风、严谨求学的工作作风和朴实稳重的生活作风。以岗前培训、“导师制”“助教制”为抓手，加强职业理想和职业道德教育，大力宣传师德楷模的先进事迹，引导青年教师潜心教书育人。特别是在岗前培训中，强化师德教育特别是学术道德、学术规范教育。在青年教师的职称评聘、职位晋升、在职培养等工作中将师德师风作为重要参考依据，实施师德师风“一票否决制”。学校纪委、教务处、人事处、科研处和学生处等职能部门应完善分工合作，形成具有内在联系的有机整体，整合师德师风评价标准，不断完善师德师风评价机制。

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〔责任编辑：钱晓玲〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.006

2016-10-20

江苏省徐州市社会科学研究课题“徐州市本科院校青年教师队伍建设研究”(16XSZ-100)

蔡志翔(1987—)，男，江苏无锡人，研究实习员，硕士，从事教育管理研究。

G645.1

1008-6714(2017)01-0011-02