众创时代下高校创业教育模式探索①——以闽西职业技术学院为例

张丽芳 刘加养郭惠

（1.闽西职业技术学院计算机系，福建龙岩364021；2.闽西职业技术学院电气工程系，福建龙岩364021；3.闽西职业技术学院教务处，福建龙岩364021）

众创时代下高校创业教育模式探索①
——以闽西职业技术学院为例

张丽芳1刘加养2郭惠3

（1.闽西职业技术学院计算机系，福建龙岩364021；2.闽西职业技术学院电气工程系，福建龙岩364021；3.闽西职业技术学院教务处，福建龙岩364021）

现阶段高职院校大学生就业形势日益严峻。高校创业教育应与地方经济发展耦合联动，高职院校创业教育模式势在必行。应通过更新教育理念，创新创业教育体系，增加师资力量，营造良好的校园创业环境，开设创业教育实习基地，创建大学生创业孵化园等途径来增强大学创业教育的实效。

高职院校；创业教育；教育模式

在“大众创业、万众创新”的背景下，高职院校开展大学生创业教育，提高学生的创业意识，培养学生的创新精神，促进大学生创业有利于从根本上解决大学生就业难的社会问题。以创新创业教育促进学生全面发展和全面成才，以创业促进大学生就业，已成为各高校迫切需要解决的重大课题，也是各高校面临的重要发展机遇。大学生创业教育的实行响应了国家的政策和发展需要，符合社会经济发展的规律和要求，不仅为缓解当前激烈的就业竞争开创了可持续发展的新道路，更为解决大学生就业难问题提供了行之有效的重要渠道。

一、高校大学生创业教育的内容

1.大学生创业知识的讲授

大学生创业课是一门实践性很强的课程。大学生只有熟练掌握相关学科的基本理论知识和基本技能，才能为今后的就业择业和创业做好准备、打好基础。在学习相关学科知识之余，还要多方面地涉猎其他相关的课程知识，扩宽自身的思维领域，全面提高自身的素质，在学习中潜移默化地为自身的发展创造条件。

2.大学生创业意识的培养

培养创业意识是高校创业教育的核心内容，能够对大学生创业者进行主动的心理引导，包括个人的需求、理想、兴趣和动机等因素，它是整个创业过程中主导着创业者的重要组成部分。

长期以来，我国高等教育中传统的创业教育，限制了学生们的主观能动性和创造想象力，所以大学生的创业意识普遍较弱。因此，高校要建立创新型创业教育模式，就应该在学生占有丰富的理论知识的基础上，主动培养学生的创业意识。创业意识在本质上是一种引导创业者积极进取的心理倾向和思想基础，同时也是促进创业的强大推动力。创业意识主要包括：有充分发挥自身主观能动性的自主创新意识；善于捕捉市场机遇和创造商机的市场意识；勇于开拓创新的改革意识；创业者所必需的团队意识、风险意识和竞争意识等。

3.大学生创业心理素质的培养

大学生创业面临的困难重重，在当前社会中是富有挑战性的，这就要求创业的大学生要具备过硬的心理素质。

创业心理素质是指创业者能够在创业过程中进行自我心理和行为的调节，能够缓和心理困扰，它反映了创业者的情感和个人意志。对于大学生创业者而言，拥有良好的创业心理素质是成功创业的前提条件。所以高校创业教育要注重培养学生良好的创业心理素质，让学生学会独立思考和拥有个人见解，不要人云亦云；学会果敢和决断，这样才能抓住稍纵即逝的商机；学会承受压力，拥有良好的抗压能力，从容地面对各种困境。这些正是创业者所要具备的基本心理素质：独立性、果敢性、决断性、坚韧性、合作性等。因此，高校创业教育要培养学生坚定的创业信念、良好的心理素质和顽强的创业意志，这样才能让创业教育具有更强的生命力和活力。

二、高职院校创业教育存在的问题

1.传统就业教育的弊端

创业教育已经正式进入高校教育课程，但是众多高校并没有随着时代的发展而完善其教学内容。绝大部分的学校仍然停留在传统的就业和择业教育阶段，导致了大学生接受创业教育的效果不佳，学生对于创业技能的理论和实践的掌握有所欠缺，使大学生的创业热情受到了极大的影响。

对于当前大学生就业难、择业难的现状，高校的教育方向还是传统地培养学生的就业能力，没有认识到创新型大学生创业教育的重要性和必要性，没有认识到大学生创业正是解决大学生就业这一难题的出路，所以传统的创业教育模式存在着比较多的弊端和局限性。

2.创业教育体系未健全

由于我国高校的大学生创业教育发展得比较晚，因此，相对于国外发达的创业教育体系，我国的创业教育体系还未健全，还处于发展的初级阶段。在现有的大学生教育课程中，并没有将创业教育这一课程融入整个教育教学体系，导致了创业教育与专业学科教育分离，造成了创业教育的深度和广度都停留在初级阶段。大学生创业时无法体现专业优势，缺少竞争力。

3.创业教育师资有限

在我国高校创业教育体系不健全，创业教育起步晚的情况下，创业教育的师资力量自然也就非常单薄。师资主体还是高职院校原有的教师队伍。虽然这些教师的教学经验丰富，对于相关学科专业知识有较深的研究，能够为高职学生创业打下良好的基础。但是，创业教育实质上是一门实践性比较强的课程，涉及多方面的知识，比如对市场经济的把握、市场商机的发现和资金的筹集等。目前我国大部分高职教师没有创业的经历，缺乏创业经验，培养出的大学生创业者对创业的认知往往还是停留在理论上，理论能力和实践能力不能有效结合。在现有的创业教育体系下，急需一批能够承担创业教学任务的高素质教师。

三、高职院校创业教育的模式探索

1.更新教育理念，创新创业教育体系

科学的教育理念能够为一个学科的发展提供更强的生命力和前景。开展创新型的创业教育模式必须要树立科学的教育理念。新型创业教育的本质便是要转变传统的创业教育观点，培养学生的自主创业意识，不让传统就业择业观束缚高职学生的思想，使创新型创业教育得到更好的发展。笔者所在的闽西职业技术学院从领导到一线教师，一直把学生创业能力和创业意识的培养贯穿到实际教育教学活动中，对学生开展创业普适教育。学院将创业教育纳入日常教学体系中，并依据国家骨干高职院校建设人才培养目标和教学要求，结合各系专业特色，组织专业精英教师编写了《大学生职业生涯规划与就业创业指导》，培养学生的社会责任意识和创业能力，提升学生的创新创业精神。创业教师鼓励全班创业，指导班级学生组建淘宝团队和微商团队，实行业绩月报例会制度，定期考核各团队的业绩，评选出最佳销售团队。会上优秀团队上台分享自己的销售经验，落后团队分析业绩下滑的成因，会后创业教师在品牌推广和产品销售等方面给各创业团队提供策略支持，以此延伸学生创业教育的第二课堂。

2.培养教师队伍，增强创业教育师资力量

优秀的创业教育师资力量是高校开展创业教育的前提和保证。创业教育的教师不仅需要扎实的理论功底，而且要对最前沿的市场信息具有很强的洞察力和敏锐度，能第一时间把握市场商机，并做出正确判断和行动。这样才能培养出知行合一的大学生创业者。闽西职业技术学院从各专业中挑选出有很强专业知识的拥有就业指导师证的教师参与创业教育教学工作，部分教师还考取KAB中国项目讲师证。定期派遣教师到企业、外地参与各类创业教育培训和挂职锻炼，学习借鉴成功企业家和其他高校的创业教育的先进理念和成功做法。创新创业教研室由校长直接挂帅，引导教师定期开展创新创业教育的理论研究和案例研究等学术沙龙活动。邀请成功校友、优秀企业老总担任编外创业指导教师和学生创业项目的导师，定期来校开展创业讲座，指导和完善学生创业流程，通过“传、帮、带”为学生提供最迫切的创业经验指导。学校通过引进人才等各项措施完善学校校外创业教育导师制度，为学生开展创业教育提供良好的师资力量。

3.模拟探索，营造良好的校园创业环境

良好的环境是创业的一个重要条件，日益健全的市场机制以及政府的帮扶政策，有利于营造出一个良好的大学生创业环境。高校的创业教育环境应该出台更多相应的政策措施，在教学中让学生多参与实践，开阔视野，鼓励学生进行创业，激发大学生的创业热情。闽西职业技术学院学生工作处每年承办两期的创业培训班，邀请优秀校友开展创业讲座，以成功校友的企业冠名，每年举办“天泽业达杯”创业大赛和“安吉尔杯”市场营销比赛，脱颖而出的多个团队和个人在国家级、省级创业大赛中多次摘得桂冠。通过开办比赛，培养学生们的创业观念、创业精神和创业技能的掌握，激发大学生的创业欲望。在此之外学校还设立创业基金，通过这个机制，为优秀的大学生创业团队和个人提供一些创业经费的支持，让整个学校的创业氛围变得更加火热，从而推动促进新型创业教育的发展。

4.校企结合，开设创业教育实习基地

高校创业教育的主要教育目的是培养创新型人才，而培养创新型人才主要是注重培养创新意识、创业能力以及创业者心理素质。在相对传统的校园创业教学模式中，是难以培养出创新型人才的。只有打造出新型的创业教育模式，将高校创业教育与社会实践相统一，注重知行结合，和校外企业联合办理新模式的创业教育培训，才能够让创业教育得到更深层次的发展和蜕变。闽西职业技术学院以学生工作处、团委、各系部为平台，与社会效益好、企业声誉高的企业联姻，共建校外创业教育实习基地。安排学生在大二和大三定期到实习基地开展创业实践和课程见习。这不仅让学生体验了企业最全真的创业活动，汲取了企业家的创业经验，而且也使学校的创业教育的平台建设和课程教学得到了延伸。

5.注重创业实践，创建大学生创业孵化园

创业教育是一种能力导向的教育，更需要注重创业实践活动的开展。高校可以在校园内或周边设立大学生创业园，作为创业教育课程的校内实训基地和学生创业素质扩展基地。这可以为大学生提供一个自主创业教育实践的环境，而且基地的运作可以模拟企业，在技术上由老师提供指导，让学生自主经营。这样大学生通过这个平台的实践，把课堂上学到的专业知识通过实践进行升华，培养自身的市场经济分析能力和创业技能，全面提升自己的综合素质，培养创业意识，提高就业的竞争能力，为今后大学生自主创业积累宝贵的经验。在这种新型的创业教育模式下，才能让创业教育摆脱传统的创业教育模板，使大学生创业对于社会经济的发展产生巨大的作用。闽西职业技术学院在学校南大门建设一个1000多平方米的创业园区，通过提交创业策划书、评委评审、签约入驻等程序海选出一批创业项目前景好、扎实肯干的团队入驻园区。学校提供场地、水电等后勤保障，向创业团队收取远低于市场价格的管理费用。创业导师和所在系的创业教育教师会在学生创业进程中给予技术指导和战略支持。创业团队依法缴纳税金等费用，开展自负盈亏、完全社会化、市场化的经营创业活动。

总之，新型创业教育是一种新的教育理念。在适应时代的进步和社会发展的需求中，高校的教育教学在不断进行改革，提高大学生创业意识和创业能力，让大学生就业创业成为一条可持续发展的道路。

〔1〕李昌义，杨建华，邓忠莲.关于开设创新创业教育的设想〔J〕.发明与革命，2002，（6）：26-27.

〔2〕高永利.对职业技术学院实施创业教育的探讨〔J〕.延安教育学院学报，2007，（4）：33-34.

〔3〕何淑贞，徐玉成.高职创业教育存在的问题及对策〔J〕.教育探索，2013，（1）：148-149.

（责任编辑 博瀚）

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1672-5646（2017）02-0083-03

①本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度海峡两岸职业教育专项研究课题“众创时代下海西高职院校创业教育研究”的成果，负责人：张丽芳，编号：FJJKHX16—099；2015年闽西职业技术学院院级教改项目“众创时代下高职院校创业教育研究”的成果，负责人：张丽芳，编号：MZJY201507。

张丽芳（1980-），女，福建新罗人，硕士，主要从事思想政治教育研究；刘加养（1976-），男，福建长汀人，副研究员，主要从事教育管理研究；郭惠（1979-），女，福建新罗人，助理研究员，主要从事教学管理研究。