功能交际法在高校德语教学中的运用

张颖

（重庆邮电大学移通学院，重庆 401520）

功能交际法在高校德语教学中的运用

张颖

（重庆邮电大学移通学院，重庆 401520）

在德语教学当中，需要根据教学大纲的要求还有与教材的内容特点，从学生的实际发展情况出发，充分的利用交际环境让学生能够利用自己学到的语言跟德国人进行沟通交流。功能交际法在德语教学中起到的作用非常大，能够有效提升德语教学质量，为社会培养更多的实用型人才。本文分析了功能交际法的含义和重要性，重点研究了在高校德语教学中，功能交际法的应用策略。

功能交际法；高校德语教学；教学策略

我国改革开放发展形势不断扩大，不管是文化交流还是经济合作，跟国际上的其他国家联系都逐渐密切起来，基于这样的发展背景，我国的外语教学工作也面临着新的发展挑战。各个高校目前都在开展新的教学方式来应对发展阻力，落实具体的手段和教学措施来提升高校德语教学质量。

1 功能交际法

一直以来我国的高校德语教学使用的都是传统的语言教学，在一定程度上影响了德语教学效率，传统的教学方法把德语语言教学和文化教学分开进行，造成语言教学跟实际的交流情境差异比较大，在教学当中忽视了德国民族文化特点，学生自然很容易在德语学习中带进汉语文化，这给后期的交流产生了一定的影响。功能交际法是把语言功能当成为教学纲要，基于语言来培养学生的交际能力。功能交际法不仅能够帮助学生能培养交际能力，同时也符合了学生的发展需求，尽量让教学交际化。在课堂教学中应用功能交际法，主要是为了确保教学内容满足学生的实际需求，学生通过课堂学习掌握了基本的语言能力之后，就需要进一步地扩充教学内容，给学生提供素材。当语言发展到到了一定程度之后，如果其中缺少了扎实的内容，那么语言也变得苍白无力。为了能够给教学增加相应的素材和知识信息，就需要使用到功能交际教学法，能够提升课堂教学的开放性、互动性及评价性。在教学当中可以根据学生的需求制定出合理的教学内容，给学生们建构出一个良好的日常学习和生活环境。

2 功能交际法与高校德语教学

交际法中的交际并不仅仅是学生们进行德语学习的主要目的，也属于有效的德语教学内容和教学方法，在功能交际法教学当中不应该直接像语法翻译一样把语法当成为教学大纲，也不能够像试听法一样把教学结构当成为教学刚要，能够利用交际法中的语言表意功能，转变在传统教学观念当中只重视语法教学忽视了学生交际能力培养的教学方式。交际法教学强调了学生们在学习过程中要积极的参与各种学习活动来提升自己的德语交际能力，提升学生的德语学习积极性和主动性。功能交际法在我国德语教学当中出现最早是在80年代，虽然在我国的教学时间比较早，但是受到了传统教学观念的影响，一部分德语教师忽视了学生们的语言技能训练，在教学当中只强调了书面知识和语法的学习，导致德语教学逐渐脱离了学生的发展需求和交际需求。在传统的课堂教学当中，教师占据了课堂教学主体地位，教师一个人在讲台上讲课，学生们被动的听课和学习，教师跟学生之间的互动非常少，在下课之后学生也会利用母语进行交流，学生不具备德语交际环境，自然也就导致了语法知识完善但是交际能力低下的现象出现。随着我国与德国关系的日益密切，学生们对于德语学习的态度发生了变化，高校德语教学开始逐渐顺应社会发展形势，丰富了课堂教学内容，引导学生提升的与应用能力。在2000年我国高等学校大学外语教学指导委员会德国组重新修订了《高校的与教学大纲》。其中明确要求了要重视语言交际能力培养，要求学生能够利用德语进行简单的交流和应用。这样的发展趋势也对高校德语教学提出了更高的要求，使用功能交际法提升德语教学质量已经迫在眉睫。

3 功能交际法在高校德语教学中的应用

3.1 改善教学模式

想要改变传统的教学模式，首先需要把学生树立成为课堂中心，改变教师唱独角戏的现象，充分的调动起学生们的学习积极性，让课堂中心从教师转变成为学生。教师在课堂上的角色从主导者转变成为了组织者和协调者，学生则是课堂活动的参与者和活动者，这样能够给学生更多的课堂表现时间，学习一用，主动地进行德语学习，提升课堂教学积极性。活跃的课堂气氛也能够给学生营造出德语交流气氛，引导学生们能够在课堂上畅快的利用德语进行交流，形成良好的教学气氛。在教学中教师也需要不断地更新德语知识，提升自身素质水平，在教学当中不能拘泥于课本内容，而是要紧密的联系生活实际，适当的在教学当中给学生们扩充课外知识，让学生在学习德语的同时也能够了解德国文化，提升学生的学习兴趣。

3.2 优化教学过程

3.2.1 合作活动

在课堂教学中，教师需要组织学生多进行课堂交际活动，学生们能够通过课堂交际来提升德语交际能力。小组合作活动是最常见也是最容易开展的课堂交际活动之一，不会受到场地还有教室环境等客观条件的影响，因此目前被广泛的运用于语言类教学交际法课堂中，特别是在教学的初级阶段，教师给学生们指定的教学活动内容可以从易入难，例如说制定出一段话让学生们进行朗读，共同来完成阅读练习。后期随着学生们的语言知识含量越来越多，自身的语言表达能力也在不断地提升，这时候教师可以引导学生进行一些比较简单的活动，提出一个问题给学生提供对话和讨论的契机。

3.2.2 模拟活动

模拟活动也属于执行交际活动，在课堂教学开始之前，教师先给学生布置出教学任务，在课堂上学生是自由的活动参与人员，需要通过模拟活动中的积极主动来完成学习任务。学生们在模拟交际活动当中通过自己分析问题、寻找问题信息、解决问题，最终能够完成教师给出的交际任务。模拟活动的内容比较多样化，在活动开展过程中学生们为学习主体，教师在模拟活动中则要重点培养学生的语言交际能力，通过模拟活动的方式把交际教学法的教学目标体现出来。由于模拟活动结构相对比较复杂，同时活动时间比较长，因此教师需要注意的是一定要基于教学内容和教学需求，选择性使用模拟活动。

3.2.3 小组活动

小组学习一般组内成员不超过五个，学生在小组内部合作完成同样的学习任务。小组活动能够帮助学生能进一步的收集相关知识，集合不同学生的创新思维和知识体系，为了解决同一个任务而相互协作。在小组活动过程中任务需要提前了解，同时也必须是涉及到学生之前学过的内容，只有学生对于知识有所了解，才能够形成自己的观点和意见，结合相关的内容得出自己的结论。学生要有一定的知识背景，小组合作学习模式才能够正常的开展，从而提升学生的学习积极性。小组活动学习模式的好处是能够在课堂上和课余时间结合进行，在课堂上学生们分组讨论，在课余时间则自己收集资料，能够有效提升学习效率。教师要加强教学的监督和巡查，确保学生能够最大限度地参与到交际活动当中，适当性地指导和参与能够加深教师和学生的沟通交流，促进师生情感的生长。

4 结语

功能交际法在高校德语教学中不仅能够帮助提升学生的语言交际能力，还能够提升听、说、读、写、译等各方面的技能，促进学生德语学习水平的提升，让学生更加流利的应用德语语言和德语思维进行有效的交际沟通。

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H33 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）04（a）-0052-02

张颖（1986-），女，山西太谷人，本科，助教，研究方向：德语。