试论大学英语教学策略探索

彭新竹

(湖南工业职业技术学院 商贸旅游系, 湖南 长沙 410208)

试论大学英语教学策略探索

彭新竹

(湖南工业职业技术学院 商贸旅游系, 湖南 长沙 410208)

在国际社会知识经济一体化的背景下，大学英语教学要顺应时代的趋势和需求，培育精通英语和专业知识兼备的实用综合型复合人才，这就对大学英语教学提出了新的要求和挑战，需要重新审视现代大学英语教学体系，转变原有的英语教学模式，充分发挥学生的自主学习潜能和创造力，运用丰富的多媒体教学环境，采用各种教学策略和手段，解决高校英语教学中存在的问题，并开展合作竞争的英语学习模式，从而提升大学生的英语听说读写能力，更好地在信息技术的环境下提高英语学习效果。

大学英语；教学；策略；自主学习

1 大学英语传统教学现状及问题分析

在现代信息社会和多媒体形势之下，人们对于语言能力的要求不断增强，传统的大学英语教学策略显现出一些弊端，主要表现为以下几个方面：

1)大学英语教学观念不适应现代社会的发展需求

受到语言工具论和应试教育的影响，我国的大学英语教学将侧重点放在英语的“教”，而对“学”的研究却较为忽略，一直以来沿袭了以语法为纲的教学思想，关注的是英语成绩的通过率和名次排序，采用繁琐的语法讲解和操练方式，过分注重对英语语法的讲解和练习，使学生沉陷于英语的语法分析和词义辨析之中，产生英语学习的认识误区，致使学生不具备英语语用能力，无法应对多变的英语交际的现实需求〔1〕。在传统的大学英语教学模式下，忽略了学生的个体差异性特点，也在较大程度上压抑了学生的个性和创造力，对学生在大学英语学习过程中的动机、态度、方式、文化背景等较少关注，学生在英语学习活动中缺乏自主性和独立性，形成了大学英语学习过程中的思维断层现象，不利于提高英语学习效果。

2)大学英语教学主客体出现倒置现象

在传统的大学英语教学之中，教师处于权威的主动性角色和地位，而学生基本是无条件地接受教师的语言灌输，学生的英语学习主动性并没有充分激发，缺乏平等、和谐的师生互动关系，也难以建构有效的英语对话交流机制，使英语学习的主客体出现倒置，这无疑扼杀了学生的英语学习主动性和创造性〔2〕。为此，需要对学生的英语学习角色加以转变，要将学生置于大学英语学习的主体，要呈现出一种开放式的英语学习模式，突显出学生的英语学习个性，解放学生的英语学习思维，从而创设师生互动、互惠型的关系。

3)缺乏对学生的全面、客观的评价

在传统的大学英语学习模式中，对学生的评价基本上受到应试教育的影响，以学生的英语考试成绩作为评价的尺度和标准，这种唯一的尺度极大地压抑了学生的英语学习潜能，无法真正起到激励和导向的功能。在现代大学英语教学评价之中，要转变这种方式，建构新的评价指标和评价方法，实现对学生的全面、客观的评价。

2 大学英语教学的自主学习策略探讨

1)组织策略

在大学英语教学之中，组织策略是必不可少的内容和手段，如果缺乏优化、合理的教学组织，则无法使大学英语教学活动得到最优效应，因而，教师需要把握教学组织的相关技巧和方法，根据学生的英语实际情况合理地组织和安排课堂教学活动，较好地组织课堂问题，创设学生可以自主学习的课堂环境和氛围〔3〕。在大学英语课堂组织策略中，教师要成为英语课堂教学活动的组织者、控制者和启发者，要选取适宜的交互模式，使每一位学生都主动参与到英语课堂组织活动中来。

2)动机激发性策略

大学英语教学要采用有效的激励策略，要深入开发和挖掘学生的内在、深层次的英语学习动机，而对学生的英语学习动机的激发，需要从下述几个方面的途径加以培育：

(1)要培养和激发学生内在的需求。英语学习动机源于学生个体的内在需求，只有唤醒学生内在的英语学习需求，使学生对英语学习目标有明确而清晰的认识，才能提高对其英语学习的内驱力水平，将精力集中到大学英语的学习中来。

(2)要运用和设计外在的诱因。在学生的英语学习过程中，要运用教学行为目标设计和奖惩措施，在近期目标和长远目标结合的设计下，使学生体验到成功，并在奖励的措施之下，形成为目标而奋斗的动机。

(3)培养学生的英语自我调节能力。在大学英语教学中，要对学生的英语学习状态进行合理的预期，使教学方案与学生内在的要求相契合，并在学习效果的反馈之下，更好地调节自我的英语学习动机。

3)兴趣培育型策略

在大学英语教学活动中，教师要借助于各种有效的教学策略和手段，激发学生的英语学习兴趣。具体可以从以下几个方面实施：

(1)精心创设开放、积极的英语课堂环境。在开放式的、积极性的大学英语课堂教学环境中，学生可以较好地获得兴趣的激发，在这个物理环境之中，学生可以体验到英语自主学习的氛围，产生积极的英语学习兴趣，主动参与到课堂英语学习活动之中。

(2) 预设适宜的英语问题情境。在大学英语教学活动中，教师可以预设与学生的英语水平相适宜的英语问题情境，在教师预设的英语问题情境之下，学生可以运用自己既有的知识，对问题情境进行观察、判断、分析和处理，从而产生一种既有知识经验与新的英语知识认知之间的冲突，使学生在求知的冲突下，产生英语探究和学习的兴趣。

(3)开设英语课外兴趣小组。教师要注重培养学生的英语学习兴趣，并努力让学生在英语学习中感受到乐趣，在课外英语学习的实践活动中，可以将英语课堂知识灵活运用到实际生活中来，在第二英语课堂上增强英语学习意识和能力，并逐渐发展为英语志趣。如：英语广播、英语文化故事、英语诗歌表演活动、英语网站等，学生可以在英语课外兴趣第二课堂上进行英语阅读和欣赏，提升自己的英语交际能力。

4)运用多媒体进行大学英语听说教学策略

教师可以运用多媒体创设不同的语境，引导学生进入到创设的语境之中，提升英语学习能力〔4〕。具体的语境创设策略主要包括有：(1)直观和联想语境创设策略。这是借助于多媒体技术记录生活中的真实事件或人物，以教学目标需求出发，将其选择性地呈现于学生面前，学生在观摩和感受不同视听材料的过程中，将其与既有的英语知识经验相链接，从而生成英语发散性思维和创造性思维，建构新的语言知识体系。如：直接展现英语原声电影。(2)推理归纳语境创设策略。这是借助于多媒体技术，根据教学需求，创设出选择性的个案场景，学生可以在多媒体个案场景之中将其与个人经验相结合，进行自我归纳、推理和总结，从而加速英语记忆和推测能力。如：《走遍美国》、《希望英语》等视听材料，可以选择不同的对话实例场景，引导学生进行多维度的观察、归纳和推理，从而生成新的语境理解和感悟，提高语言交际能力。(3)交互协同语境创设策略。这是借助于多媒体和英语网站工具，创设交互协同式的英语交际环境，使学生不再受限于方寸课堂之间，可以在多媒体的网站不同场景之下，收看大学英语听说网络多媒体精品课程，感受到原汁原味的英语视听氛围，开展形式多样的网络英语QQ对话、MSN好友群、英语聊天室，从而在交互的英语语境之下提升学习能力和信心。

5)大学英语合作学习策略

在大学英语的学习过程中，不同形式的合作式学习策略是极为有效的策略之一，学生可以通过小组合作、班级合作等方式，相互交流英语信息，提升学生的英语听说读写译能力。

在合作式学习过程中，要先进行合理的设计，要根据大学英语教材的内容，选取适合于开展合作式学习的内容，再根据学生的英语兴趣情况和英语接受层次水平，对学生加以合理的搭配分组，在合作式的英语交流过程中，获得自我成长和进步。

3 结束语

综上所述，大学英语教学需要采用不同的教学策略，根据学生的差异化英语状态，创设与学生相适应的教学策略和手段，充分运用多媒体技术和英语网络学习平台，为学生创设形象生动的英语语境，并且运用合作式、开放式的英语教学策略，激发学生的英语学习兴趣，增强英语学习的自信心，从而提升英语交际能力，培养英语发散性思维和创造性思维。

〔1〕顾敏.自主学习在二外法语教学中的应用〔D〕. 中国海洋大学， 2011.

〔2〕张忱.科学发展观视野下我国大学生自主学习能力培养研究〔D〕. 湖南农业大学， 2010 .

〔3〕梁靓.同伴反馈在大学生英文写作中的使用情况研究〔D〕. 山东大学， 2016 .

〔4〕谭花英.大学生英汉跨语言词汇激活中的语义干扰〔D〕. 山东大学， 2016 .

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.026

(j)cnki 1008-3723 2017.01.026

2016-12-04

湖南省教育厅科学研究项目“互联网+背景下学习空间重构与大学英语混合式学习实践研究”(16C0532)；湖南省教育科学“十三五”规划课题“信息技术与外语课程生态化整合环境下高校外语教师知识结构提升与优化研究”(XJK16BYY15).

彭新竹(1970-)，女，湖南澧县人，湖南工业职业技术学院副教授，硕士.研究方向：英语课程与教学论，英语语言学.

G642.0

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