小学英语翻转课堂教学模式探究

周凯

（江西师大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

小学英语翻转课堂教学模式探究

周凯

（江西师大附小雷式合作校，江西南昌 330096）

“翻转课堂”是一种创新的教学模式，相比于传统的教学，会留给学生更大的思考空间、促进学生对教材相关知识的拓展，对于巩固知识点和提高学习效率有很好的作用。小学英语教学要充分用好这种方法，推进小学英语课堂教学模式创新。本研究以翻转课堂在小学英语教学中的运用展开讨论,提出了翻转课堂在小学英语教学中运用的可行性及挑战,并尝试构建符合小学英语教学特点的翻转课堂教学模式,以期在一定程度上给新课程小学英语教学改革提供一些有价值的参考。

翻转课堂；教学模式；应用策略

在传统的英语教学过程中，知识传授来自教师主讲，知识内化来自课后训练。在翻转课堂中，知识点是学生在信息技术的辅助在课后完成的，知识内化则在课堂中经过师生交流互生完成。翻转课堂教学对于提高英语课堂效率作用明显。教师需课前做好教学设计，运用好翻转教学模式，促进学生学习效率和课堂教学质量提升。

1 翻转课堂概念

翻转课堂是对传统的课堂教学流程的倒置，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。教师先安排学生利用课堂之外的时间提前学习、掌握相关的知识点，在此基础上，回到传统的课堂教学引导和检验学生的学习效果。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

2 翻转课堂的特点

一是教师角色的转变，教师从传统课堂中的知识主讲者变成了学习的引导者。二是课堂时间的重新调整，即减少了教师讲授的时间，留给学生更多的学习活动时间。将课堂讲授的内容转移到课下，有益于提高学生对于知识的理解程度。三是学生角色的转变，借助于现代技术的快速发展，学生可提前收集整合教材相关知识，并可以自主控制调整自己的学习地点、时间和节奏。

可见，在翻转课堂中，学生对教学较之以前有了更多的参与感和自由度，以及和教师之间更多的交流探讨机会。翻转课堂需要学生高度参与，需要教师功夫用在课前的组织和计划。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识，这对于学生提高知识的广度和深度都有着宝贵的作用。

3 翻转课堂在小学英语教学中的应用探究

3.1 学生要根据教师指导做好课前的自主学习，丰富知识视野

传统的教学是教师带着学生对课文进行细致的讲解，学生没有时间加入自己对知识点的认识和学习方法，只是跟随教师被动地接受。但学生在翻转课堂模式下可提前进行自主学习，教师只需对学生的学习过程进行有针对性的指导和答疑解惑。教师为此要功夫做在课外，课前备课要紧紧围绕教学目标来选取合适的学习视频和制作ppt，借助多媒体视频和课件，安排学生带着问题去学。如，教学过程不需要教师领读，学生在观看视频后可以根据教材需要，对要求掌握的单词和词组进行拓展学习，也可配上音频来校准，其中学生可自主把握学习节奏，对生僻的单词和句子可以反复练习直到熟练掌握。这是典型的个性化学习方法。

但并不意味着教师就可以放手，而是要对学生课外自主学习的效果进行测评以避免学生的自主学习偏离教学目标。如，教师可在课前检查学生单词、课文朗读音准情况，并及时纠正不正确的发音。另外，老师也可以设置一些填空题，以检查学生的学习效果，同时可以督促学生提高学习的自主性，拓宽学生的知识面及促进教学效率的提高。

3.2 做好课堂教学活动的组织，这是学生就课外知识拓展学习与教师交流互动的平台

学生课外自主的学习效果和知识点，需要回到课堂上接受教师检验来强化和验证。课堂活动组织能否成功取决于教师的课前一系列准备工作，以及将这些准备工作充分传递给学生作为学习的辅助知识和技巧，在此基础上可以就应知应会的知识和学生进行充分的交流，帮助他们将所学英语渗透到实际生活中。具体方式可采用寓教于乐的方式，将知识点贯穿到游戏、情境设置、演出角色分配等多种方式对学习成果进行强化。

例如，在学习到“tree”这个单词时，可让学生谈一下对树种、特性、生长条件等等信息，还可网上查找不同气候条件下生活的树种的视频或图片，拓展学生对植物知识的了解。如，“person”，可播放不同国家、种族、不同地区人种的差异和风俗习惯等。在涉及到“狗”的内容时，可以通过生活视频和相关课件的内容，让学生以此为话题开展对话练习和口语表述，可以让学生介绍自己家养的宠物狗的品种、外观特征及分享一些关于狗狗日常活动的有趣的小故事，这种开放性的课堂组织形式，使学生感受到了从未有过的自由和愉快体验，其思维活跃度得到充分的激发，相应学习效率和学习质量都会得到明显提升。此时，对于学生对相关知识点的阐释，教师只要做好引导、启发、总结和对一些错误的纠正就可以。

3.3 做好学生自主学习的综合评价与反馈，这是对学生课外学习效果的检验和知识的强化

对于学生的课外拓展学习，教师决不能放任不管，要及时进行检验、测试与评价，否则学生有可能因为学习方向的偏离使学习前功尽弃、劳而无功和时间的荒废，这一结果，是教师一定要重视和规避的。评价的主要目的在于把各个要素充分整合，比如，教师可将学生学习与思考的过程进行归纳、总结合并，形成全面而不乏创新的评价报告形式呈现出来，并以此为依据为下一阶段的教学积累更有指导意义的报告。具体的评价内容要紧贴教材内容，把握难易适中，明确评价目的。既考查学习方向、识记能力、理解能力，又要及时找到学生薄弱环节并及时解决。测评具体要通过综合评价的方式，包括全面了解学生的知识点是否牢固、是否全面、是否准确，通过查漏补缺，确保学生的学习不会偏离教材，在此基础上，引导学生进一步积累经验，完善自主学习的环节。在顺利通过教师测评与检验的基础上，也意味着翻转教学过程的顺利结束。

总之，“翻转课堂”是一种全新的教学模式，在优化和促进教学方面有着独特的优势。但也难免存在不足，如，让学生借助多媒体自主安排学习，对于自我约束能力较弱的学生来说，可能反而会分散其注意力，降低学习效率，这也是在教学中教师要密切关注和规避的。所以，最佳的教学模式应该是翻转式教学与传统教学有机结合形成优势互补，针对不同的教材内容和教学需求采用适合的教学模式。其最终目的都是对促进小学生英语高效学习进行有益的探索。相信，只要教师能够围绕学生这一主体学习地位，在结合教学实践的基础上不断创新，一定会探索出更多形式科学、能够有效提高学生综合素质和学习主观能动性的教学方法。

[1]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究,2013,34(8):91-97.

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[3]秦炜炜.翻转学习:课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究,2013,34(8):84-90.

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2096-4110（2017）04（b）-0085-02