鞍山高校留学生教育的内涵式发展之路——以鞍山师范学院为例

辛亚君

（鞍山师范学院国际交流学院，辽宁鞍山 114007）

一、鞍山师范学院留学生教育现状

来鞍留学生逐年增多，短期语言进修的学生仍然是来鞍留学生主体，基础较好的学生选择下到专业学习，应用较强的专业成为首选。一些老生在短期进修后，会继续本科或研究生学习，本科生源稳定，学历生增加已成趋势。鞍山师范学院在学历生培养方面已由探索逐渐成熟，取得了一定成绩，根据新形式，改进不足，为更好地提高学历生培养质量，鞍山师范学院正在制定2017版人才培养方案，更好地合理定位并办出特色，探索内涵式发展之路，解决各种问题，把“提高留学生教育质量”作为重中之重。

二、鞍山师范学院留学生教育存在的问题

目前，我校留学生教育要取得更大的进步，需打破发展瓶颈，解决一些阻碍留学生教育事业发展的问题。

（一）教师专业水平和国际化思维有待加强，具有较强专业知识和英语教学能力的教师严重缺乏，而且教师的教育理念和教学手段稍嫌落后，跨文化理论知识和实际应用能力不足。

（二）专业建设落后于社会发展，专业建设有待加强。课程设置基本参照传统的对外汉语教学四大课型，来华留学生汉语学习实践性强的特征不够突出；有些课程设置不合理，存在重复设置现象，学分过多，无法与国际接轨，为学分学历互认增加了难度。在课程设置和教学计划方面，还不能做到与时俱进，根据国际环境和经济形势开设课程。

（三）教学模式单一，主要还以传统教学方式为主，以“教”为中心，难以发挥留学生“学”的主动性。教学模式有待改进，过于关注对汉语言知识系统的讲授，对语言实用性与交际性的特点有所忽视。

三、促进鞍山高校留学生教育的内涵式发展

当前我校来华留学生教育的质量还有待提升，应形成我校来华留学生教育的特色，走内涵发展之路。从教育内容来看，内涵式发展之路包括留学生专业、课程、教学、管理等方面都应突出留学生教育的“特色”，教师以学生的成长和发展作为教育的根本着眼点。[1]

（一）进一步加强教师队伍建设

组建专业教学和科研团队，对课程、教学、留学生教育管理、区域文化与经济发展等进行研究。形成汉语言专业的教学经验丰富，学历、职称结构合理的以教授、副教授为教学和科研带头人，副教授和讲师为骨干的老、中、青相结合的各种团队、梯队，作为专业人才培养的坚实后盾。

建立教师交流、延修制度，拓宽教师的国际视野。派教师海外延修深造，培养有国际视野的教师，使教学、研究与国际接轨的，有针对性的选派一些热门专业的教师海外延修，提高其外语能力，培养一批能进行双语教学的教师，拓宽留学生选课空间。从国外引进教师，了解国外先进的教学模式和教育理念，了解国际研究动态。因此，在国际交流与合作中抓住机遇，与世界大学建立友好往来，互派教师进行访问和学术交流，不断为专业师资队伍输入新鲜血液。

培养有一定创新精神和创新能力的创新型教师。培养创新型教师，促使教师在日常工作中应不断学习，多思考、多总结，大胆尝试新的教学模式，构建独特的知识框架体系。定期开展教师交流会，进行教学反思，对教学中出现的问题善于使用新思路、新方法解决问题。

（二）加强专业建设，进行学科课程体系的建设改革

我校正在修改2013版人才培养方案，对人才培养目标进行调整，并作为专业建设的切入点，突出和发挥自己的特色和优势，确保专业建设与经济发展、社会需要有效对接，使留学生的培养更适合国际社会的需要，同时有利于学生个人可持续发展。根据调研，国际人才市场要求就业者既要有语言能力基础又要掌握通用性强的泛经济化专业知识与技能。在此形势下，我院在保持汉语言专业合理内核的基础上，在课程设置上充分发挥我校多学科和综合性强的优势，通过汉语言与其他相关专业交叉与嫁接，开设汉语言专业+商务+文学文化+其他的课程模块，向有着不同需求的学生提供宽口径的服务，满足国际社会对高层次汉语应用型人才的广泛需求。

对课程体系建设改革，由于学生零起点入学，有别于重点高校的HSK4级起点，因此，我校人才培养方案必须以夯实留学生的汉语听说读写为基础，保证学科基础课程学时，而且要在教学计划中增加平时成绩比例，强化学习过程管理。为了便于本科插班与联合培养，两一年级和二年级只开设语言类基础课程，三年级和四年级开设专业课程。突出实践，修改学时分配，减少讲授学时，增加训练学时。减少重复的课程，增加HSK辅导讲练、中国通史等课程。选修课设置更加灵活，学生科根据爱好、从业需求，选择相关选修课程，也可到其他学院选修课程。将制成的2017版人才培养方案使课程设置更加精细化、科学化，并突出特色。

（三）创新教学模式，建立一套行之有效的教学方法。

建立能形成高效运行的教学工作状态机制，制订严密且规范化的教学实施计划，包括教学进度、各章节教学要求涉及讲授、课堂讨论、作业练习、实践操作、参观见习、实习、课程设计等各教学环节的安排。主讲教师经常吸取新的教学经验，取长补短，相互切磋，勇于探索，积极创新，逐步形成自己的教学特色。在教学实践中，我们研究运用了启发式教学、课堂讨论、翻转课堂、实践教学等教学方法有机结合的综合性教学方法，以教师主导，以学生为中心，教师精心设计课堂教学环节，改变传统的“填鸭式”的教学方法，引导学生积极回答问题，使师生、生生互动起来，通过这种合作学习的方式，增强了教学的灵活性，激发了学生自主学习的潜能，提高了学生运用汉语交际的能力。

（四）加强留学生自主化管理

有研究者指出，“留学生管理不能长期停留在管，应该充分发挥留学生的主体性，进行自我教育、自我管理、自我服务。虽然由老师进行管理会更加直接，但一方面随着学生规模的扩大，留管人员编制有限，工作力度会跟不上学生增加的速度，另一方面，这种群体的自主化管理，具有长期、持久且全面的效力，“于无声处”发挥作用，同时，也为留学生提供了展示才华，锻炼领导能力的平台。我校通过尝试设立留学生自治管理委员会，强化留学生班委职能，发挥留学生自治能力。在留学生管理和留学生活动中，促使留学生发挥更多的主动性。

综上所述，鞍山高校留学生教育在未来要取得更大的发展，提高在国际市场中的竞争力，必须通走内涵式发展之路，加强内涵建设，切实提高留学生教育质量。

注释

[1]陈丽萍，田小苗.试点高校来华留学生教育“内涵发展”研究[J].中国高教研究，2014（11）49

[1]王玉峰,樊蓉.高校国际化人才培养模式: 西方名校的经验与启示[J].新疆大学学报( 哲学人文社会科学版),2016( 7)

[2]刘建平.坚持党的群众路线推动高校内涵式发展[J].中国高等教育,2013(18):3-5.

[3]杨大伟.新时期高校发展来华留学生教育的对策研究[J].高教探索,2016(5)

[4]张骏.高校国际化人才本土培养:“一境四同”实践路径研究[J].国家教育行政学院学报,2014( 10)