复合型人才创新培养模式下的高职院校体育课程建设方案

2017-03-12宋辉如

文化创新比较研究 2017年11期

关键词：体育教师教学内容考核

宋辉如

（江西财经职业学院，江西南昌 331700）

复合型人才创新培养模式下的高职院校体育课程建设方案

宋辉如

（江西财经职业学院，江西南昌 331700）

随着社会主义市场经济和教育事业的不断进步发展，市场对职业技术人才的需求也越来越大，高职体育肩负着培养学生体育意识和体育技能的重任，对高职体育教学也提出了全新的要求。本文第一部分主要介绍了高职院校体育课程存在的问题，第二部分则重点研究了复合型人才创新培养模式下的高职院校体育课程建设方案，希望本文能够给予相关人员参考意见。

复合型人才；创新培养；高职院校；体育课程

在新课改的推动下，高职体育也逐渐的加快了教学改革步伐，但是在实际的教学中仍然存在着很多让人难以忽视的问题，本文结合高职体育课程存在的问题，并针对问题提出了有效的解决措施。

1 高职院校体育课程存在的问题

1.1 体育教师综合素质低下

很多高职院校是由中等职业学校转制而成的，大部分的体育教师学历较低，难以真正满足高等职业教育对体育教师的要求。体育教师对新运动和技术的接受能力较差，外出学习和培训的机会很少。高职院校体育教师以“经验型”和“技能型”教师为主，注重学生运动技能的获得，而注重学生的健康教育和身体素质，并具有创新性的教师很少。

1.2 教学内容、形式单一

很多教师认为竞技运动项目就是体育教学的主要内容，在进行体育教学的时候往往是进行各种田径运动或是球类运动，课堂教学手法则以知识讲解、动作示范、动作练习为主，内容单一，缺乏针对性，忽视体育在职业教育中的身体素质、健康教育、职业体能等传授，没有真正的将“工学结合”思想灌输到体育教学中。教材内容没有体现高职体育的实用性和职业性。这样的教学方式降低了学生参与体育锻炼的积极性和热情，不利于学生的身心发展。

1.3 基础设施短缺

很多高职院校由于资金投入不足，师资力量匮乏，基础设施建设水平较低，导致高职院校的体育课程可用的基础设施少，只是各种球类器材，因此降低了学生参与体育活动的积极性，使学生对体育活动的热情较低。教学硬件设施差，教学设施、科研设施、训练设施和机构设施条件较差，难以保障教学水平。

1.4 考核方式不合理

高职院校体育课程的考核方式忽视了学生学习过程中的评价，只是注重对学生期末的运动成绩，以此来判断学生成绩的好坏，过于强调高度、远度和时间的指标关系，忽视了学生在学习过程中的表现，忽视教育中的人文精神。

2 复合型人才创新培养模式下的高职院校体育课程建设方案

2.1 树立全新的教学观念

根据高职教育的特殊性和实用性，高职体育课程教学需要以“够用、实效”为基本理念，以“终身体育”为思想，传授学生相关的体育知识，逐渐的培养学生的实践能力，在体育课程和教学内容、方式上进行转变，增强其实用性和针对性。高职院校要树立现代教学理念，将学生作为教学的主体，尊重学生的主体地位，以提高学生的体育技能和体育素质为主要的课程目标，在教学的过程中根据学生的差异实施因材施教，选择不同的教学方式和教学内容，保障学生的全面发展。

2.2 加强师资队伍建设

加强体育教师师资队伍建设，增强体育教师的综合能力，可以通过各种各样的培训，定期组织教师参加体育机构的培训、学习活动，构建一流的师资队伍。积极的鼓励体育教师攻读硕士、博士研究生学历，不断的提高其学历层次。加强教师与学生之间的交流与沟通，平等的进行对话，使学生和教师在良好的氛围下共同学习，符合学生的实际需求开展各项体育活动，实现体育教育的高效化。大力倡导教师“走出去”和“引进来”，“走出去”则是加强教师与其他院校之间的交流与合作，积极的交流经验，不断的拓宽知识面，提供培训学习机会，要求教师时刻的掌握专业领域的最新动态。“引进来”是指邀请国内外专业的人员来院校进行讲解，灌输体育知识理念，使教师能够掌握体育发展态势，积极的丰富教学内容。

同时注意科研活动的开展，督促教师之间相互督促，相互学习，利用听课和集体备课的形式，共同学习，共同提高，构建高质量的师资队伍。完善教师的知识结构，积极贯彻教学改革要求，从而提升体育教学水平[1]。

2.3 完善教学内容和形式

在现阶段随着社会的不断发展，复合型人才创新培养模式的不断深入，要求高职院校针对体育课程不断转变教学模式，丰富教学内容，在坚持传统体育项目的基础上推陈出新，完善教学内容。并根据教学目标对教学内容进行遴选，根据专业特点或是工作岗位的要求进行针对性的有计划的体育内容。

可以将游戏寓于体育活动中，提高学生心理健康，使之在提高身体素质的同时做好健康教育。采取适合所有学生的，能够营造良好的氛围，带动学生积极性与欢乐的体育活动，增强师生互动、学生与学生之间的交流，激发学生对体育活动的热爱。这样的教学模式改变了以往的教学模式，创新了其教学形式和教学内容，增加了学生参与的兴趣。

（1）游戏教学。在学校的篮球场上，体育教师将全班的学生分为两队，第一队派出5名学生作为追逐者，第二队学生在篮球场上随意的跑动，追逐者将抓到的学生放到禁区并让人看着，被抓的人不能自行离开，第二队的学生可以去救被抓的学生，击掌就算成功，直到全被被抓或是全被营救就算结束。在体育课上进行这样的游戏，既能让学生在奔跑的过程中锻炼学生的身体素质，又能锻炼学生的反应能力以及与其他同学之间的合作意识，促进身心全面健康发展。

可以根据专业特点和行业需求进行有计划的教学，让学生在以后的工作岗位中能够有机的将体育知识或是技能和生活实际所联系起来，同时还能够提高其工作的竞争力，突出高等职业教育的职业性和教育属性。

（2）对于专业为康复治疗类的学生来说，可以根据学生专业的实际特点和行业的具体要求，根据体育活动中具备养生知识的活动来进行教学，如可以在体育教学中引入中华养生保健功能为主的五禽戏和八段锦等，这样学生就可以在其专业的背景下学习体育知识，以更好地掌握体育教学内容。对于公共事业类的学生来说，尤其是社会管理、社会服务为主要内容的职业岗位和技术领域，教师在进行体育活动中可以适当的增加与专业有关的内容，如何组织和编排体育活动，这样让学生在掌握体育活动组织的同时还能有效的发挥体育活动的属性，让学生在潜移默化的影响下不断的增加与他人合作、交流的能力[2]。

2.4 完善教学设施

体育设施是支撑体育教学全面开展的必要条件，需要加强体育基础设施建设，不断的提高软件和硬件建设水平，因此高职院校需要积极的争取教育行政主管部门的支持，使之加大资金投入力度，不断的拓宽融资渠道，利用资金加强基础设施建设，大力修建体育场管，配置完善的体育设备和器材，聘请专业的体育教师。大量购置有利于体育兴趣课堂开展的设备，最大程度的保障学生参与体育教学的兴趣[3]。

2.5 改革课程考核

以往的课程考核均是以长度、远度和时间来判断学生成绩的，这样的考核方式不能让学生全面准确的掌握运动项目，在学习的过程中逐渐失去兴趣。同时很多高职院校的体育课程考核过于注重运动的技能性和竞技性，过于注重体育的基本功能，因此体育课程考核需要注意体育学习过程中的表现，学生在学习体育的过程中所表现出来的人格、团队合作、融洽情感等。考核方式注意求新，求真和求变，考核内容注意丰富有新意，这样的考核方式才能全面的反映学生的综合体育素养。

同时注意对学习态度和学习参与度的考核，注重考核形式的整体性和个体性，可以将个人考核项目成绩比例分为40%，群体考核比例则占60%，群体考核的形式则可以以小组的形式进行自评或是互评，这样能够全面的、科学的评估学生的体育成绩[4]。

2.6 加强教学监督管理

教学监督主要是对体育课程的质量进行控制，根据复合型人才的培养目标，不断的改革教学管理和实施制度，使其更加完善、严密、科学。规范教学活动，教师经常开展教学活动的探讨、交流，对教学过程中出现的问题和困难及时的进行交流和沟通。建立完善的听课制度，让教师在听课的过程中相互取长补短，共同进步。规范教学文件，以培养复合型人才为目标，根据学生专业所对应的职业岗位进行针对性的教学，以体育知识、体育技能和体育文化为主要的教学内容，同时做好信息反馈，掌握最新的体育资讯，提高体育课程建设的深度和力度。