浅谈中学语文写作教学堪忧现状及其解决方法

马秀芹

（射阳县第三中学，江苏盐城 224300）

初中语文写作教学是整个中学语文教学的重要组成部分。通过开展语文写作，可以有效提升学生的概述、总结、反思和综合运用语言文字的技能，促进新时期学生全面发展。但是综合来看，如今的中学语文写作教学现状令人堪忧，本文主要是通过分析当前的实践现状，探究如何提升初中生语文写作技能，有效推动素质教育改革进一步得到落实，希望对各位同仁有所帮助。

1 中学语文写作教学其现状令人堪忧

首先，从当前的教学实践来看，初中生大多是在被动要求的情况下进行着语文写作。写作是一种需要专心、耐心和细心结合在一起方能显示其独特魅力的过程，在写作这一过程中，人的思维需要打开，需要发散，而不能停留在原地。但是如今的初中语文写作教学，其过程过于枯燥和机械，学生自然不能打开思维的大门，而没有想象和联想的涌入，又如何能够写作出好的文章？其次，令人堪忧的第二点，就是在教学中教师忽视了与生活的紧密结合，将语文写作束之高阁，学生全然不能在写作中抒发自己的真实情感，一味的虚构，又如何能够彰显文学创作的本意。再次，是学生在平时就不重视写作材料的积累，不愿意阅读他人的写作资料，又欠缺自己的见解和主张，试问这样写作出的文章又如何称得上美文，如何堪称精品？因此，笔者认为，当前的中学语文写作教学现状令人堪忧！

2 有效提升初中生语文写作能力教学方法

2.1 突破传统写作教学束缚，关注写作兴趣调动

初中语文写作教学中，教师要想提升课堂教学的质量，就应当确保学生的思维是紧跟其后的，即老师在讲解什么问题，学生就在思考什么问题，而不能出现教师讲解的知识点与学生大脑中的想法出现分歧的现象。传统写作教学中，我们就是没有认识到这一教学的弊端，而忽视学生在写作中的积极情绪，枯燥、单调地要求学生下课之前上交一篇有关何种主题的作文，学生写作模式和写作思路僵化后，我们又如何能够提升课堂上写作教学的有效性？然而，要调动初中生的写作兴趣，也并非一件十分困难的事情，只要教师实施合理的兴趣引导方法，就可以达到我们想要的教学效果。

比如，“以说促写”。说是另一种表达个人见解的途径和方式，在写作教学中，我们可以借助以说促写，打开学生交流和表达欲望的思路，让学生先敢于尝试表达，具有了一定的口语表达基础，其次，再让他们完成向书面表达形式的转化。如在教学朱自清先生的 《背影》一课时，作者在文章中明显用了动作和神态描写方法，将“父亲”蹒跚翻过月台的动作刻画的形象生动，此时我们可以启发学生思考：“作者在这段内容中运用了什么写作手法？都具有什么样的作用？表达了作者怎样的思想感情呢？”此外，我们还可以继续启发“生活中，你们的爸爸妈妈有没有做过让你们印象深刻的事情呢？”以此，来激发学生的口语表达和交流兴趣，鼓励学生发表自己的看法，让学生敢于表达、言说，从心理上克服对表达的恐惧，在课堂的末尾，我们再让学生将对“爸爸妈妈”故事的怀念写作到作文中，从而提升学生的语文写作能力。

2.2 响应课程改革号召，融生活于写作教学

初中语文新课程改革中曾明确提出，要“改变传统教学中过于重视知识讲解的教学现状，强调教学内容与生活之间的必要联系，打破纯理论教学的弊端，激发学生的自主学习积极性。”另外，我国著名的教育家陶行知先生也认为，教育必须要和生活实际联系在一起才能发挥出其应有的教学魅力，这便是“生活即教育”的理论。故而，笔者认为，在中学语文写作教学中，我们要积极从生活中找寻引导学生自主进行语文写作的立足点，在生活实际和写作教学之间架起沟通的桥梁，让生活中的点滴光彩在学生的文笔之下尽情绽放，从而提升初中语文写作教学的有效性。

比如，鲁迅先生的文学作品中，以回忆录形式出现的有很多，比如《少年闰土》、《从百草堂到三味书屋》、《阿长与山海经》等，其回忆的都是生活中点滴细节，是作者曾经真实经历过的故事，所以，我们不妨也利用学生以往的学习和生活经历，启发学生撰写一些类似回忆录的文章，让学生回忆身边曾经发生过的深刻的、难忘的、有意义的事情，这样他们才能写作出真情实感的文字，将生活中的细节在学生的笔下进行放大、浓缩和精炼，从而将情感传递给所有阅读文章的人，也让其文章写作的更有深意。

2.3 重视日常素材积累，避免临时“抱佛脚”

俗话说的好“书到用时方恨少”，在写作中，不能缺少的就是写作素材，而这些都是需要学生自己去积累的。平时不注意积累，到了写作和考试中，就会出现手忙脚乱的现象，到时再以传统三大段“总分总”的记叙文形式写作文章，首先落入了写作模式的俗套，缺少新意，其次，就是在文章的内容安排上，只能是以切身的体会来稍作充盈，整篇文章给人以拼凑、架空的感觉，又如何能称得上一篇好的文章，更不用说在考试中得高分了。所以说，教导学生平时多重视积累是十分重要的。

写作教学中的积累方法：其一，可以归纳总结名人、名言、警句、诗句、文言文等等，将其中一些对人有启迪，发人深省的话语记录下来，摘抄在自己所准备的册子上，定期或者不定期的翻阅，将其转化为自己的知识，这样在运用起来就得心应手了。其二，是可以多看一看报纸、新闻，如《南方晚报》、《意林》、《读者》等等，多了解一些国家和社会上的热点，将社会的热点配合以学生自己的理解进行文章创作，更可以进一步地提升学生的语文写作技能，让学生树立在文章中树立自己独特的价值观、道德观和是非观，为文章注入灵魂，提升文章的文学价值。

此外，不只是平时的积累，日常的写作练习也是非常重要的。常言道，“站在岸上学不会游泳”，写作要多联系实际，多总结经验，虚心接受别人给出的批评和建议，在有则改之无则加勉的基础上，进行科学辩证的提升能力，充分认识到自己写作中的不足，也要看到自己的闪光点，这样才能在积累、练习、摸索中写作能力逐渐得到提升。而学生们语文写作技能的提升，也便间接意味着我们的教学质量的提升。

3 结语

综上所述，新时代的中学语文课堂写作教学，就应当具有一份新的教学样貌，一种新的教学风气。传统的固化写作教学模式，已然不再适应当前的语文课堂，所以，为了走出如今令人堪忧的写作教学困境，笔者总结以往的教学经验，尝试从多个方面对学生进行写作兴趣的引导和激发，期望以此作为学生自主学习语文写作的内驱力，让更多的初中生加入到语文写作教学中，在得到最深刻的学习体会同时，其写作能力更得到稳步提高。

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