智能手机对高校体育教学的调查与对策研究

徐鹏

（南通航运职业技术学院基础教学部，江苏南通 226010）

智能手机对高校体育教学的调查与对策研究

徐鹏

（南通航运职业技术学院基础教学部，江苏南通 226010）

4G时代，移动互联速度极大提高，高校体育教学受到了智能手机的影响，学生在体育课中锻炼时间缩短，体育教学面临着智能手机的挑战。体育教师要准确把握当今学生的变化，打破传统体育教学的思维，在课堂上做出相应的改革和创新，这是未来高校体育教师所要面临，值得深思的问题。

智能手机；体育教学；调查；对策研究

所谓智能手机是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过TD-LTE技术（通常称为4G技术），来实现无线网络接入手机类型的总称。

近年来智能手机快速融入了生活的方方面面，大学生对于智能手机等电子产品更是展现出了强烈的热情，强大的功能给学生带来了极大的乐趣，同时课堂中也有了智能手机的身影，体育课也面临着智能手机的挑战。如何让学生抵制智能手机的诱惑，发挥它的优点，这就要细致的分析成因，提出对策。

1 对在体育教学中使用智能手机的调查

体育教学主要以户外运动教学为主，相对于室内教学课程相比，智能手机对体育教育的影响也非常巨大，因为智能手机提供的网络游戏，无时无刻的在吸引着学生，使学生锻炼的时间大幅缩短。体育课由于受场地和器材的影响，练习之外需要安排互相观察学习，体育教师无法随时看到每个学生的情况，这为部分学生在课堂中使用智能手机提供了时机。对此情况，本文进行了详细调查，找出原因与解决的方法。

本次调查以南通航运职业技术学院为例，通过问卷星网络调查平台，设计问卷内容，在手机上答题，共有656人参与，因此本文以这些学生的问卷作为分析的依据。

1.1 课堂中使用智能手机的目的

查阅课堂资料、玩游戏、即时聊天、看电影等视频的比例分别占到13.72%、64.94%、54.27%和18.6%。由此可见，在体育课中以娱乐为主，只有少部分学生在查阅一些体育资料。传统的“讲解——示范——模仿练习”这一信息反馈过程，在智能手机的干预下，已经无法连贯吸引更多学生的注意力，更加难以形成学生对动作技术表象的建立。

1.2 促使学生在体育课上使用手机的因素

授课方式呆板，缺乏互动和课堂教授内容枯燥乏味分别占到40.4%和49.39%。由此说明，体育教师在授课的内容和形式上，对学生使用手机有较大影响。学生在课堂中的表现真实的反映出了课堂教学的尴尬，究其原因，不能不说与高校的考核制度、职称制度相关，即重科研，轻教学。科研固然重要，但教学质量却是立校之本[1]。体育教学同样也需要艺术，体育教师只有具备较高的教学水平和教学艺术，才能把学生的注意力集中到课堂内容上来，才能让学生由听课的欲望[2]。

1.3 严禁学生在课堂中使用手机

坚决反对的占34.91%，比较赞成的占29.73%，45.73%的学生认为应该把手机作为一项学习工具，融入到体育教学的过程中，体育教师对学生进行劝诫，认为不太有用的占42.68%，非常有用的只有7.47%。由此可见，用“堵”的方式，“一刀切”的教学方法，对于现今的大学生来说是不现实的，学校采用集中上交手机，屏蔽手机信号的方式，只会让学生产生对立情绪，效果并不好。

2 体育教师对智能手机进课堂的对策研究

针对问卷调查的分析，可以采取积极主动的方式引导学生在体育课中使用智能手机，为提高体育教学效果服务，更期待对未来教育方式提供帮助。

2.1 正确对待智能手机进课堂，丰富体育教学内容和手段，合理规范其在课堂的使用

智能手机进入课堂是难以阻挡的，丰富教学内容和手段，才能吸引学生的注意力，才能使学生学习体育动作的渠道更丰富。体育教师用传统方式讲解，示范，练习，这种传统体育教学的手段单调和枯燥，容易使学生产生消极心理状态和厌学现象[3]。

体育教师要丰富自己的教学资料，编辑影像视频资料，以多媒体、PPT、自拍、微课等形式，通过智能手机上传。以单个技术动作为单位，随时随地的在课堂上丰富教学手段和内容，使学生更加容易仔细的观察，在学习新动作前，能快速形成正确动作的完整表象。在练习效果方面，可通过智能手机连拍或视频慢放功能，分析学生动作，再讲解、示范、纠错，可快速提高练习效果。鼓励学生在体育课中合理规范使用智能手机，丰富教师的教学资料，使学生不再是被动的学习者，而成为学习活动的策划者，参与者。

2.2 利用智能手机的科学技术，提高体育课的科技含量

学校体育课的长跑练习是学生最不愿意参加的一个项目，而提高耐力素质，长距离跑的效果是最明显的。长久以来体育课长跑教学就是跑圈，学生枯燥乏味，心情不愉快，跑起来就吃力。在智能手机的辅助下，体育教师可以充分利用智能手机，指导学生下载记录跑步轨迹，速度，心律，时速的APP软件，使学生的每次长跑都有一个清晰的轨迹。通过朋友圈的分享，来自亲朋好友的评论，使学生的满足感极大地提升，促进锻炼效果。未来可穿戴设备功能更完善，体育教师可以通过软件随时掌握学生的各项数据，提出要求，降低风险。在长跑测试中，结合定向越野的技术方式，在400米的跑道上，通过卫星地图设定若干检查点，最后结束时智能手机定位给出时间，体育教师不用秒表计时、圈，整班学生也可同时开跑，可以提高记录的准确性。定向计时系统，非常利于体育课长跑练习，有了该软件，长跑锻炼可以走出操场，跑向整个校园，让每一次长跑练习，都成为一场长跑游戏，过程可记录，成绩可分享。

2.3 在智能手机的辅助下，真正实现课前、课中、课后一体化教学模式

智能手机由于具备无线接入4G网络，更能体现“人人是学习之人，处处是学习之所，充满生机和活力，积极进取、积极发展的社会，是一个有相应的机制促进和保障终身学习和全民学习的社会[4]”这一新的学习型社会的教育理念。在这种教育理念下，体育课要构建课前、课中、课后一体化教学模式。传统体育教学对于课前和课后的练习提高，只能依靠学生的自觉性，是否能完成，是否需要体育教师的指导，都无从谈起。提升学生身体素质，每周一次的体育课锻炼也是远远不够的，课后锻炼与课前对新动作的预习也要适当进行，三者结合才能实现全面提升学生身体素质的目标。

在智能手机的帮助下，课前、课中、课后这三部分成为一个整体，通过其自身功能和相应APP软件，体育教师可以对学生进行帮助与监督，这种交互式的教学方法，发挥了体育教师帮促者的作用，学生的体育学习能力能够很快的得到提升，其终身参与体育锻炼的意识也能加强。因此在课中教学时，学生才能具备强烈的参与意识，使被动锻炼为主动锻炼，这样课堂中用手机玩游戏，看电影的学生会逐渐变少。

3 结语

在智能手机包围下的高校体育教学，根据体育教学的开放特性，体育教师要积极主动地提高教学的艺术，多尝试，不怕失败，因势利导。让智能手机为教学服务，重视学习主体的变化，采取针对性的教学对策，克服智能手机的消极影响，发挥它的积极影响。在教学上多钻研，努力创新，让智能手机为体育教学、学生身体素质提高，产生积极向上的作用，成为体育教学踏上新台阶的助推剂。

[1]李晓亮.移动智能终端对高校课堂教学的影响及对策研究[J].高教论坛，2013(11):67-69.

[2]王兵.论手机上网对高校大课堂教学的影响[J].北京邮电大学学报：社会科学版，2010，12(5):7-9.

[3]倪东业.CAI技术在篮球技术教学中的示范效能研究[J].吉林体育学院学报，2004，20（2）：118-119.

[4]田恒平.学习化社会思潮与学校管理[J].新课程研究（教育管理），2008（1）：3.

G642

A

2096-4110（2017）04（b）-0046-02

徐鹏（1979-），男，江苏南通人，教育学学士，副教授，研究方向：体育教育。