管理会计人才应具备的能力框架及培养对策

◎王福英 陈雪颖 褚鹏程 付世淇

管理会计人才应具备的能力框架及培养对策

◎王福英1陈雪颖2褚鹏程3付世淇4

随着我国经济的发展和企业管理水平的不断提高，社会对管理会计人才的需求也越来越大。培养侧重对内提供管理决策服务的管理会计人才是企业发展、会计专业深化改革的必然选择。本文就管理会计人才的需求状况、应具备的能力及培养对策进行探讨。

管理会计人才 需求 能力 培养

一、管理会计人才需求状况

当前，会计基础工作逐渐趋于集中化、共享化、无纸化，这一发展趋势必将导致会计基础工作岗位的大幅削减，甚至某些类别的会计基础工作会逐渐消亡。上海国家会计学院博士刘梅玲指出，据保守估计，财务共享建设会导致50%以上的会计基础岗位消失。我国当前正在大力推广电子发票和电子会计档案，待全面推广以后，预计将会有90%左右的相关会计基础岗位消失，大量的财务人员将从事机器难以替代的管理会计工作。目前，在发达国家中，90%以上的财务人员从事管理会计职位，而国内企业超过85%的财务人员还在担任财务会计（核算会计）职务，充当着“账房先生”的角色。随着技术的革新和管理的升级，管理会计人才需求将大量增加，我国财务人员转型迫在眉睫。

目前，国内财务人员属于典型的金字塔式结构，顶层人员较少。会计行业处于低端人才不缺，高级人才告急的阶段。财政部会计司指出，我国虽然是会计人才大国，但还不是会计人才强国。总体上看，会计人才培养偏重财务会计，高端会计人才相对不足，尤其是管理会计人才更为匮乏，无法满足经济社会发展对管理会计人才的大量需求。无论是大企业，还是中小型企事业单位均大量需求侧重对内提供管理决策服务（进行预测、决策、规划、控制、考核、评价）的管理会计人才。学者熊磊（2015）指出，我国管理会计人才匮乏，无法满足经济社会发展的需求，成为严重制约管理会计发展的瓶颈，推进管理会计人才队伍建设势在必行。

二、管理会计人才应具备的能力框架

管理会计人才具备的能力基于管理会计工作职能及需要而定。管理会计工作是以提高企业经济效益为中心，通过一系列专门方法，利用财务会计提供的资料及其他资料进行加工、整理和报告，为企业管理者提供有助于企业正确进行经营决策和改善经营管理的信息，达到推动单位实现战略规划、实现价值创造与维护的目的。现代管理会计具有解析过去、控制现在、筹划未来等几方面的职能。要做好管理会计工作，管理会计人才应具备以下几方面的能力。

1.基本财务能力。基本财务能力侧重的是传统财务会计的能力，即核算能力。熟悉财务工作流程和会计各岗位工作内容，熟悉会计凭证、会计账簿、会计报表，能够读懂财务报告。基本财务能力的培养是建立在熟练掌握财务会计内容基础上，只有具备基本财务能力才能很好地解析过去，分析、评价公司的财务状况、经营成果、现金流状况及公司各项财务的能力，才能进一步控制现在、筹划未来。因此，基本财务能力是管理会计人才应具备的能力框架中的基础能力。

2.财务管理能力。具体指熟悉并能有效组织企业的各项财务活动，参与企业的筹资决策、投资决策、经营决策和盈余分配决策等活动并提供相关的决策建议。此外，还要具备一定的沟通、协调能力，能够处理财务活动过程中产生的各种财务关系。

3.财务咨询、决策服务能力。管理会计的主要工作包括预测、决策、规划、控制、分析、考核、评价等，通过参与这些活动，为企业内部管理者提供咨询、决策服务，便于管理者进行正确的决策，推动单位实现战略规划。要具备较强的财务咨询、决策服务能力，就要具备财务预测、决策能力，财务规划、控制能力，财务分析能力，财务考核、评价能力。这些能力综合为财务咨询、决策服务能力。

4.风险管控能力。对风险有敏锐的洞察力及应对风险能力，能运用审计、税务、资金管理等手段来运作整个流程，将财务信息、市场信息等有机结合起来，把风险控制在可预估范围内。

5.相关能力。相关能力是作为一个管理者应具备的基本能力，包括语言与文字表达能力、人际沟通能力、信息获取能力、组织与协调能力等，相关能力和基本财务能力是管理会计人才能力框架体系的基础，共同支撑着财务管理能力、财务咨询和决策服务能力及风险管控能力。

三、管理会计人才培养的对策

1.加强对高校在校生的培养。一是树立全新的会计人才培养观念。教育改革，理念先行。高校教师要摒弃原有的会计人才培养观念，要跳出会计看会计，以全局的眼光、发展的眼光、市场需求的眼光、企业管理的眼光看待现代会计，不仅要培养学生的会计核算能力，具备传统的基本财务会计能力，更要注重培养学生的管理会计能力，使学生具备全面的财务综合管理能力，能够参与从事财务预测、决策、规划、控制、分析、考核、评价等管理会计工作，帮助企业管理者进行正确的决策。只有树立正确的管理会计人才培养观念，才能够有效指导和实施管理会计人才培养方案、体系的建设，才能培养出具有综合会计素养的、服务型和管理型共存的、能够适应国内和国际市场需要的复合型管理会计人才。二是构建管理会计人才培养的O B E体系。O B E即成果导向教育（目标导向教育，需求导向教育），它强调以最终目标（最终学习成果）为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。构建并实施系统的管理会计人才培养的O B E体系，要以全新的会计人才培养观念和成果导向教育理念为指导按照反向设计原则。首先明确培养目标，明确会计专业毕业生应具备的能力框架和知识结构，即重构在人才培养中起牵引作用的能力框架。当前，会计本科教育不应再以强调技能性的职业教育为导向，而应当以强调知识性、管理会计能力型的素质教育为导向，这也是市场经济发展对高校培养的会计人才的现实需求。根据用人单位对会计人才的需求重构管理会计人才的能力框架；其次，基于培养目标、毕业生应具备的能力框架和知识结构构建课程体系，重新调整课程设置，以支持培养目标和毕业生能力培养的实现；最后，建立课程教学、教学管理实施和评价的持续改进机制，对课程教学、教学管理的实施效果及达成度进行评价，并基于评价结果和社会需求的变化进行改进，实现持续改进发展。三是强化培养过程。强化教学实施、考核、评价等过程的管理，使构建的方案、措施付诸实践，真正有效实施。

2.加强对社会在职会计人员的培养。对社会在职会计人员的培养主要通过以下两个途径：一是强化继续教育。人类进入21世纪，科技发展日新月异，知识、信息量爆炸式增长。学生在校所学的知识是有限的，更多的知识需要在工作中不断学习获得。那种一次性学校“充电”，一辈子工作中“放电”的时代已成为历史，终身学习是21世纪生存的概念。作为为经济管理服务的广大会计人员更需要随着经济管理的发展不断学习、提升能力。而继续教育是在职会计人员扩充专业知识、提升业务能力的重要途径之一。强化继续教育应明确继续教育的主体、职责，创新继续教育的形式、手段和内容，不断完善继续教育制度。地方财政部门对会计人员继续教育应给予高度重视和大力支持，给在职会计人员提供良好的继续教育平台，形成财务人员自觉、自愿、主动接受继续教育的良好风尚，彻底改变目前会计人员继续教育流于形式的现状。二是加强会计学专业硕士学位教育。根据相关调查，目前有相当一部分在职会计人员有继续深造、提升业务能力的意愿和需求，随着经济发展对会计人才需求的变化，将有更多的在职人员需要继续深造学习。而目前会计学专业硕士学位教育招生录取中应届学生和在职人员“分数一刀切”的现状将许多在职人员“拒之门外”，使他们难以实现深造学习的愿望。会计学专业硕士学位教育应向更多的在职会计人员开放，在招生录取方面给予优惠、降低门槛，给广大在职会计人员继续深造学习的机会和平台。通过会计学专业硕士学位教育进一步培养高层次、复合型、强能力的管理会计人才，满足社会的需求。

（作者单位：1.3.4.沈阳化工大学经济与管理学院；2.东北师范大学商学院）

责任编辑：宋爽