高尔夫“差点”规则给教育的启迪

崔世英

◎卷首语

高尔夫“差点”规则给教育的启迪

崔世英

跳出教育看教育，有时能产生新的灵感，开阔视野，冲破“只缘身在此山中”的视角局限和认知窠臼，从而对学生的发展给予科学的引导和评价。

高尔夫运动的“差点”评分规则新颖有趣，独具魅力。“差点”的起伏，取决于球员自我努力与否，体现的是个人成绩的“纵向比较”，其作用是让不同水平的球员都有信心努力追求自己能够达到的最低杆数。这个只有高尔夫运动才有的特殊规则，因其评价方式独特，而让不同水平的运动员得以同场平等竞技，共同享受到了高尔夫运动之乐。

受高尔夫运动“差点”评分规则的启发，吉林省第二实验学校黄宝国先生率先提出了“差点教育”的理念。其基本内涵是：尊重学生个体的情商、智商以及能力、思维等方面的差异，满足其个体发展诉求和全面发展的需要，发掘学生自身的力量，促进其自我激励、自我反思，在自我超越中实现自身最大的成功，从而达到费孝通先生所说的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的育人效果。简言之，就是让学生自己和自己纵向比较，不论起点如何低，进步如何慢，只要努力做“最好的他自己”，学生的“微成功”都会得到及时的尊重、呵护、赏识和鼓励。

“差点教育”的提法以人为本，符合教育规律。霍华德·加德纳的多元智能理论显示，每个人都是有差异的个体，各方面的智能发展水平是不一样的；每个学生的智力发展水平和兴趣点是不一样的，每个人的各种智能只要给予适当的鼓励、机会和教育，几乎都能得到不同程度的发展，甚至远超人们的预期。

“差点教育”是教育公平的具体体现。美国国民教育的奠基人杰斐逊说：“再没有比以相同的态度去对待不相同的人更不平等的了。”真正意义上的教育公平，并不是绝对按同样的教育模式来对待学生，也不是使得每个学生都取得同样的学业成绩，而是要承认差异、尊重差异，充分了解并把握每一个学生的特点，对其进行“恰如其分”的教育，让每一个学生能最大限度地取得应有的学业成绩。

在中国，遵循“差点教育”规律而使学生走向成功的事例也有。有这样一个女孩，小时候身体纤弱，成绩居后；但女孩在妈妈“只追前一名”理念的引导和鼓励下，心中有光，锲而不舍，女孩从北京大学毕业后，又被哈佛大学以全额奖学金录取，成为当年哈佛教育学院录取的唯一一名中国应届本科毕业生。

学生间的差距是客观存在的，不以人的意志为转移。恰恰因为个体的独特性，世界才显得如此多姿多彩；也正是因为学生之间的差异，教育才会如此生机勃勃。所以，不能用统一的标准和模式来评价不一样的学生。应理解差距，正确对待差距，把差距当作一种资源来开发，用包容的心对待每一个学生，帮助学生不断发现自己，发展自己，都享有出彩和成功的体验。

世界上没有两片完全相同的树叶，但所有树叶都有相同的需要——阳光和雨露。每个孩子的梦想尽管不尽相同，但每个梦想都值得我们呵护和浇灌。“差点教育”，正是尊重个性和差异的教育；而生命的力量，只有当个性和差异得到尊重、得到激励时才会良性发展。

（作者单位：大连市甘井子区教师进修学校）

（责任编辑：李阳）