浅谈微课在小学数学教学中的应用

2017-03-12陈秀琴

文化创新比较研究 2017年11期

关键词：微课小学生数学

陈秀琴

（晋江市新塘街道沙塘中心小学，福建晋江 362200）

浅谈微课在小学数学教学中的应用

陈秀琴

（晋江市新塘街道沙塘中心小学，福建晋江 362200）

随着我国科学技术水平的不断发展和信息时代的进步，互联网技术深刻的影响着各行各业。对于教育事业来说，结合互联网进行教学的方式已经兴起，并且受到师生们的广泛重视。微课，是一种以微视频的互联网传播进行教学的课堂模式，能够将重难点知识进行深度剖析，便于学生随时观看学习。本文将针对微课在小学数学教学中的应用进行分析，并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会。

微课；小学数学；教学策略

在素质教育理念不断普及的时代背景下，教育工作者纷纷寻找传统课堂教学的改善方式。传统课堂由于应试压力，往往采取满堂灌的方式进行知识传授，对于学生的积极性和主体性造成了不小的阻碍。而微课教学能够有效的利用学生的碎片化时间，提高学生的自主学习能力，对于学生数学能力的提升有重要意义。但是微课在我国仍处于试用初期，其教学模式并不完善。在小学数学教学中，还是需要小学教师通过自身的理解和变通，将微课的应用效果最大化，从而提高小学数学教学质量。

1 微课教学的优劣势分析

1.1 微课教学优势

微课教学的优点凸显在“微”字至上，微代表着课程的微小，学生可以利用碎片化的时间随时进行数学学习，教师在制作视频课程时又可以进行针对性的知识点剖析，以精炼的语言讲解向学生展示重难点知识，满足不同学生的学习需求。学生也可以根据自己的学习方式不断反复观看视频课程，提高学生的自主学习能力，在一定程度上减少学生的学习压力。

另外，小学数学教学中教师应当能够发现小学生往往易动且耐性较差，在40min左右的课堂上很难集中注意力，造成学习效率的降低。而微课的视频时长一般在5～10min左右，能够有效缓解这一问题，与小学生的心理发展特点和学习特点是十分吻合的。因此，合理的使用微课能够有效帮助学生提高注意力，在学生接受效率最高的时段内进行学习，巩固所学习到的知识。

1.2 微课教学劣势

微课确实能够抓住小学生喜欢新鲜事物的心理，在学生注意力最集中的时候将知识传授给学生，而且脱离时空的限制，使用相关的互联网设备就能够随时随地进行学习。但是微课教学同样有其劣势和不足，微课表现出来的劣势主要表现在主观因素和客观因素两个方面。主观因素方面，小学生的自控能力较差，网络上的信息繁杂很难控制，放任学生自己使用互联网设备，如果不能做到有效的学习监督，很容易使学生偏离教学方向，沉迷于其他的娱乐信息中，反而影响学生的学习效果和教学质量。客观因素上是并非所有学生的家庭条件都允许学生购买并持有能接受微课的学习设备，这种情况将造成学生在学习进度上的巨大差异，影响教育的公平性。因此，教师应当认识到微课目前只能作为辅助教学工具，在课堂上务必要将知识讲授清楚明白，不能依赖微课教学。

2 微课教学特点分析

微课是以微视频呈现知识的方式，融合多种教学手段进行综合讲解的教学方式。微课能够在短短几分钟的视频中以多元化的表现手段完成知识的传授过程，能够促进学生思维能力的发展和学生兴趣的激发。微课具有以下几种特征。

（1）课程目的明确。微课程由于视频时间短，因此要求教师在录制过程中需要精讲问题，排除所有无关的语言和知识，仅仅剖析讲解单一的知识点，使学生能够亲眼目睹知识的解构过程，使之形象的理解该知识点的本质。每节微课都有着明确的目的和鲜明的主题，能够让学生快速进入到学习状态。

（2）具有丰富的素材和内容。微课视频教材往往不单单靠教师本人进行讲授录制，还可以通过传播其他专家学者的讲授视频，甚至是学生自己录的讲解学习视频，帮助学生学习。微课以丰富的素材和多样化的内容有效的吸引着学生的注意力，能够不断提升学生的学习兴趣。

3 微课在小学数学教学中的应用

3.1 微课在课前预习中的应用

小学数学课前预习中，教师可以布置微课素材的收集任务。比如在教授“轴对称图形”过程中，教师可以让学生贴近生活，拍照收集常见的对称图形，通过班级QQ学习群或者微信学习群进行分享，并发表自己对轴对称图形的认识。这样能够提升学生的自主学习能力，提高学生在课堂学习中的兴趣。教师可以采取学生搜集的微课素材，进行视频的制作展示，然后上传到共享平台中，由学生下载观看做补充学习。

3.2 上课前的答疑解惑

学生在预习课本内容之后，往往对学习的基本内容有了一定的了解，但是在预习环节中会遇到这样那样的问题，这些问题正是教师应当重视起来的教学内容重难点。因此，教师在进行上课前的准备时，可以录制微课将一些课本中的重点、难点知识进行讲解，并提出合理的解释。微课能够帮助学生认清楚学习过程中的重点知识，解决学生的一部分疑问和困惑，让他们能够以恰当的求知欲进入到课堂学习中。

3.3 教学中突破教学难点

数学新课程标准中明确指出，小学数学教学不应当仅仅注重向学生传授单一的数学理论知识，还应当培养学生的数学思维能力和核心素养。因此在教学过程中，教师应当积极引导学生参与到学习课堂中来，能够发挥学生的主体作用，提高给学生必要的指导和帮助，不断提升小学生的数学思维能力。

比如在教学三角形面积公式时，不少学生多少有些不理解三角形高的绘制方式。教师可以针对这个问题进行微课视频的制作，重点分析三角形的结构以及各类型三角形的作高线示范。随后可以在课堂上开展小组合作学习，引导小学生进行交流沟通，解决掉学习中存在的问题和困难。整个教学流程以问题的提出开始，经过小组合作学习讨论和教师的指导帮助，到微课视频精讲结束，实现了微课教学与课堂教学的完美结合，极大的提高了教学效率和教学质量，也使学生能够保持课堂学习兴趣，促进他们数学思维能力的发展。

3.4 微课在课后复习知识巩固的应用

微课在课后复习知识巩固中也有起着重要的辅助作用。小学数学教学中，尤其是高年级数学，对于学生的逻辑思维能力有了较高的要求，课堂短暂的40min很难满足小学生的学习需要，使他们不能很好的掌握数学知识。比如，在学习图形面积知识时，对于知识点学生往往会混淆，教师完全可以通过制作归纳总结微课视频，帮助学生快速整理全部知识点，通过对比讲解，让学生弄清楚正方形、长方形、三角形、梯形和圆的面积公式，从而帮助小学生在任何时候能够随时进行面积的学习和对比。

除此之外，微课教学与互联网的发展能够使在线教学变成可能，在线教学的优势有很多，具体主要体现在在线教学能够有效实现数学教学资料的分享。以往的教学方式，数学名师的教学影响力往往局限在当地，精彩的授课过程被埋没在时间之中。随着微课的出现，可以实现优秀教师教学方式、风格和理念的跨地区、跨时间传播，摆脱了优秀教师资源的区域限制，能够使其他小学数学教师借鉴学习，提高自身的教学水平。小学生也可以实现不出门而获得名师的教学讲解。