依托“导学案”教学提高课堂效率①

张玉改兰贵秋

（1.渤海大学旅游学院，辽宁锦州121000；2.渤海大学金融与商贸学院，辽宁锦州121000）

依托“导学案”教学提高课堂效率①

张玉改1兰贵秋2

（1.渤海大学旅游学院，辽宁锦州121000；2.渤海大学金融与商贸学院，辽宁锦州121000）

“导学案”教学是在遵循《课程标准》的前提下，由教师根据教学经验和学生的实际情况精心设计的教学模式，旨在培养学生们的学习能力、合作探究能力、克服困难解决问题的能力等。探讨“导学案”教学的优势、挖掘“导学案”与高效课堂的关系，进而提出依托“导学案”提高课堂效率的有效途径，对课堂教学具有重要意义。

导学案；课堂效率；有效途径

“导学案”是在教学过程中，遵循《课程标准》的要求，由教师根据自己的经验以及学生的实际情况，针对性地设计的学习方案。此方案目的是提高学生自主学习、自我发展、合作探究的学习能力，〔1〕最终提高课堂效率。

一、“导学案”教学的优势

（一）转变学生学习方法，提高学生参与课堂的积极性

“导学案”教学使得课堂教学由过去的“以教为主”转为“以学为主”，让学生成为学习的主人。教师在设计教学案时，要多方了解学生所掌握的知识水平、兴趣爱好等，在课堂上分组让学生多讨论、多总结、多思考，由被动学习转为主动学习，教师多鼓励多表扬；同时引进竞争机制，提高学生的竞技能力与团队能力，以提高学生参与课堂的兴趣与积极性。

（二）改善师生关系，构建和谐课堂

过去把教师看成是知识的传播者，基本上是灌输式教学；现在应该把教师看成是教学顾问，做学生彷徨无助时的点拨者，起到醍醐灌顶的作用。这就要求教师要不断进步提高自身素质、提高教学水平，要求学生积极探索知识海洋，有疑问、有思考、有主张……体现出教学中教师的主导作用和学生的主体作用，教师与学生形成教与学的完美组合，实现和谐的课堂教学。

（三）因材施教满足学生的多元化、立体化发展

通过对“导学案”的精心设计，学生们课前预习、课堂上小组成员交流总结、教师对疑问的点拨等，提升了大学生自我意识的发展能力，提升了他们拓展思维的能力，提升了他们对知识消化提升的能力。对此依据《课程标准》的要求，本着因材施教的宗旨，应满足当前社会学生的个性化发展，使得他们多元化、立体化发展，〔2〕满足社会发展的需求。

（四）“导学案”是提高课堂效率的核心

我国成功的九大高效课堂教学模式大都是因为“导学案”在里面发挥着重要作用，以学生为主体开展合作探究式教学。在国家教育部提倡的课程改革方针下，教师们根据《课程标准》积极探索提高课堂效率的途径，以期既提高学生的综合素质，又满足社会的需求。在此情况下“导学案”便成了提高课堂效率的重要载体，“导学案”不仅体现了教师在教学中的主导作用，还突出了学生在教学中的主体地位，因为教师设计“导学案”时会充分考虑学生们不同的知识水平以及参差不齐的学习能力，所以在教学中会因材施教，不忽视任何一名学生，进而把所有学生的学习兴趣和学习热情都激发起来。鉴于此，不论教师们采取哪种高效课堂教学模式，都会以“导学案”为根本，贯穿整个课堂，发挥“导学案”的优势核心地位。

二、“导学案”与高效课堂的关系

“导学案”就是课前预习、课堂练习、课后复习三者的结合。高效课堂一般是教师和学生以最少的时间和精力的投入获得最大收益的课堂，高效课堂的基本特征是智慧课堂、快乐课堂、多快好省课堂、人文课堂。学生在这样的课堂上综合素质日益提高，教师也从教学中体会到了“导学案”带来的快感，让学生和教师在教与学中达成愉悦共享，实现了教与学的和谐与升华。〔3〕二者的有机结合是教与学的最佳境界。

（一）导入预习是提高课堂效率的有效保证

学生求学期间，如果课前预习了，在课堂上就会有针对性地听讲，尤其是对预习不太明白的地方。而教师的导入预习不仅让学生知道要了解哪些内容，还知道哪些是重点和难点，这样在课堂上教师就会轻重有别地对教学内容进行讲述，会提高课堂效率。

（二）导入课堂是提高课堂效率的核心和关键

导入课堂的方法有很多，比如复习导入、故事导入、悬念导入、游戏或竞赛导入、演示导入、实验导入等，这些导入会让学生回忆之前学过的内容并通过新的导入，带着欣喜、带着兴趣、带着疑惑开始了新课程，只有这样教师与学生在课堂上才会达到双赢，所以导入课堂是提高课堂效率的核心和关键。

（三）合作探究是提高课堂效率的重要教学模式

合作探究是在学生分组学习讨论探究过程中，学生们各抒己见，彼此激发着大脑中蕴藏着的智慧，这种积极主动的学习、探索与交流，不仅开拓了自己的视野，也圆满完成了整个小组的学习任务，同时小组之间的竞争也会增加课堂的趣味性，这样课堂就成了和谐教学的良好环境。

（四）知识梳理是提高课堂效率的最高境界

课堂接近尾声时，教师会对本节课内容进行总结，对所学内容进行梳理，针对学生反映的问题给予解惑，对重点难点问题着重诠释。当然也要对小组讨论的成果给予评判，做出奖惩，对滥竽充数者批评、对积极先进者表扬，为进一步提高课堂效率做出表率。

（五）达标测试是提高课堂效率的终极目标

达标测试主要是针对本堂课所学内容的检测，了解学生的学习情况，哪些学生达到了学习目标，哪些学生还有待进一步提高，让教师在备课时具有针对性采取措施，既检测了学生的学习情况，又检测了教师的教学情况，便于教师及时调整教学，保障课堂的高效性。

三、依托“导学案”提高课堂效率的有效途径

（一）学校政策的支持

要想让“导学案”教学作为高效课堂教学在学校顺利实施，必须要得到学校的大力支持。学校不仅重视教学，还要重视课堂教学改革。在国家教育部的倡导下各高校都积极进行适合学生需求及社会需求的教学改革，各学院只有领导们重视了，并有相关政策、财力、激励措施做保证，才能为依托“导学案”提高课堂效率奠定基础。

（二）教师和学生思想观念要转变

“把课堂还给学生”的理念，要求教师从注重课堂教学到注重备课、备学生、备学案进行转变，简言之就是教师要从“台前人”变成“幕后人”。〔4〕因为传统的教学模式在学生和教师心中影响很大，所以要不断地把教育部的教改精神、新课改的理念等，结合学校面临的严峻考验，传统课堂带来的弊病、学校进行教改的文件及决心灌输给教师和学生。从上到下齐动员，让教师和学生接受这些理念和精神并加以实施，破除高效课堂改革的阻力，使得教学改革顺利进行。

（三）“导学案”设计要严谨

设计“导学案”时应遵循教为主导、学为主体的原则，体现启发性，问题设置具有层次性和梯度性，实现“导学案”的设疑——质疑——析疑——反馈——小结。这样学生就会从教师设计的问题中学会看书，学会查阅相关资料寻求解决方法。“导学案”设计时主要考虑两方面：学习活动设计和学习环境设计。而学习活动设计主要有学习内容和学法指导，比如课堂上要使用观察法、对比法、联想法、讨论法、归纳法等来培养学生的各种能力，准确具体地对学生进行答疑解惑。〔5〕学习环境与学习场所、空间、技术工具、信息资源、共同体、建构性学习、情况与条件、社会环境有着密切的关系，为学生提供学习工具和信息资源。

（四）小组的组建要合理

小组组建后，小组成员交流合作、探讨研究成为高效课堂教学的最重要环节，主要是让学生发挥主体作用，鼓励其自主学习。学习小组要根据班级学生情况合理分配，每个成员各司其职，每个小组内成员都有分工，协同合作，让小组内成员充分发挥自己的优势并得到锻炼，避免小组成员出现“等靠要”的情况，或者由小组长说了算，别人滥竽充数的情况。同时小组内成员交流合作、研究探讨的时候，提醒每个成员都要做到认真倾听，之后进行完善和补充，避免敷衍了事，学会一件事自始至终认真完成。小组合作学习不仅能提高学生的交往能力、表达能力、自学能力，还能提高学生的合作能力、团队精神以及解决问题的能力。〔6〕

（五）拓展检测要贯彻执行

拓展检测的内容主要从拓展延伸和达标检测两个方面进行，拓展延伸是高效课堂教学中重要的组成部分，教师要在遵循《课程标准》的前提下，立足课堂教学，有效地对教学内容进行拓宽，实现学习上质的飞跃，真正做到学为我用。高效课堂的实现离不开及时的检测，达标检测是促进学生高效学习的法宝，也是保证教学质量的根本。及时检测保证了学生在课堂上珍惜时间，让师生及时发现课堂教学中的失误和偏差，及时矫正，保障了课堂的高效。课堂的检测时间根据实际情况可以安排在课前、课后、课中；检测的方式可以是同组互查，可以是书面检测，可以是小组对抗检测；检测的形式可以口头提问，可以角色表演，可以动手操作；检测的内容可以是巩固所学知识和技能的，可以是拓展学生知识深度和广度的，可以针对所有学生，也可以针对不同学生有难易不同的问题，检测内容要做到少而精，具有典型性，让学生会灵活运用。

（六）教师自身综合素质要不断提高

“导学案”教学对教师提出了更高的要求，教学前对知识重点难点的把握，教学中对学生反应、课堂气氛、教学进度的控制，课后学生对教学的反馈……这期间的每一个环节、每一个步骤都反映了教师的知识才能，反映了教师对教学的谋篇布局，反映了教师的教学技能。当然教师还要学习教学中的各种方法，与学生沟通交流时，不仅要做他们严谨多才的老师，要做亲善的长辈，正确引导“三观”，也要做学生的朋友，亦师亦友，让学生放下心理包袱投入到学习中。这要求教师不仅要不断地丰富自己的知识、教学方法，不断地端正“三观”，还要提高自身的心理素质和身体素质，以最佳状态投入到工作中，不辜负“人类灵魂的工程师”这一称号。〔7〕

（七）借鉴先进的高效课堂教学方法

目前我国高效课堂有九大教学模式：辽宁沈阳立人学校整体教学系统、河北围场天卉中学大单元教学、山东兖州一中“循环大课堂”、山东昌乐二中“271”模式、山东杜郎口中学“10+35”模式、河南郑州第102中学“网络环境下的自主课堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、安徽铜陵铜都双语学校五环大课堂、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂。教育工作者要借鉴其精华、剔除其糟粕，让课堂教学蒸蒸日上，课堂效率高，教师乐教，学生乐学，达成和谐共享的教学氛围。

总之，利用“导学案”可以提高课堂效率。对“导学案”的精心编写、精心设计都是很辛苦且费心思的，教师在使用其教学时要不断反思、不断完善、不断进步，才能在课堂上把控好教学进度，调控好学生小组成员之间的交流合作与探究，让学生在思与学、思与辩中学习，满足不同学生的需求，教学有专攻，因材施教，让学生学得轻松，掌握的牢靠。

〔1〕刘姗姗.浅谈导学案设计的误区及优化〔J〕.科技创新导报，2014，（19）：225.

〔2〕牛志平.优化学案设计构建高效课堂〔J〕.文学教育，2014，（4）：68.

〔3〕百度百科：高效课堂http：//baike.baidu.com/ link url

〔4〕党晶.导学案“三驾马车”拉启活力课堂〔J〕.学理论，2015，（12）：173-174.

〔5〕丁美玲.导学案教学模式实施研究〔J〕.教育教学论坛，2013，（43）：76-77.

〔6〕梅万生.利用导学案进行有效导学〔J〕.教学管理，2013，（12）：8-9.

〔7〕邓莉.导学案的教学效果及影响因素分析〔D〕.成都：四川师范大学，2014.

（责任编辑 博瀚）

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1672-5646（2017）02-0104-03

①本文系2016年辽宁省本科教改立项一般项目“导学案教学：提高课堂效率的有效途径”的阶段性成果，负责人：张玉改，编号：472；2014年渤海大学校级教学改革研究项目“导学案教学：提高课堂效率的有效途径”的阶段性成果，负责人：张玉改，编号：BDJG-14-YB-B-004。

张玉改（1971-），女，河北保定人，副教授，硕士，从事旅游企业管理和高校教育研究。