创立中国特色教育科学实证研究的理论方法体系

王坤

（河南经贸职业学院，河南郑州 450046）

创立中国特色教育科学实证研究的理论方法体系

王坤

（河南经贸职业学院，河南郑州 450046）

当前我国的教育状况还处于人口众多，东西部教育水平落差比较大，距离全国的义务教务水平实现均衡发展、教育公平还有很大的距离，使得我国当前的教育科学实证面临更大的挑战、更高的要求。本文对创立中国特色教育实证研究理论方法体系进行研究，通过对教育体系的特征进行讨论，并总结出中国特色教育科学实证研究理论的基本理念、实施情境、研究内容和研究成果四个方面内容，望能对中国教育事业做出微薄贡献。

中国特色；教育科学实证；学科教学论

随着信息技术与互联网技术的迅猛发展，许多在过去专业人士才能应用的“高、精、尖”技术现在已经越来越贴近人们的生活，对于中小学生来说，也变得触手可得。科技的日益发展，使学生不再是知识被动的接受者，而是转变成知识主动的应用者。在当前社会，为了实现教育公平的宏伟目标，为了加强教育体制的深化改革，为了促进义务教育的均衡发展，就必须要创立具有中国特色的教育体系。

1 树立独立自主、具有中国特色的基本理念

创立更加高效、更科学的带有中国特色的教育理论，首先要具有独立自主的基本理念。国际最先进、高水平的教育理念是非常值得我们学习的，所以要虚心学习外国的先进教育经验，但是切不可盲目效仿，也不能妄自菲薄、引喻失义。我们国家当前的国情还比较复杂，所以要创立具有中国特色的教育科学实证研究理论，必须要深深根植于中国的土地，在基层的教育扎根，为解决教育问题而不懈努力奋斗。

一般情况下，人们面对前人所留下的文明成果，很容易出现极左或者极右的情况出现，或者是全面肯定，或者是全盘否定，这两种都是不可取的。但是，要想做到不偏不倚并不是一件容易的事，这不仅仅需要简单的主观愿望就能实现，而是需要具有非常丰富的实践经验才能实现，并能够做出准确的辨别与判断。而要想具有丰富的实践经验，就需要长期的立足当下、扎根基层，努力将理论与具体实际相结合才有可能做到。

2 采用“长期、复杂”的实施情境进行实证

我们国家具有西方国家根本无法相提并论的源远流长的教育科学研究传统。在教学理论上，我们有传统的以孔子为代表的儒家学说，他所创立的“有教无类、因材施教、为人师表”等关于教学的学说一直沿用至今，并且对怎样学习的问题也有非常深刻的研究。早在春秋战国时期，在当时并没有心理学的学说，也没有学习理论的学科，所有人对心理学一无所知，但是孔子可以观察到学生在学习时的心理活动并加以分析，而且在分析之后运用到教学中，取得了非常好的效果。孔子尤其是对学习动机进行了非常深入的研究，并把关于学习的心理活动由内驱力的大小分为三种级别：知之者、好之者和乐之者。

西方的教育科学实证研究比我们国家做的早，而且制度更加完善，是非常值得我们学习的。但是尽管西方国家的实证研究有很多的有点，但是西方教育实证研究的试验周期比较短，实验情境较单一这一点并不符合我们国家的当前国情。我们国家人口多、地域经济发展不均衡，办学条件各不相同，就算是在同一个地区，办学条件也不相同。当前我国的教育科学实证还面临着怎样促进义务教育均衡和教育水平公平的严峻挑战，在这样的现实环境下，西方国家的教育科学实证只适合在一切教育情况和教学条件完全相同时进行研究，虽然有学习价值，但是意义并不是特别大。所以，这就需要教育工作者们不仅仅只对国外的教育科学实证方法进行借鉴，还需要在独立自主，中国特色的理念下，扎根基层特别是要扎根到农村的中小学校，接触到偏远地区的复杂教学环境进行教育科学实证研究。这样的实证研究特点是实验周期长，少则三五年，多则十多年的研究，而且实验情境涉及学校由于条件千差万别导致数量大。只有这样才可能会得到具有说服力的，符合当前的客观实际的与具体实践相结合的教育科学实证结论。

3 在研究内容上要关注各个学科的变革和创新

从近些年来看国内外关于教育实证研究的结论，内容主要偏向的是教学的方式、模式和策略等的专项研究。当前的现状是符合我们国家当前的客观需要的，也是符合社会需要的，因为教育科学实证研究的主要目的就是为国家的教育尤其是基础教育进行深化改革，服务于培养更多德才兼备的人才。中小学教师肩上担负的就是通过深化教育体制改革，培养创新型人才。而教师为了完成所肩负的使命，最关心也是最感兴趣的就是“如何教”和“怎样学”这两个问题。所以说，当前国内外教育科学实证研究的主要研究方向非常符合当前的社会需要的。但是，教育方法和学习方法并不是一成不变的，不管是自然科学和社会科学、还是人文科学等其他学科的教育与学习方式都有非常大的区别，就是同属性不同学科的教育与学习方式也不尽相同。就例如语文和不同的外语，虽然都是语言类的文学类学科，但是教学方式不同，不同学科的教学模式、方法、策略等更是不相同。实际上，各个学科的教学方式、教学模式和教学的策略的创新和改革，完全来自所对应的各学科的教学论在理论上的改革和创新。可以说，如果没有理论的变革，就绝对不会出现教学模式、教学方法、策略等的变革，也就是说，如果没有理论创新做支撑，其余的方法策略等也就都是舶来品。

4 努力让实证研究成果落实，让试验区教育实现可持续发展

教育科学实证的可持续发展指的是在进行该项目的实施后，指导组的撤离并不影响这项研究在理论思想和教育理论、教学模式、教育方法在当地学校的继续实施并发挥良好效能。所以，进行实证研究的指导组要特别重视当地教育资源的培训和建设；一是当地各个学校的教研人员；二是主要试验区的教师。指导者要要求当地的教研人员组成教研队伍并全程参与到指导组对各个实验学校的教师进行培训的过程中，还要参与指导组对当地实验课堂所进行的的课堂听课和指导过程中，从而快速转变教研人员的教育思想理念和教育理论素养，并培养其教学指导的能力，使他们在今后指导组撤出后可以完全独立掌握这项实证研究的方法与理论，并能发挥出同样作用。对于核心实验教师的培训，让他们不仅可以提高教学水平，而且还能快速晋升为具有一定的理论素养的教育学者，从而可以承担起培养优秀下一代的重大责任。

5 结语

上述的想法，是通过对教育科学实证研究进行的总结和反思，主要是通过信息化教学的创新理论、教学模式和方法的运用，加大基础教育的投入，特别是偏远地区和农村的中小学教学水平与学生素质，进而促进义务教育的均衡发展和实现教育水平的公平。这些想法还仅仅是具有中国特色的教育科学实证研究理论方法体系的一个框架，还有许多细节有待教育界的学者们进行补充和指正。创立具有中国特色的教育科学实证研究理论方法体系是一项承载着众多能够培育出德才兼备的人才的一项艰巨任务，也是众多教育工作者的美好愿望，希望更多同行业工作者可以参与进来，希望这个美好愿望能早日实现。

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2096-4110（2017）04（b）-0093-02