钢琴弹唱教学方法探析与应用

贾义红 （泰州职业技术学院 225300）

钢琴弹唱教学方法探析与应用

贾义红 （泰州职业技术学院 225300）

钢琴教学对钢琴技能的训练往往被列为重点，特别是在钢琴作品选择上，高于学生自身能力的单纯性弹奏训练，脱离了学生对钢琴的学习认知，也让教学成效事与愿违。弹唱教学更加注重钢琴教学的综合性，更应该成为高职教育阶段的重要内容。现就其教学方法展开探析。

钢琴；弹唱教学；课堂构建

钢琴弹唱应该是当前高职阶段给予高度重视的教学模式，通过钢琴弹唱教学，一方面有助于增强学生对钢琴学科的学习兴趣和热情，另一方面从钢琴弹、唱两方面的训练中，帮助学生获得弹奏经验，提升即兴弹奏等方法的运用水平。为此，如何将弹唱教学更好的融入到教学实践中，现就弹唱教学方法展开归纳和梳理。

一、将弹唱教学融入到钢琴课程形式中

钢琴弹唱具有较高的实践性，需要学生具备钢琴、声乐、和声、即兴伴奏等多种技巧，而传统单一的钢琴弹奏课程，未能综合其他课程知识的优势，也不利于学生更好的适应弹唱教学。为此，需要从课程形式上来进行改革，优化弹唱课程教学规划与实施进度，提升弹唱教学质量。

1.小组形式的教学

钢琴弹唱教学在小组课程教学方式上，以20人为宜，将钢琴弹奏基础理论、声乐理论、和声及作曲理论知识进行融合。比如在指法教学上，要从手型、触键方法、读谱能力上进行训练，把握曲谱的节奏、分句及各类标号的意义，能够为“唱”的和谐奠定基础。歌唱是声乐教学的重点，歌唱在小组课教学中，应着重突出演唱技巧和演唱表现力两方面。对于歌唱中吐字、咬字的指导，特别是一些学生口音中的方言成分问题，要加强专门的发音训练来规避。同时，演唱教学中还要关注音准与时值的把握，要将之与弹奏相匹配，指导学生正确把握音准及时值。另外，演唱过程中气息的控制要恰当，要能够结合歌曲的分句、段落，正确调控气息。歌唱要有表现力，歌唱的时候要把握自我的音乐感知与情绪，把握作品的风格。因此，在小组课程教学上，还要注重对音乐作品的赏析内容，帮助学生从中积累理解歌曲的经验。

2.个别课形式的教学

个别课教学往往与小组课进行隔周安排，学生人数安排在3人左右。由于个别课学生少，教师在课程内容及教学方法上要突出对学生个体差异的关注，来纠正和指导学生的实际问题。在钢琴弹唱教学时，要对学生存在的共性问题进行讲解，比如读谱方法的训练，演奏技巧的运用等。一些学生识谱能力不足，无法兼顾识谱与指法弹奏的关系，导致弹唱不和谐。还有些学生弹奏技能不熟练，对于钢琴各节弹奏技巧的运用不到位。所以，教师在个别课教学中，要结合不同学生反映出的问题进行因材施教。在歌唱过程中，个别课教学要注重学生发音、发声等训练问题，特别是打破传统站着歌唱的习惯，要让学生能够适应坐姿“歌唱”而不失声。比如坐姿下如何正确的发声，如何放松心态，如何调整气息等都需要给予指导和纠正。在乐理知识、和声技能、作曲教学方面，也要结合个别课中反映出的问题，协同好“弹”与“唱”的关系。对于个别学生薄弱的地方，教师要给予示范和纠正。对于即兴弹唱中不同歌曲的编配与和声、伴奏的选择，教师要结合学生能力水平进行指导，帮助学生从中感知作品的情感，把握弹唱的和谐。

二、将弹唱教学融入到课程进度中

钢琴弹唱教学要把握与课程进度的衔接，特别是在理论基础、声乐基础、和声课程等学科交叉学习中，要引导学生将所学知识融入到弹唱教学实践中。所以，教师要关注不同学科知识的交叉与关联，遵循循序渐进的过程来引导学生增强弹唱能力。

1.弹唱教学初级阶段

对于初级阶段，弹唱教学的作品选择以简单、小型作品为主，便于学生理解和弹唱。该阶段教师要重点关注钢琴弹奏基本功的训练，声乐发声技巧的训练，并融入一些简单的曲式分析、和声等理论知识，让学生能够进行统合运用。同时，初级阶段也是兴趣培养的关键期，由于钢琴弹唱需要不断的训练，一些学生会感到乏味，教师要从心理上给予激励，增强学生对弹唱教学的理解。另外，初级阶段的教学，教师还要注重一些弹唱细节。比如一些歌曲的音准、力度、节奏等问题，一些音乐作品的情感把握、风格表现等。

2.弹唱教学中级阶段

经过初级阶段的训练，到了中级阶段，在作品选择上要突出不同的音乐风格。结合第一阶段的基础技能的训练实际，逐渐融入更多不同难度的作品，让学生感受音乐风格的差异性。同时，中级阶段还要关注学生听觉能力的训练，要从作品的欣赏与弹唱实践中，来感受音乐作品的结构，理解和声、和弦等内容。另外，通过听力训练，来辨析不同作品的曲式结构，作品风格，伴奏织体的差异，为下一阶段的即兴弹唱奠定基础。

3.弹唱教学高级阶段

高级阶段的弹唱教学，经过前期的训练后，学生已经具备弹唱的基本功力和技巧的掌握能力，在课程内容上，可以适当增加新的作品。比如一些难度高的曲目弹唱，配合即兴弹唱和弹唱作品改编的教学。钢琴弹唱教学要渐进增加难度，要遵循艺术教学规律，为学生提供相对自由的发挥空间。比如在一些曲目选择上，可以从难度、广度等方面，让学生从钢琴的弹奏与声乐技巧的把握上，来启发学生的想象力、创造力，不断完善学生的弹唱能力。

三、弹唱教学实施中的一些问题及解决思路

钢琴弹唱教学在实施中也存在一些难点，比如钢琴弹奏技能的局限性，对于很多初学者而言，钢琴弹奏水平不高，很难在短时间内协同好弹与唱的关系。所以，在破解“弹”、“唱”矛盾问题时，教师要结合学生学情，有针对性的开展训练。比如锻炼学生手、脑、眼、脚并用的能力。另外，在渗透弹唱教学过程中，要遵循由简到难、由慢到快的原则，从基础的、简单的弹唱训练入手，渐进增加弹唱难度，让学生能够慢慢适应弹唱惯性。另外，对于踏板技能的掌握也是突出问题。一些学生在练习踏板时，弹、唱难以同步配合。教师在进行纠正时，要采用分解训练方法。比如将左手弹奏、右手弹奏、歌唱分为几个声部来进行练习，并让学生从多听、多思、多练中来把控踏板的力度、踩放的动作，增进学生手、脑、心、脚间的有效协同。

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[1]卢致远. 高校音乐专业钢琴弹唱能力培养方法探讨[J/OL]. 黄河之声，2017，（04）:26-27.

[2]张颖韬. 高校音乐专业钢琴弹唱能力培养方法研究[J]. 艺术评鉴，2016，（04）:143-144.

[3]刘厚军. 浅析音乐教育专业钢琴弹唱的训练[J/OL]. 黄河之声，2016，（21）:48.

贾义红，男，江苏盐城射阳人，工作单位：泰州职业技术学院，讲师，生于1979年12月，学士学位，专业方向：钢琴教学。