PBL课堂教学模式在思想道德修养与法律基础课程中的运用浅谈

夏兰

（贵州财经大学马克思主义学院，贵州贵阳 550025）

PBL课堂教学模式在思想道德修养与法律基础课程中的运用浅谈

夏兰

（贵州财经大学马克思主义学院，贵州贵阳 550025）

PBL教学模式是一套设计学习情境的完整方法，其理念和方法区别于传统是教学模式。本文探讨了将PBL教学模式在思想道德修养与法律基础课程中在教学理念、教学内容和教学方法的具体运用。

PBL课堂教学模式；教学理念；教学内容

1 PBL课堂教学模式简介

在实际的高校教学过程中，教育者们运用了丰富多彩的教学方法和模式，用以提高教学的效果。PBL教学模式因其独特的理念和方法受到了广泛的关注和云哟欧诺个。PBL，全称Problem-based learning,也称作问题式学习，最早起源于20世纪50年代的医学教育。20世纪90年代中期我国的教育领域改革的理念和实践十分活跃，PBL作为一种新的教学模式引入我国，在医学教育领域的广泛运用取得了较好的教学效果。2004年我国加快了对学生自主学习模式的研究，陆续在临床医学院医学专业课程中设置了PBL课程，目前这一教学模式已被广泛运用到各级教育的教学活动中。

目前国外对PBL的研究和运用已经相对成熟，从课程的尝试转为教学效果的评估，进入大量运用计算机和网络途径丰富教学的阶段。我国由于现代教育发展的诸多现实问题，对PBL教学模式的研究和运用主要体现在具体的教学系统设计，教学过程中的一些具体问题的解决层面。例如华南师范大学的“网络环境下基于问题学习(PBL)的教学设计方法的试验研究”便是对教学具体问题进行研究的体现，而南京师范大学的“新课程改革背景下基于问题学习理论研究”，则是对教学理念和模式的研究与改革，这些都推动了我国PBL研究与实践。

PBL教学模式的主要思路是教师课前准备学习材料，提出预习问题，学生查找资料，课上给学生进行分组讨论，最后进行总结。教师在备课的过程中，首先要根据授课的内容查阅相关的教材、文献等，然后编写案例，结合案例和课程要求提出问题，课前至少提前一周告知给同学，要求同学在课前根据所给的问题充分预习课程，搜集相关资料后，课上同学分组进行讨论，交换信息，最后教师进行总结，对课程的重点和学生讨论的结果进行点拨。

PBL教学模式是双向互动的教学理念，改变了过去单纯的知识传授和单一的教学方式，这种跨学科的学习方式，可以开阔学生的知识界面，促进学生不断地思考，学生为了解决问题需要查阅课外资料，归纳整理所学的知识和技能，有利于培养学生的自主学习精神。教师课前给学生提供问题，可让学生通过自主的解决问题，让呆板孤立的知识碎片连接成整体知识链，触类旁通，突出了课堂是灵魂，学生是主体，教师是关键的教学理念，PBL教学过程中教师慢慢隐退，健在关键时刻起到点拨，沟通，总结的作用，教师不再是唯一的知识库，而是知识建构的促进者。因此，在思想道德修养与法律基础课程的教学中，充分的领会PBL教学模式的精髓，结合教材的思想、道德、法律三大板块的理论热点，现实热点，教师给学生制订出具体的案例引发思考，学生根据案例进行资料的准备，思维的训练，之后课堂的分组讨论，教师总结。

2 PBL教学模式在思修课程中的具体运用

思想道德修养与法律基础课程与大学生的成长关系密切，这门课程融合了哲学、伦理学、法学、心理学等多学科的知识，理论和实践问题十分丰富，对大学生世界观、人生观、价值观的教育非常重要，更需要结合生动活泼，丰富多彩的教学方法和理念，PBL教学模式能够很好的满足思修课程的需求。

首先，在教学理念上，关于思修课程的教材近几年的几次修改，思想、道德、法律三大板块内容的更新和调整，其中融合和增加许多新的内容和理念，结合新时代中国特色社会主义的思想，要积极培育和践行社会主义核心价值观，加强理想信念教育，弘扬中华优秀传统文化等，这些都是思修课程的重点内容。这自然影响到我们教学理念的及时更新，紧密结合新时代中国特色社会主义理论，思修课程也应该立足于这个新的时代特点，融合互联网技术的迅速发展，转变教学理念，融合PBL教学模式的理念和方法，从过去单向、呆板的教学模式转变为以问题为导向，合作、沟通、共享为主的教学理念。

其次，在教学内容上，思修课程所涉及的“思想、道德、法律”三大板块的内容十分丰富，基本涵盖了哲学、伦理学、法学三个学科的知识，并且与学生的成长过程息息相关，要在有限的54个学时讲完讲好，是有很大压力的。要广泛开展理想信念教育，深化中国特色社会主义和中国梦宣传教育，弘扬民族精神和时代精神。这是思修课程第一板块的内容，对于学生人生观和价值观有重要的影响。要深入实施公民道德建设工程，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设；要加强和改进思想政治工作，深化群众性精神文明创建活动。这是思修课程第二板块的内容，主要是对道德基本理论及类型的解读。在PBL模式下，不拘泥于一章一节，而是在“问题意识”的引领下进行具有开放性、针对性与灵活性的问题讨论。一方面，这样能很好地解决课程内容多、课时少的矛盾；另一方面，这样能突出教学内容的问题意识，能让学生在有限的时间内，最大限度地对思修课程的重要问题有所认识。

第三，在教学方法上，加强和改进思想政治工作，要弘扬科学精神，普及科学知识，开展移风易俗、弘扬时代新风行动，抵制腐朽落后文化侵蚀；要推进诚信建设和志愿服务制度化，强化社会责任意识、规则意识、奉献意识。思修课程在教学的过程中，除了理念和内容上的更新，应该更注重对学生实践能力的培养，培养学生的责任意识，奉献意识，分析问题，解决问题的能力，PBL教学模式正是适合了这些需要，改变过去教师一本书、一支粉笔、一言堂的讲授模式，而采用引导式、讨论式、参与式、体验式等多种方法的模式，来组织课堂教学通过探索研究性学习途径和方法。例如，在对诚信教育的内容进行教学时，可以采用小组辩论的方法，利用提前留给学生的案例和信息，让学生资助进行批判性思维，在辩论中厘清问题，强化认识。对于爱国主义教育的内容板块，可以通过学生研讨、查阅历史文献等方法，让学生自主培养其理性思维和分析解决问题的能力。充分的运用“互联网+”的信息和技术优势，联系当前国内外社会的热点问题，引导学生理论联系实际分析社会问题；在教学手段上也应采用视频、音频、多媒体、动手实践等方式来推进课堂，如运用影像教学或实践活动更形象化地增添教学趣味性。结合大学生的认知特点，他们也更易于接受故事性、趣味性、实际生动的东西。另外，在教学过程中，应注重教学时间的分配和教学效果的取得与展现。

PBL教学总得来说是一种情境构建的方法，在整个过程中能够充分地调动教师和学生的参与性和互动性，更加注重知识的整合和分享，更加注重实际能力的培养。思想道德修养与法律基础课程要抓住时代的脉搏，牢牢结合新时代中国特色社会主义的思想，充分利用互联网和现代传播媒体的平台，努力构建科学的教学理念、内容和方法，使思想道德修养与法律基础课程真正发挥培养优秀学生，弘扬优秀传统的良好平台。

[1]习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社、人民出版社，2016.

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G641

A

2096-4110（2017）04（b）-0057-02

夏兰（1982-），女，贵州毕节人，博士，副教授，研究方向：思想政治教育，政治学理论。