简论高中体育专项化教学改革的必要性、面临的问题与实施策略

朱明辉

（浙江省宁波市鄞州高级中学，浙江 宁波 315100）

简论高中体育专项化教学改革的必要性、面临的问题与实施策略

朱明辉

（浙江省宁波市鄞州高级中学，浙江 宁波 315100）

高中体育教学改革是目前要解决的首要问题。针对此问题，本文主要分析我国高中体育的课程现状，提出合理的策略，以改善下一步的工作。我们要始终把“健康第一”作为我们课程的目的，要结合高中生的心理状态，始终把学生放在第一位置，并从学校的实际情况出发，合理分析目前我们体育专项化改革所遇到的问题，并提高学校各方面的能力，以便能使工作得到顺利开展。

高中体育；教学改革；实施策略

我国在体育课程方面已经进行了相当大的改进，但在专项化教育改革上还是有很多问题存在。本文主要针对这些问题，通过教师在“职前、职中、职后”3部综合培训，提高自己的师资力量，对教学大纲关于这部分作出明确的指示，只有这样，我们才能有效解决目前遇到的问题，并使体育课程得到顺利开展。

1 高中体育专项化改革的必要性

1.1 实现学校“三位一体”目标的客观要求

所谓的三位一体目标，就是提高学生体质健康水平，提高学生的运动技能，培养起学生的健全人格。在这个目标的指引下，部分学校对如何提高学生运动技能水平，让学生掌握2种运动技能的能力展开了相关讨论。大部分教师认为，运动技能的提升能够增加学生的自信，让学生能够更好地融入到体育课程中去。学生掌握运动技能还可以组织相关比赛，让更多对此感兴趣的学生加入其中，这样既做好了宣传活动，还能让学生们获得友谊。更重要的是，让学生在运动中获得快乐，从而拥有一个良好的体魄。所以，要想实现这一目标，就离不开学校体育专业化课程的开展。

1.2 迎合高中生心理发展特点的需求

高中生的逻辑思维正处于向成熟阶段发展的时期，并且在思维上也比较活跃，精力旺盛，喜欢运动。并且，这个阶段的高中生大部分还存在逆反心理，对自己喜欢的运动，愿意花时间去了解并加入其中，但不感兴趣的课程，就比较反感，若学校教师强力违之，恐怕也只能适得其反。此外，还有少部分同学，抵抗诱惑能力较差，喜欢玩网络游戏并沉醉其中。在这个背景下， 如何开展体育课程，激发学生兴趣， 使学生能够热爱体育课程，显得尤为重要。有些相关学校已根据学校实情做出相应改善。比如，杭州市高中的体育课程，先对学生传授相关的理论知识，并通过设立问题的方式，让学生对所上的专项体育课程产生兴趣。增加对体育课程的认识，明确参加体育活动的意义，从而调动学生对此的积极性。其次，杭州市高中体育专项化在体育教学改革中还充分考虑到了学生的主体地位，让学生自主选择学校开展的体育课程，并且要至少参加2项体育活动，学生结合自身的身体状况和心理倾向，可以主动参加体育课程。

1.3 体现教学活动中学生的主体性

在2003年教育部颁发的文件中，对高中体育课程已经做出明确的指示，要以学生为中心，激发学生对运动的需求，掌握学生的运动状况。在2010年国家颁布的纲要中，又一次强调要以学生为主体，关注学生之间对运动方式的不同，从而制订不同的运动项目， 使学生能够自主学习。这也显示出了我国在政策上对学生运动的极高关注度。先从学生的本体出发，以学生兴趣为基础。例如，有些学生喜欢打篮球，就可以组织学生成为一个团体，大家一起研究讨论；有些学生喜欢网球，就请关于这方面的专业老师来指导。这样既可以培养学生自主学习的习惯，通过学生自主思考的过程，从而增加自主解决问题的能力。但在这个过程中，要结合学生不同的学习背景与基础，教师也要在这个过程中及时关注学生所遇到的困难，并帮助学生一同解决。只有这样，学生才能够充分感觉到学校对自身的尊重与教师的关爱，才能更好地参加课程。

2 高中体育专项化教学改革所面临的问题

2.1 对“体育专项化”教学概念不清晰

现在大部分人认为，只有专业的运动员才能够有资格进行体育的专项化训练，学生进行此类活动是没有必要的，这极大抹杀了学校对体育活动改革的积极性。还有些人认为，学校进行体育活动改革就是为了迎合学生的需要，所以开设了众多的运动项目，有些学校多达10个运动项目。然而，由于高中学校的场地有限，教学资源也有限，达不到相当高的教学水平，只关注专项化，却忽略了教学的本质，导致问题的产生。例如，在浙江省鄞州市，大多数高中只有一些传统项目的设施，如篮球、足球等。但对学生喜欢的羽毛球、网球、体育舞蹈等，除了杭州市五中、杭州附中等学校能够提供设施外，其他学校很少能开设这些项目，这对体育专业化开展来说，虽然学生对有些课程感兴趣，但由于设施、场地问题还是受到一定的阻滞。

2.2 师资力量的落后

对体育课程进行新的改革，这也对体育老师提出了新的要求。我们要针对不同项目的体育活动都要有专业的指导，只有这样，学生才能得到规范的指导，学到更多的知识。但是，传统教学观念却认为体育老师只要对体育热爱达到教学标准就可以了，对于专业化的要求却并不严格，造成学生部分知识的缺失。

2.3 体育专项化的理论支撑有待加强

从目前专项化发展的现状看，有3个方面有待解决。（1）对专项化工作的开展缺乏统一性，没有相关文件的指导，这就注定在改革方向上容易有所偏差。（2）虽然我们有对专业化项目评价体系，如知识、技能等，但对该教学质量的评定以及学生对知识的理解程度这些潜在的方面却很难评价。（3）实行专项化体育活动，虽然已经考虑到了学生的需求，但缺乏相关体系的建立。

3 高中体育专项化教学改革的对策

3.1 把握“教学”核心

由于部分人对概念的不清晰所造成的错误需要我们认清问题的本质。“体育专项化”教学是学校为了加强学生的体育锻炼而进行的改革活动，并不是为了培养运动员才进行的，进行改革的根本目的在于推动对学生的全面发展，提高学生的综合素质，而不是发掘此类的人才才进行改革的。体育专项化教学是通过对运动项目的设置，从而引起学生的兴趣，把学生需求放在首位才进行的教学活动，从而实现学校的体育教学目标。因此，进行教学改革的核心在于“教学”，而实行的专业化是一个载体，我们要在打破传统体育课程教学模式的基础上，把教学质量提高，以学生为主体，上好每一节课。

3.2 从“职前、在职、师资”等3方面综合提高学校的师资水平

体育教师在职前大部分是刚毕业的学生，如果这些待成为体育专项化教师的学生在职前能接受一定的培训，对此有一定的了解，就能掌握一定的相关经验。在已成为体育教师后，也要进行相关培训，以加强他们的教学实践能力及相关的理论知识。在实践能力方面，要针对各教师对不同体育项目的了解及熟识程度，再进行工作的开展，因为部分教师可能只对某一课程了解，而对其他课程并不精通，所以，对在职教师也要进行相关培训。培训的方式可以组织活动来进行，如学校组织教师运动会、体育项目大赛等，在趣味中学习，在兴趣中进步。

在师资力量上，学校也要注意相关人才的引进。比如，可让专业的教练员来担任学校的体育教师。让对教师的招聘不再局限于 “高校”，而是采用多元化的方式，让大家及时得到沟通，从而取得进步。

3.3 对大纲做出完善，教学目标进行明确，提高体育专项化的理论支撑

对大纲的设定，要综合考虑学生的理论知识与技能情况，并结合高中学生当前的心理状态合理制订，做到既能让学生理解体育活动的重要性，还能让学生积极参加体育技能训练。教学目标反映了学校对此活动的预期效果。学校要根据学生对技能项目掌握程度的不同制订合理的目标，并根据学生自身情况，提出自己的建议。

4 结 语

学校开展体育专项化教育改革活动，既能充分满足学生需求，做到让学生热爱体育活动，掌握一定的体育技能，还能使学生够拥有一个健康的体魄，提高自己的综合素质，做到全面发展。但是，改革毕竟还处于发展阶段，有些方面还不健全，在进行改革时，要充分认识到问题的产生及如何正确改善，及时修正路线，改进目标，并始终把学生放在首位。只有这样，才能看到效果，真正取得进步。

[1] 李世宏. 高中体育专项化教学改革的必要性及面临的问题与实施策略[J].体育学刊，2016（1）：121-126.

[2] 邢计刚. 高中体育模块教学开展的现状与对策[J].学周刊，2014（5）：100-102.

G807.3

A

1674-151X（2017）20-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.057

投稿日期：2017-08-10

朱明辉，本科。研究方向：体育教育。