关注幼儿户外安全 着眼“放手”安全教育

张希芳

（东营市河口区河口街道中心幼儿园，山东东营 257200）

1 幼儿园户外安全教育现状

《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园健康教育的目的是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。因此，现阶段幼儿园非常重视户外活动的开展，从时间上看，每天活动时间不得少于2h，然而从活动质量上看收效甚微。幼儿园的户外活动大部分停留在表面工作上，孩子真正意义的活动时间和质量没有实质性地进展。幼儿园的安全教育现状不容乐观。

1.1 教师限制幼儿的自由发挥。

“老师，我们能玩跳跳床吗？”“老师，我们能玩滑梯吗？”有时候孩子们愿意自己选择喜欢的玩具，而老师们往往出于各种安全考虑，总是说的最多的是“不行”，“你去玩XXX”。孩子们的脸上一种失落和无奈，慢慢的孩子们也就不再去自主游戏了。

1.2 安全教育目标与幼儿身心发展脱节

幼儿园安全教育目标制定以后，教师理解程度有偏差，导致在幼儿实践活动中难以达到预期的效果。

1.3 幼儿园中过度保护导致“安全自护”能力差

在幼儿园中，教师的喊声、哨声不断，总是怕孩子出现危险。教师喜欢把孩子归拢到一个活动范围，比如：滑梯上或者跳跳床上等。孩子因过度的保护，不会保护自己，无自我安全意识。

2 分析现状

现在幼儿园中经常出现安全问题，有些活动搞不是，不搞也不是，幼儿体力能力有限，我们不能预见活动中危险的后果。在活动中孩子们向往自由，我们的过度看护会丧失“玩”的乐趣，为什么现在有这些问题呢？我们能在“自由”和“安全”之间寻找到契合点吗？

2.1 教师心理承受能力差

每一个老师都是从年轻成长起来，在成长的过程中，我们跟孩子一起成长，一旦有孩子伤到了，我们会变得蹑手蹑脚，不再愿意让孩子自由的玩，害怕类似的事情发生。

2.2 家园合作不够通畅

在幼儿园现有的优势资源条件下，我们都在提倡“家园合作”，但是我们的家长委员会有时候是虚设的，开展户外活动难免会发生磕磕碰碰，在家长工作能否做到传达通畅，能否达成共识。

2.3 教师不会利用“偶发安全”事件丰富幼儿自身经验

幼儿园里一旦发生安全事件，大部分教师选择下次再也不让孩子干什么了，而不是选择让孩子们从中学习“保护自己”的方法。

2.4 幼儿园户外场地、时间安排不够合理

幼儿园活动的时间都是一样的，孩子们户外游戏时，总是争来抢去，大孩子没有老师的提醒不能够做到“以大带小”，常常会出现碰撞等安全问题。

3 让孩子在玩中保护自己，寻求策略

3.1 放手不放眼，安全在心中

我们开展户外活动时，将孩子们的世界看的简单一些，其实他们就是生活的演绎者，有时候一个角落看到的就是一个“娃娃家”，一个滑梯口就是一个“售票厅”等，用我们的双眼发现智慧很简单。

每次组织户外游戏，我们给孩子“自由”，相信他们，但不是放任自流。让孩子们在玩中寻找规律，用我们的双眼发现孩子们玩的世界，让他们自由的探索活动的奥秘，学会在“玩”中长知识，在“玩”中学智慧。

案例一：“百变轮胎”。

有一次户外活动，我们班的轮胎游戏开始了，这一次他们不愿意再滚轮胎比赛，我想“放手”，让他们自己来玩游戏。大班的孩子不一会儿就自己组织，分成了四队“苹果”“蓝莓”“草莓”“西瓜”，四队开展的游戏是不一样的，有的是娃娃家，有的是轮胎漂移，有的是轮胎冒险，看的笔者目瞪口呆，笔者发现最后大家又组合到了一起，原来只有草莓队的轮胎冒险是他们最喜欢的。孩子们将轮胎进行了顺序的重新摆放，结合幼儿园的滑梯、跷跷板等开展了钻、爬、翻越等游戏，最后笔者也被邀请参加了活动，一个下午他们的笑声不断，开心极了。

案例二：我来当老师。

安全教育是亲身体验，我们学会放手，就要让孩子的头脑动起来。有的孩子跟笔者说：“我爸爸老是闯红灯”。根据这件事情，让他们来当老师，开展了“我来上学”，利用独木桥、钻山洞等场地上的材料，让幼儿都参与进来。通过这样的活动，孩子们在游戏中，了解了安全知识，得到了自由，安全意识在孩子们心中潜移默化的生长。

3.2 学会倾听，放手解决幼儿安全教育的冲突

户外活动中会有哭的孩子，每个孩子的哭声不一样，委屈的，不满的，生气的，疼痛的等。作为老师，我们应该学会倾听，学会放手解决这样的问题。倾听孩子为什么哭，有时候听完做出判断把问题抛给孩子，孩子解决完之后手拉手继续游戏。

案例：“老师，张金龙打我。”“我没有打他。”其实就这一切笔者看到了眼里，在玩滚球的时候，滕子怡总是不能当滚球的，很生气就去抢，结果张金龙就用手推他，滕子怡是因为自己委屈使劲的发泄，然后告状。笔者走过去，拉起他俩的手，问：“如果你们是好朋友，想一想我们怎样才能更好地玩呢？”就简单地一句话，张金龙主动的让出滚球，两个人破涕为笑。学会放手，学会倾听，让孩子们在玩中思考，在玩中学会知识。

3.3 家园合作，给予“放手”教育的支持

家长在幼儿园中的工作是很重的，家长可以是我们的朋友，可以是我们工作的支持者，更是我们工作坚强有力的后盾。让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。轻开门窗、过马路走人行横道线、不跟陌生人走等。都要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。

在让幼儿区分安全与不安全事情时，可请家长与幼儿共同寻找，家长们纷纷找来各种图片、或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富了幼儿园的教育内容。开展安全教育，开展“放手”教育，家长给予支持孩子的工作就迎刃而解。开展“家长调查问卷”，开展“放手教育，解放幼儿头脑”的活动，开展“亲子运动会”等等，让家长参与到幼儿园的活动中，体会孩子的能力是无限的。通过自身的体会，让孩子积极的思考，鼓励孩子勇敢面对问题。

通过家长的支持与配合，孩子在玩中的安全问题会得到极大地保障，有了家长的参与，孩子们的安全工作就有了强有力的支持团队。作为老师，大胆的与家长形成统一战线，一切为了孩子，为了孩子一切。

作为幼儿教师，我们要有最睿智的眼睛发现孩子身上的奥秘，我们不要放过孩子们成长的点点滴滴。给我们的孩子足够的空间，让孩子在自由的环境中，在安全快乐的氛围中成长。作为老师，放手教育，相信自己的孩子，在思考中寻找秘密，在前进的道路上一定会有光明的道路等着你。

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