深化“工学结合，校企合作”办学机制创新研究

曲丽君，廉玉利，李玉龙，王心满，孙成行，韩旭，张金良

(朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳122000)

【学术研究】

深化“工学结合，校企合作”办学机制创新研究

——以化工生物技术专业为例

曲丽君，廉玉利，李玉龙，王心满，孙成行，韩旭，张金良

(朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳122000)

“工学结合、校企合作”人才培养模式是我国职业教育改革与发展的方向．阐述了“工学结合、校企合作”的改革创新在高等职业教育中的意义，实现了“政行企校，四轮驱动”的校企合作机制，以化工生物技术专业(锂电池方向)的“工学结合，校企合作”的模式为例，探讨了在课程体系建设、师资队伍培养、订单模式建立、“厂中校”与“校中厂”校内实习实训基地建设等方面的具体做法，从而提高高职教育的人才培养质量和社会认可度．

工学结合；校企合作；订单培养；厂中校

0 引言

所谓“工学结合，校企合作”就是学校的教育教学与企业的生产科研紧密结合，真正做到“校中厂”和“厂中校”，实现学生在“做中学”和“学中做”的人才培养模式[1]．随着职业教育培养模式的发展，“工学结合，校企合作”人才培养模式已成为我国高等职业教育改革与发展的重要方向．由于我国的国情、国家体制与发达国家有所不同，因此，我国“工学结合，校企合作”人才培养模式是建立在德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”以及澳大利亚的“TAFE”等发达国家高职教育的基础之上，并借鉴国内其他高校的“工学结合，校企合作”模式对化工生物技术专业的办学机制进行了创新研究．

1 “工学结合、校企合作”改革创新的研究意义

“工学结合，校企合作”既是高等职业院校发展的必然趋势，又是经济社会发展和企业职业岗位能力提升对职业教育提出的客观要求，亦是高职院校生存、发展的内在需求[2]．目前，国家和教育主管部门提倡高等职业教育院校要积极推进“工学结合，校企合作”教学模式的探索和实践，致力于找出改革中的重点、难点以及破解方法，培养一批高水平的师资队伍，加强校内外实习实训基地建设，探索出行之有效的教育教学方法，因此基于“工学结合，校企合作”的改革创新颇具价值．

(1) 从高等职业教育改革的政策导向来看：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)精神均指出，高职院校“工学结合，校企合作”办学体制机制创新是我国高职教育改革发展的重点任务之一，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学体制机制是高等职业教育体制机制创新的主要手段和目标．因此，通过“工学结合，校企合作”推动高职专业调整和建设，优化课程体系设置、改革教学内容和方法，对于提高高等职业教育人才培养质量尤为重要．

(2)从国家加大课程建设与改革的力度来看：教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点．“工学结合，校企合作”可实现根据职业岗位和技术领域的能力要求，参照职业资格标准，学校与企业共同协商开发校企课程，建立突出职业能力培养的课程体系和课程标准，从而提高课程教学质量和学生培养质量．

(3)从高等职业教育人才培养工作的系统性来看：传统学徒制、“以工代学”或是“以学代工”都体现了工学结合的教学模式和教学理念，但无法满足现代企业更高的职业岗位工作能力需求与可持续发展能力．因此，只有以专业建设、课程改革、实践教学基地建设等教学基本建设作为依托，实施“工学结合，校企合作”的培养模式，才能培养出符合企业要求的技能型人才，实现校企无缝对接，这也是推进现代学徒制的必由之路．

(4)从朝阳师范高等专科学校(以下简称“朝阳师专”)转型升级形势来看：学校将重点建设高职专业和应用型本科专业，在转型升级过程中，“工学结合，校企合作”人才培养模式必将凸显出来，既能通过多种招生模式，解决生源问题，又能切实提高学生培养质量，实现与企业零对接．

2 “工学结合，校企合作”办学机制创新

2.1 “政行企校，四轮驱动”办学机制的创新

“政行企校，四轮驱动”校企合作办学模式是在落实朝阳师专转型升级办学过程中，破解地方性高职院校没有行业企业背景，校企合作动力不足、内涵不深、途径不畅等“一不三多”难题而开辟的另一种校企合作办学新模式．把政府、行业、企业、学校等四个方面的优质资源进行整合，以“共商、共建、共管、共担、共享、共赢”为原则，依托政府政策和统筹力，结合行业、企业背景以及职业标准，立足学校服务地方经济和适应企业内需力开展专业建设，实现专业设置共议、课程体系共定、师资队伍共培、人才培养共管、实训基地共建、教育资源共享、校企文化共融的新型校企合作模式和办学模式，最终形成了多方共同发力、共谋发展的良好办学、育人局面，提升了服务经济社会的能力，提高了人才培养质量和整体办学水平．

2.2 基于“工学结合、校企合作”课程体系创新

朝阳师专与深圳市赢合科技股份有限公司、广东天劲新能源科技股份有限公司、吉林中聚新能源科技有限公司、四川剑兴锂电池有限公司、辽宁比科新能源股份有限公司等校企合作企业共同设计融入了产业、行业、企业、职业和实践五大要素的化工生物技术专业(锂电池方向)校企融合的人才培养方案，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，确立基础能力、核心能力、职业素质能力、拓展能力四大模块;构建模块化课程体系，它包括专业基础课程：无机化学、有机化学、物理化学、分析化学、材料学、电化学和电化学测量；核心课程：锂离子电池加工与制造、锂离子电池工艺与过程检测、锂离子电池的原料和成品检测；专业选修和拓展课程：锂离子电池应用与实践、电解与电镀、腐蚀与防腐；并且校企共同参与制定课程教学标准，设计课程教学方案、开发生产性实训项目、训练方法和考核标准．该课程体系既体现了锂电池生产的职业性、连续性和完整性，又适合“工学结合、校企合作”的321培养模式，即学生第1～3学期在校完成通用基础知识学习和基础技能培养；第4～5学期，学生在校学习和企业轮岗实习相结合，以“教学与生产零距离、专业核心能力与职业岗位能力零距离，毕业与就业零距离”为教学目标，学生“边学边做、学工交替”，以“厂中校”的模式完成职业核心能力培养，提高学生适应企业工作的能力，最终实现学生实训、就业与企业零距离对接．第6学期，学生到企业顶岗实习，完成学生职业岗位能力培养．

2.3 基于“工学结合、校企合作”课程教学团队建设

化工生物技术专业的建设目标是构建产教融合、工学结合、校企合作、理实一体的培养模式，因此建立一支在本专业中具有影响力的专兼职教学团队就显得尤为重要[3]．采取“请进来、走出去”战略，聘请锂电池企业的技术专家、业务骨干、能工巧匠或其他高校电化学教师作为该专业兼职教师，把行业企业的新信息、新理念带到学校；同时选派教师到对口企业参与生产管理和设计、合作进行项目开发、陪同学生顶岗实习，以企业实践来增加技术能力、企业管理能力和实践教学能力；同时，鼓励教师参加职业技能鉴定或考取资格证书，并接受现代教育教学技能培训．最终实现专兼职教师高职教育观念、校企文化、专业技能、教学岗位和工作岗位等有机融合，切实提高教学队伍的教育教学水平．

2.4 基于“工学结合、校企合作”订单式培养模式的探索

教育部早在2004年颁布的《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确提出把开展订单培养作为深化高职教育改革的主要措施．就目前来看，订单培养模式已成为高职院校推进校企合作、产学结合、选育结合的重要途径之一[4]．

化工生物技术专业(锂电池方向)“工学结合，校企合作”的培养模式主要形式是以行业企业为主，组织生产和学生实训，行业或企业提供设备、技术和师资．目前，该专业与深圳市赢合科技股份有限公司等5个专业从事锂电池研发、生产、销售于一体的高新技术企业签订了订单式培养和校企合作协议，建立了化工生物技术专业(锂电池方向)校外实习实训基地．这些校外实习实训基地可承担化工生物技术专业(锂电池方向)学生认识实习、顶岗实习、毕业实习等校外实习实训项目，学生在顶岗实习期间工资不低于企业所在地最低保障工资或享有同级别劳动报酬，且学生毕业后即可直接进入企业就职．以校企共同制定的培养方案为标准，严格按照校企共同制定的考核方式进行考核，让企业获得“用得上、上手快、留得住”的综合技能型人才．

2.5 “厂中校”、“校中厂”的校企合作模式创新

化工生物技术专业(锂电池方向)实验实训体系是依据职业岗位的能力需求, 通过校内、外实习实训基地融合建立培养基本技能和专门技能两个层次的实验实训体系．通过“厂中校”和“校中厂”的校企合作模式，最终实现生产车间和教室、学生与学徒、教师与师傅、教学内容和工作任务、教学用具和生产工具、作业与产品六合一．

校外实训基地的主要任务是培养学生专业技能和职业素养、提升拓展能力和综合能力．利用锂电池生产企业的设备、技术以及真实的生产环境、产品来完成专业实践课程教学并巩固专业理论知识，实现” 厂中校” 式的校外实训基地运行模式．在校外实习实训基地建立课堂，构建“学校车间”、“学生班组”、“小师傅生产线”等职业能力培养模式，由学校教师和企业师傅共同完成学生专门技能、拓展能力和综合能力的培养，实现学生的培养目标和课程体系与职业岗位能力需求对接、课程标准和行业标准对接、专业课程内容与行业技术发展对接．

根据锂电池生产制造的职业岗位需求，教师与业内专家共同设计基于工学结合和企业因素相结合的生产性实训环节．把现有基础实验室改建成“校中厂”式的生产性实训室，模拟真实的工作岗位，并体现企业文化和职场氛围，着重训练学生的技术基础能力和核心能力．这是一种“生产外台”式校企合作模式，也就是把企业的某个环节搬到了校内进行，承担企业的一些研发和生产项目，以减少企业的用人成本[5]．结合生产开展工学交替的实践教学，满足基本技能以及部分专门技能训练的目的．同时将课程内容与职业标准对接、实训内容与职业资格证书融合，从而实现技能实训与职业能力要求对接．同时，在“厂中校”基础上，把企业“请进来”，依托学校场地、设备和师资，引进企业设备、技术、人员、经营理念、管理模式和运行模式，共同筹建锂电池小试及中试生产线，建立校企合一的生产性、创业型“校中厂”，将教学与生产结合，以实现校企深度融合．

3 结语

高等职业教育“工学结合、校企合作”的人才培养模式的建立是一个系统而又长期的过程，只有最终实现在整个培养过程中政府、企业、学校、学生的目标达成一致和多方共赢，才能把其确定为成功的培养模式案例．因此，还要继续探索并完善这一培养模式，提高化工生物技术专业(锂电池方向)技能型人才培养水平，使学生达到理想就业，培养符合企业要求的技能型并具有可持续发展能力的技能型人才，推动地方经济和产业发展．在此基础上进一步探索“选育结合、校企合作”的培养模式．

[1]薛宝志,顾培中.校企深度合作背景下的专兼职教师队伍融合[J].南通纺织职业技术学院学报：综合版，2013,13(2):94-97.

[2]丁金昌.实施“校企合作、 工学结合” 学校层面的思考及示范院校建设的实践[J].温州职业技术学院学报,2008,8(3):16-20.

[3]文晓梅.校企合作下的高职院校兼职教师队伍建设——以宁夏工商职业技术学院为例[J].中国职业技术教育,2016,(36): 60-63.

[4]张献梅.“校企合作订单式”人才培养模式实践研究——以建筑工程技术专业为例[J].济源职业技术学院学报,2016,2(15):22-25.

[5]祁春清，索迹，曹丰文.高职院校校企合作新模式的探究[J].辽宁师专学报：自然科学版,2009,(3):83-84.

——Taking chemical biotechnology specialty as an Example

(审稿人 李铁成 李 涛，责任编辑 朱成杰)

Study on the innovation of the school running mechanism of ″combination of work and study, cooperation between colleges and enterprises″

QU Li-jun, LIAN Yu-li, LI Yu-long, WANG Xin-man, SUN Cheng-hang, HAN Xu, ZHANG Jin-liang

(Chaoyang Teachers College, Chaoyang Liaoning 122000)

The talent-cultivation mode of ″combination of work and study, cooperation between colleges and enterprises″ is the trend of China′s vocational education. This paper discusses the significance of the reform and innovation of ″combination of work and study, cooperation of colleges and enterprises″ in higher vocational education, and proposes a ″government-guild-enterprise-institute four-wheel drive″ working mechanism for cooperation between colleges and enterprises. At the same time, taking chemical biotechnology (lithium battery) as an example, the paper further elaborates on the construction of the curriculum system, the training of teachers, the establishment of the order-training mode, the construction of intramural and extracurricular practice and training bases, striving to improve the educational quality and social recognition of higher vocational colleges.

combination of work and study; cooperation between colleges and enterprises; order-training mode; factory in school

2017—01—20

曲丽君(1966-)，女，辽宁朝阳市人，教授，主要从事高等教育管理和职业教育方面研究．

辽宁经济社会发展立项课题(2017lslktyb-024)

G718.5

A

1008-5688(2017)01-0046-03