翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的研究

2017-03-12赖福聪

文化创新比较研究 2017年11期

关键词：大学英语教学教学模式

赖福聪

（赣州师范高等专科学校外语系，江西赣州 341000）

翻转课堂教学模式在高校英语教学中应用的研究

赖福聪

（赣州师范高等专科学校外语系，江西赣州 341000）

翻转课堂模式是对传统教学模式的改革和颠覆，以提高学校教学效果的新型教学模式。针对这种课堂模式，国内外学者已经进行了大量实践研究。本文通过对翻转课堂模式的含义和该课堂模式在大学英语教学中运用的实施过程进行分析探讨，希望对翻转课堂模式的完善发展提供一定的帮助。

翻转课堂模式；大学；英语教学；运用

大学生必修基础课程——大学英语的教学目标是对学生英语综合能力进行培养并且提高学生自身综合文化素养。为了实现大学英语这一教学目标，相关教育人员不断对传统教学方式进行改革和创新，其中，翻转课堂这种教学模式便是新兴的教学模式之一。翻转课堂教学模式在国外的发展，已经拥有了较为完善的实践和理论基础，在我国教育事业中也开始渐渐兴起和发展。

1 翻转课堂的意义

翻转课堂模式是对传统教学方式的颠倒，主要实施点便是将知识的传递工作由课堂转向课下，由学生自主的完成相关知识的学习，课堂上教师的任务是帮助学生对自主学习的知识进行细化讲解，加深学生对知识的理解[1]。这种课堂模式中，学生运用以前所学到的知识对自学任务中产生的疑难问题进行解决，师生之间交流平等，学生之间相互合作，培养学生对知识的灵活运用能力。翻转课堂教学模式和传统教学模式的不同之处还体现在知识传递工作是由师生交流互动来完成的，并且知识传递媒介也由传统教学中的黑板板书转变为信息技术设备的应用,加快教学进度的开展。

2 翻转课堂教学模式概述

2.1 高校英语翻转课堂教学模式的概念

翻转课堂作为一种全新的教学模式，在我国教育界中的应用，还处于初级阶段，还没有形成一个固有的体系理论[2]。在经过对国外教育模式大量实际的调查研究以及针对英语翻转课堂的深入剖析后，能够从中发现，作为英语翻转课堂的核心主体，英语教学视频运用在翻转课堂中，对其整体教学效率有着重要的促进作用。将具体的英语教学视频播放给学生，使学生通过独立自主学习新的知识之后，将英语课堂时间变成与老师的讨论时间，将自学过程中有问题的知识点在课堂上提出，老师对此进行答疑解惑。也就是将传统的教育教学模式课堂教学课后解惑过程进行调转，能够使学生提升独立解决问题的能力、增近老师和学生之间的感情、激发学生的学习英语积极性、提升英语教学效率。

2.2 翻转课堂教学模式的主要特点

英语翻转课堂作为新课改积极提倡的教育教学模式，其自身有着众多的优点，这其中，主要有以下几种。第一，在英语教学课堂中，老师和学生的位置发生了改变。英语教学的主体核心位置不再是老师，而是学生，对英语学科具体知识的掌握，也从过去老师灌输的模式转变成学生自主获取的模式，老师在教学过程中所起到的作用不是传统的强行传播，而是答疑解惑的辅导。英语翻转课堂教育教学模式的人性化设计，使得学生和老师之间的关系逐步平等，对二者的感情培养有一定的促进作用。第二，翻转课堂的英语教学内容变得多元化。在现如今信息科技技术和互联网技术快速发展的情况下，利用教育信息的大数据特点，使得高校英语教学翻转课堂的内容和形式也逐渐多元和灵活，学生的学习积极性也被调动起来。第三，将反转课堂的教育模式运用在高校英语教育教学课堂中，使学生在课堂教育开始之前，将即将学习的内容自行预习，在课堂上，与老师和其他同学进行讨论，将所学的知识在有限的课堂时间内达到效率最大化[3]。

3 翻转课堂的实施过程

3.1 学生因素

不管什么类型的教学方式，教学的主体受益方都应该为学生。在翻转课堂模式中，学生对知识的学习都应由其自主进行。因此，怎样针对不同学生的性格、兴趣爱好、知识基础和认知方式等方面进行相应教学资源和流程的安排是现阶段大学英语教师需要重点关注的问题，为不同学生进行不同的教学评价方法也是教师应掌握的基础技能。为了更好的完善大学英语中翻转课堂模式的应用情况，相关人员对使用翻转教育的大学进行详细的调查，由相关数据进行分析大致将学生对英语学习的过程分成学生初始接触教学知识、学生对教学知识产生兴趣、学生学习中产生问题和对教学知识基本掌握的四个阶段。教师可以通过这四个阶段对学生学习情况进行了解，完善翻转课堂的教学策略，帮助学生完成知识的学习。

3.2 教学资源的开发

翻转课堂中课件和视频等这类教学资源的开发应根据大学英语教学内容，由专门的教师负责，同时，对使用的教学资源进行合理性的开发。教学的资源的质量好坏关系到教学内容是否符合教学大纲、是否适合大学生英语学习任务的进行以及是否能引起学生学习兴趣等诸多方面。而且，目前我国大学生对信息技术运用条件不完善，网络教学视频等无法进行普及，使翻转课堂的信息化教学效果不理想，教学资源开发不完善，导致翻转课堂模式无法顺利进行[4]。

3.3 教学流程的设计

翻转课堂模式在大学英语课堂中基本的教学流程为：让学生在课前通过对指定教学资源和课外教学资料的学习，将知识点进行初次整理，之后通过社交平台进行师生之间、同学之间的学习经验交流，促进学生在自主学习知识的基础上团队协作能力的提高，最后在课堂上通过教师对学生学习内容的细化讲解，帮助学生更好的对知识点进行学习理解。大学英语教学中应将翻转课堂模式作为混合学习的应用形式之一，使学生对知识点进行自主学习和协作学习，教师在翻转课堂教学模式中应把教学内容、媒介、情境和内容进行融合，将其融入教学流程中，给学生提供有意义的学习体验。翻转课堂在大学英语应用的过程中，应分成线上视频学习，知识测验、成果交流等学习方式和线下课堂活动、小组活动等成果实践方式，完善翻转课堂教学模式在大学英语课堂中的应用。同时，对学生进行知识传递时，应采取个性化教学方法，对基础好的学生可以进行知识点深入分析讲解，如果学生有兴趣也可以去旁听校内其它大学英语课程，对于基础不是很好的同学，教师应帮助其进行知识的掌握，与学生进行合理的师生沟通教育，尽可能的提升学生英语学习基础。

3.4 学习过程的控制

在翻转课堂教学工作中，为了对学生学习效率进行提高，教师应对学生线上学习情况进行相应的控制[5]。教师通过对教学过程的录像回放，了解学生学习情况，并将学生学习中出现的问题与学生进行交流，保障翻转课堂模式在大学英语教学中的有效应用。同时，教师应该对学生自主学习的情况进行技术的考察和控制，通过让学生进行自我评价、学习汇报和小组内人员互相评价的方式，做到对学生学习情况的掌握，并将其中学生学习知识的重点难点进行归纳总结，展开针对性的辅导工作。

4 应用翻转课堂教学模式应注意的问题

4.1 注意选择教学内容

由于翻转课堂是学生在课堂教育开始之前对即将学习的知识进行自学的教育模式，所以老师在设计具体的教学内容时，就显得非常重要，主要应该重点关注以下几点。第一，在设计教学内容时，老师要尽量将一些与生活实际有关的内容，合理的融入其中。比如，将现如今运用广泛的微信、微博、热门话题等。这样不但能够使大学生学英语的积极性被激发，而且还能在一定程度上提高教学效率。第二，运用在英语翻转课堂上的教学内容必须经过精简以后，才能播放给学生，并且尽量不要将学习时间过长的内容带给学生，以免造成学生长时间学习的疲惫感，进而降低学习英语的兴趣，事倍功半。

4.2 科学设计教学视频

作为对高校英语翻转课堂教育教学模式起到最重要作用因素之一，教学视频的合理化融入，使繁杂和枯燥的英语教学变得生动和明了，能够顺利实现提高教学效率的目标。所以在具体操作之前，必须注意以下几点。第一，教学视频必须与所要开展的课堂内容一致。在翻转课堂中，由于学生学习内容正确与否的前提，是相关教学视频的准确程度所决定的。所以，老师必须要使教学视频内容保持准确，并且将必要的辅导一同传递给学生，是学生在自学的基础之上，对课堂知识更好的理解。第二，在高校英语反转课堂的教育教学中所应用的课堂视频时间不宜过长，必须经过老师的精简以后，才能够播放给学生。与此同时，视频在设计的时候对内容、图像、音效等因素尽量保持简洁、清晰，使学生的注意力不会被分散。在利用视频内容、图像、音效等辅助手段的同时，老师还要从旁指导，使学生能够将存在的问题逐一化解，进而提高学习效率。第三，对实际教学设备的高科技性能不必要求过高，只要能保证所播放出的视频效果清晰即可。要重视教育的内在，而不是只做表面文章。

4.3 丰富课堂活动

丰富的课堂活动能够活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性和主动性。翻转课堂教学模式让学生利用课前时间观看视频，腾出了更多的课堂时间，有利于教师设置更多样的课堂活动，调动课堂氛围和学生学习交流的积极性。课堂活动的设置有很多方式，例如，小组合作学习、游戏活动、竞赛、情景教学等，寓教于乐，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，更好地实现英语教学的目标。