开放组合式论文辅导模式的探索与实践

陈丽丽

(河南大学 文学院， 河南 开封 475001)

开放组合式论文辅导模式的探索与实践

陈丽丽

(河南大学 文学院， 河南 开封 475001)

毕业论文是我国高校培养方案的重要组成部分， 传统文科论文辅导通常是学生选题、 写作， 教师指导、 答疑这样一种双向互动的模式。 在社会竞争日趋激烈， 对毕业生综合素质要求越来越高的形势下， 以团队为基本单位， 在开题、 修改、 定稿等环节中， 将“专题报告”“学术研讨会”以及“预答辩”等多种形式引入论文指导过程， 以开放组合的方式开展组内学生之间的互动、 互评， 充分调动学生的主动性、能动性。这样不仅能较好地提高论文质量，而且可以使学生在陈述、表达、归纳、总结等方面都得到有效的锻炼和提升。 关键词: 论文辅导； 开放； 组合； 互动

对于我国高等教育而言， 毕业论文是高校培养方案的重要组成部分， 也是本科生及研究生完成学业的最后环节。 1981年起， 我国开始执行《中华人民共和国学位条例》， 明确要求高校本科生及研究生在毕业之前， 结合本人的专业学习与科研方向， 在老师指导下独立完成一篇总结性的学术论文。 由此可见， 毕业论文不仅是一个教学科研过程， 同时也是进行学位考核与评定的重要方式。 “其目的是总结学生在校期间的学习成果， 培养学生综合运用所学知识解决问题的能力， 并使他们受到科学研究的基本训练。”[1]因此， 撰写毕业论文对于培养学生初步的科学研究能力及学术意识具有重要意义。 综观我国目前各类高校的毕业论文， “按内容性质和研究方法大致可以分为理论性论文、 实验性论文、 描述性论文和设计性论文”[2]。 后三种适用对象主要是理工科及艺术类学生， 文科学生通常要写理论性论文。 本文主要探讨文科毕业论文的辅导。

一、 当前高校文科毕业论文的现状及特点

毕业论文是学生经过系统专业知识学习后的能力展示， 是学生在校阶段学习成果的最集中体现。 当前文科类毕业论文的培养流程基本为：选定题目， 进行开题报告， 论文写作， 评审与答辩。 其中写作阶段最为重要， 基本步骤包括：选题、 材料收集与整理、 确定主题、 拟定写作提纲、 撰写初稿、 修改定稿、 写作答辩简要报告。[3]

在常规的本科教育模式中， 进入毕业论文阶段， 学生首先会选定专业方向， 教学单位通常会根据学生所定方向分配相关或相近专业的指导教师， 指导教师对学生论文全程担负着指导及监督把关的作用。 从实际情况来看， 许多教师往往会同时指导多个学生论文。 在整个论文辅导过程中， 每位学生与指导教师基本上是双向互动的关系， 即学生向教师汇报、 教师进行指导、 学生修改， 直至定稿。 整个过程相对封闭、 单一。 当前， 在社会竞争日趋激烈， 对毕业生素质要求越来越高的压力下， 如何把毕业论文培养环节充分利用起来， 切实把学术综合训练与学生的综合素质提升结合起来， 值得每一位高校教育者关注、 思考。

近年来， 在本科生及研究生的相关教育检查中， 毕业论文质量引起了专业人士的高度关注。 在电子资源、 信息数据高度发达的时代， 拼凑一篇形式上过得去的论文变得十分容易。 虽然不少学校采用了查重率等手段和措施， 但这仅仅能在某种形式上杜绝学生的直接抄袭行为， 对论文质量的提高并没有明显、 直接的作用。 如何切实有效的提高本科生论文质量， 真正使学生在毕业论文写作阶段得到有效的训练和培养， 是当前高校， 尤其是众多基层高校和民办高校需要面临的问题。

二、 开放组合式论文辅导模式的构建

经过两年的实践和探索， 我们初步形成了一种新的论文培养模式， 在传统师生双向互动的论文辅导模式的基础上， 以3—10人的团队为单位， 形成一种开放组合的论文辅导模式， 将“专题报告”“学术研讨会”以及“预答辩”等多种形式引入文科毕业论文指导过程， 即以教师为核心， 把论文选题方向相近的学生组织起来， 形成毕业论文指导小组， 以小组为单位， 利用多媒体手段， 建立一个QQ群或公共邮箱， 便于相互交流、 沟通。 在开题、 写作及讨论等环节中， 开展学生之间的互动、 互评， 充分调动每位学生的主动性、 能动性， 不仅能促使学生较好完成毕业论文， 而且可以使他们在宣讲、 归纳、 总结、 辩论等多方面得到锻炼， 提高自身的综合素质， 从而更好地与社会接轨。 开放组合式论文辅导模式的操作， 具体包括以下五个步骤。

(一)开题阶段

本科生论文开题通常安排在最后学年的第一学期期末， 即大四的12月。 学生首先要初步选定论文题目并准备开题报告， 辅导教师把论文指导小组中每位同学的选题进行汇总并提前公布给所有组员， 确定时间召开开题报告会。 开题报告会由辅导教师主持， 论文组的全体学生参加。 报告会上， 每位同学分别陈述自己的选题意义、 写作构想以及已掌握的文献资料、 所面临的问题与困惑， 其他组员随时可以评议、 补充与讨论， 最后由教师针对每个选题进行分析与指导， 确定选题通过与否， 对有缺点的选题提出修改意见， 并向学生讲解学术论文的写作步骤、 论文的格式规范及质量要求。

通过开题报告， 每位组员在厘清自己选题的同时， 可以借鉴其他同学的思路和方法， 开阔视野， 彼此砥砺促进。 每位同学在确定自己的论文题目后， 要列出写作大纲。 教师根据教学单位的培养方案， 统一协调全组的论文写作计划， 确定初期写作、 中期检查、 定稿的时间点， 指导学生进入论文写作阶段。

(二)论文写作阶段

文科毕业论文的集中写作时间一般为3个月左右， 即最后学年的1月至3月底。 主要内容包括搜集材料， 构思写作， 完成初稿。 这个时段往往包含寒假、 春节， 指导教师要引导学生制订好写作计划， 尤其要提醒学生假期前尽可能充分利用学校图书资源， 始终与学生保持联系， 针对每个学生的特点指导论文写作事宜。 在论文写作阶段， 主要采取两种形式的指导交流。 其一是组员定期向导师进行汇报， 告知自己写作进展情况及写作心得， 教师由此发现问题。 比如有些学生思路打不开， 文献材料缺乏， 或是缺乏问题意识， 写作遇到瓶颈等， 师生之间随时进行沟通交流。 其二是开学停课写作论文阶段， 教师可以根据组员的具体情况不定期召开小组讨论会。 由学生提出自己所遇到的困难， 众人提供意见和建议， 若问题具有共同性， 教师应予以归纳、 记录、 整理， 探讨最优解决方法。

(三)评议研讨阶段

学生论文初稿基本撰写完毕后， 需在规定时间内把论文通过QQ群或公共邮箱公布给其他组员， 供大家提前阅读、 研究， 并选定时间召开论文研讨会。 教师为主持人， 论文提交者为主讲人， 其他同学皆为评议人， 具体步骤如下：主讲人首先围绕自己论文的内容、 价值意义等方面进行10分钟陈述； 评议人依次针对该论文进行评议， 重点在于指出论文所存在的缺点与毛病， 包括观点、 所引材料、 逻辑层次、 语言表达、 标点、 错别字、 格式规范等各个方面； 主讲人进行回应， 主讲、 评议双方可以对具体问题展开讨论； 主持人对主讲与评议双方的表现进行总结与指导； 主讲人对评议人及主持人所提出的意见进行归纳总结， 明确论文修改方向； 讨论会结束后2天内， 主讲人提交讨论会书面总结， 内容主要有讨论会纪要、 论文修改意见、 心得体会等。

论文的评议讨论， 可以说是开放组合式毕业论文辅导模式中最重要的一个环节。 每一位学生都要在研讨会中承担主讲人和评议人双重角色。 作为主讲人， 在对自己论文熟悉掌握的基础上， 要在规定时间内对论文的核心部分进行条理清晰、 主次分明的宣讲与陈述， 对于评议人指出的各种缺点和问题要进行现场回应与解答。 此外， 还要对所有评议人的评价进行及时的归纳与总结。 作为评议人， 每位同学拿到主讲人的论文后， 无论论文是自己熟悉的内容还是相对生僻的内容， 都要通过认真阅读发现其中的优点与缺点， 在研讨会上准确清晰地把自己的看法传达出来， 与对方进行探讨。 在研讨会上， 作为主持人的辅导教师要注意调控研讨会的氛围与节奏， 力求达到严谨认真、 热烈活跃、 畅所欲言、 真诚无私的良好效果。

(四)修改定稿阶段

论文作者根据讨论会中所接收的各种意见、 建议， 对论文进行修改， 在规定时间内把第二稿发送给指导教师。 教师根据论文的完成质量进行评判， 或准予通过， 或提出意见让学生继续修改， 直至论文质量达到要求为止。 论文通过， 可以参加答辩的同学， 最终按照学校及院系所提供的毕业论文模板， 统一审定论文格式， 最终完成定稿。

(五)答辩阶段

教研室老师组成答辩小组， 召集学生进行论文答辩， 具体形式为：学生陈述论文， 导师组进行提问， 学生回答， 导师表决后宣布答辩结果， 填写答辩材料， 结束论文辅导工作。

三、 开放组合式论文辅导模式的价值意义

开放组合式论文辅导模式打破了恢复高考以来文科论文写作指导过程中学生请教、 教师指导这种一对一的传统教学方法， 把“个人报告”“研讨会”“预答辩”等多种学术形式吸收到高校毕业生论文写作指导过程中， 从而可以更优质更有效地完成毕业论文这一培养环节。 以论文小组为组合形式， 通过学生与学生之间、 学生与教师之间的开放、 互动交流， 能够充分调动每个学生的积极性。 这样不仅可以有效地培养学生的论文写作能力， 而且在互动交流中也可以提升学生的表达能力、 分析能力、 判断能力、 归纳能力， 同时还可以培养学生开放、 端正、 严谨的学术态度， 以及开明、 互助的学术风范。

对于每一位同学而言， 无论毕业后进一步读研深造， 还是走向社会工作， 都会面临大大小小的各种研讨会、 宣讲会、 论证会， 都可能面临当众发言、 公开讨论等各种机会， 当众表达往往是一个人综合素质的集中展现。 在毕业论文辅导的近4个月过程中， 开放组合的互动交流， 不仅可以使每位同学的论文得到充分批评指点， 而且可以使每位学生的表达能力、 沟通能力得到很好的锻炼。 通过两年开放组合论文辅导模式的实践， 学生们纷纷表示受益匪浅。 最直接的收获， 正如一位同学所说的：“这种形式， 好像有许多位编辑帮你审稿， 提高了我们的论文质量。”还有同学认为通过分析别人的论文可以更好地认识自己的不足， 看到其他同学的论文有结构不合理的地方， 同样会意识到自己的行文结构也有不合理的地方， 这样一种方式， 能让自己更快更准地进行自我批评。 学生自己写论文的时候可能会犯错误， 但是当大家坐在一起相互批评的时候， 就能总结出写论文的基本方法。

除专业学术上的收获之外， 通过讨论会中的陈述与评议， 不少同学在心理素质、 处世态度等方面也得益很多。 一位内向的女同学在总结中谈到自己“比较怯懦， 很容易受环境影响， 面对人多的场景， 思维总是会显得有些跟不上， 而且很难自然流畅地表达想法”。通过讨论会， 她努力克服这些缺陷， 希望通过参与一次一次的讨论， 能够变得大方些。还有位同学认为：“更重要的是让我们记住了一种态度， 为文要严谨， 提问题要认真甚至于较真”。

开放组合式毕业论文辅导模式是在高校教育深化改革背景下进行的尝试和探索， 也是对传统师生双向互动论文培养模式的延伸和拓展。 在实施过程中也存在着一些值得关注的地方， 比如说对学生积极性的充分调动， 讨论会中有些学生对各种批评意见的心态平衡与调整， 针对组内专业水平落差较大的学生的协调统一等。 开放组合式论文辅导模式真正切实推行， 对学生的论文质量以及综合素质的提升大有助益。

[1] 李爱明，明均仁.信息检索教程[M].武汉：华中科技大学出版社，2012:240.

[2] 颜世伟，柴晓娟.文献检索与利用实用教程[M].南京：南京大学出版社，2015:143.

[3] 吕彬.社科信息检索与利用[M]. 镇江：江苏大学出版社，2015:257.

[责任编辑 李继峰]

The Exploration and Practice of Opening Modular Thesis Guidance Model

CHEN Li-li

(LiberalArtsCollege,HenanUniversity,Kaifeng475001,China)

The graduation thesis is an important part of the training scheme of colleges and universities in our country, traditional arts papers counseling is usually in such a two-way interactive mode, which students selected topic, write, and then teacher give guidance and answering. With the increasingly fierce competition in Chinese society, the demand is higher and higher under the situation of the graduates' comprehensive quality, in teams as the basic unit, in the part of opening, modifying and finalizing, “special report”, “academic seminar” and its “reply” will be quoted in the thesis guidance process. With an open combination manner and mutual interaction within the groups between students, their initiativity and creativity are fully mobilized. It can not only improve the quality of paper, but also make the get efficient training and exercise in statement, expressing, conclusion and summary.

thesis guidance; opening; combination; interaction

2016-12-08

河南大学第13批教改项目(HDXJJG2013-102)

陈丽丽(1972—) ， 女， 河南洛阳人， 副教授， 博士， 硕士生导师。

G642

A

1009-4970(2017)03-0067-03