应用型本科院校分散办学模式下体育教学衔接对策的研究——以滇西应用技术大学为例

高国强，赵 路

（滇西应用技术大学，云南 大理 671000）

应用型本科院校分散办学模式下体育教学衔接对策的研究
——以滇西应用技术大学为例

高国强，赵 路

（滇西应用技术大学，云南 大理 671000）

滇西应用技术大学是借鉴瑞士应用技术大学等国外应用型大学的办学模式，特别是分层治理的特色，学生第1年在总部学习，之后3年分散到各个特色学院学习，而国家规定必修体育课是2年课程，这就给体育课带来问题。本文通过分析国外办学的模式和课程设置，结合国内分散办学的实际情况，认为可以采取多样的方式进行授课，各特色学院单独招聘体育教师；购买地市本科院校体育教师服务；购买总部体育教师服务；培养体育骨干学生等。

应用型本科院校；分散办学；体育教学

为推进全国高等院校深化改革，通过新型大学的探索，推动高等学校分类体系、应用技术类型高校设置、区域现代职业教育体系建设等领域的改革，教育部发展规划司和云南省教育厅战略定位人力资源开发扶贫示范区，以培养服务滇西特色优势产业的高层次技术技能人才为目标，创办一所应用技术类型的新型大学——滇西应用技术大学，学习国外先进模式，采用分散办学模式，学生第1年在总部学习，之后3年分散到各个地市的特色学院学习。体育课作为国家规定的2年必修课程，这就给体育教学带来了问题。

1 分散办学与异地办学的异同

分散办学模式学习瑞士应用科技大学，根据大区域（ 地区） 设置，为了防止各个学院专业结构同质化的弊端，各学院之间保持相对独立，并且每个应用科技大学都拥有多所学院（保留原来的专业特色，在此基础上建立新的学院），每所学院分散到其他地市而且都具有鲜明的特色，由于应用科技大学是根据区域经济发展，经济结构而设立的，一般都是体现当地的支柱产业学校下的一个学院或者专业转移。

异地办学是依托原国有高校多年办学积淀的无形有形资产（ 如声誉“师资”设备“图书资料”管理人员等） ，运用国家对民办高校的优惠政策，采取民办高校的办学运作机制公有民办二级院校；需要依靠名牌高校的知名度，母校的学科和品牌优势，才能成功办学；又或者多校区办学，在不同的地方设立分校、分院等。

两者的校区都是在异地，教学也是在异地，共用一套办公和教务系统，突出为区域经济社会发展服务，办学目标、办学层次的同一的。分散办学是总部统领各个特色学院，实行两级法人制，均是公办本科院校，是一个独立的院校系统；按照“统一规划、相对自主、资源共享、特色发展”的原则运行，各个学院拥有自主办学权力，自主领导，自主教学是大学内设的教育教学主体，自主管理，并拥有自己学院的文化特色。异地办学是统一管理工作跨度大，教学环境条件的不均衡，教学管理难度大，校园文化要协调统一，教师跨校区沟通不便。

2 普通本科院校与分散办学模式学校体育课程设置

按照教育部规定所有本科院校必修开始2年的必修体育课，现实中各高校大一与大二均在同一个校区，方便安排体育课程和统一管理，因此根据本身的实际情况以田径为主体扩展其他体育项目，同时开设不同的体育选修课，或者以体育俱乐部模式来开展体育课。

分散办学模式下总部体育课程设置。由于总部只有大一学生，因此目前总部在第1学期开设体育必修课：以田径为主+选修课，第2学期开设限选课+选修课，这样既考虑到田径的基本锻炼功能，可以有效提高学生各项身体素质，同时根据学生兴趣开设不同的选修课。这种课程设置也在不断探索中，找到一个符合应用技术型大学的体育课程设置办法。

各个特色学院体育课程设置。学生在总部根据学校课程安排学习体育技能，提高身体素质，大二体育课仍然是国家要求的必修课程，因此大二可以根据各个学院的实际的师资和场地按照体育俱乐部模式，学生根据自己的兴趣选择项目俱乐部，学生仍需要在一年时间内修2个学分。此外，还要确保完成大四毕业时体育测试工作。

3 总部与各个特色学院体育课的衔接对策

大一和大二开学初，各个特色学院体育教师与总部体育教师对接，进行教研会议。（1）各个特色学院了解大二的学生身体素质，以便合理制定大二学生体育课程设置、教学大纲教案等；（2）总部随时掌握各个特色学院的体育课程设置、教学大纲教案等，以便与总部的体育课程设置协调；（3）对接大一总部新生体育课程设置、学大纲教案等，使各特色需要掌握大一体育课情况，协调各自的体育课程，从而保障大二体育必修课顺利进行。

各个特色学院体育教师到总部听课学习，及时了解学生身体素质状况，而总部体育教师到各个特色学院听课学习，了解体育课的衔接情况以及学生体育课适应状况，确保学生身体素质持续提高。

4 分散办学模式下体育课程设置的问题

在滇西大分散办学创新模式下，针对办学的实际问题，学生只能在总部上一年的体育课，接下来3年会在各个特色学院上课，而特色学院在滇西大统一领导下相对自主办学，这样就就带来体育课的问题：（1）有体育课程设置问题，总部设置的体育课程是否与各个特色学院自主设置的课程重复或者断层；（2）在体育教学大纲上会出现不一致，教案以及考试方案；（3）在大二学生到各个特色学院上课时总部体育教师与各个特色学院相应的体育教师对接问题；（4）特色体育教师对学生身体素质掌握情况（5）大四的毕业时候的身体素质测试。

5 分散办学模式体育课程问题解决办法

5.1 各特色学院单独招聘体育教师

各特色学院在滇西大统一领导下相对自主办学，按照各自学院的发展招聘相应的教师，包括专业课教师、大二的公共课教师，其中体育教师可以根据需要招聘相应的体育教师，满足大二学期体育必修课的需要，同时在大四时期，也需要专门的体育教师进行毕业学生的体质测试，这些都是必须进行的体育工作，因此可以通过自主招聘来满足各个特色学院对体育教师的需要。

5.2 购买各自地市本科院校体育教师服务

鉴于各个特色学院初期阶段的在校学生人数较少，也来不及招聘新的体育教师，第2年的体育课又是必修课，此外在省内各个地市均有一所较为正式的本科院校，因此可以聘请各个地市本科院校的体育教师资源来解决各个特色学院体育教师急缺的问题，在不占用自身编制的情况下，及时进行体育课，但是应确保外聘体育教师的教学能力。

5.3 购买总部体育教师服务

各个特色学院是在总部的统一领导下进行办学，可以向总部申请体育教学支持，总部适时安排总部相应的体育教师分别到各个特色学院支持体育工作，兼顾总部体育课的同时到各个特色学院教授部分体育课程，帮助各个特色学院度过办学初期的艰难阶段，特色学院支付一定的课时费，但是体育教师只作为临时支持教学，并不长期驻扎特色学院，还要协调好总部体育课程。

5.4 培养体育骨干学生

鉴于特色的办学特色，在学生入学时就考虑到大二分散到各个地方办学的情况，可以在大一开学就重点培养学生体育骨干，评比学校体育标兵，树立模范，发挥学生自主学习能力，带领学生学习体育技能和知识，教授体育骨干各种上课技能，为大一之后到特色学院的体育课做准备，辅助体育教师授课，甚至可以独立组织带领学生进行体育锻炼。

6 结 语

作为中国第一所零起点的应用型本科院校，同时又是采用分散办学模式，对于公共体育课的设置是一个需要解决的问题，在办学初期的不断探索，试行体育课衔接的办法，找到一种最为合适的方式来协调总部及各个学院之间的体育课程，特别是办学初期各个特色学院师资力量并不完备，公共体育课并不稳定。此外学校在在未来发展中会有更多的特色学院成立，因此体育课程的协调办法也更加重要。

[1] 滇西应用技术大学筹建工作组.滇西应用技术大学建设试点方案.滇西应用技术大学建设研讨会，2013（7）.

[2] 仇桂且.对公有民办二级学院异地办学模式的分析[J].鸡西大学学报，2013，13（10）：22-24.

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[4] 邢志杰，中国大学异地办学的发展与问题研究[J].现代大学教育，2005（3）：104-108.

[5] 唐湘涓，“异地两校区”医学院校教学管理实践[J].西北医学教育，2009，17（6）：42-44.

G807.4

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1674-151X（2017）20-071-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.20.035

投稿日期：2017-08-06

高国强（1990—）， 助教，硕士。研究方向：体育教育训练学。