论经典诵读在高中生人文素养培养中的价值

2017-03-11傅熠彤

文化创新比较研究 2017年21期

关键词：经典作品爱国主义诗词

傅熠彤

（华中师大一附中,湖北武汉 430223）

中国历史悠久，五千年光辉灿烂的历史文化，经典篇章犹如星空中的明珠熠熠生辉，丰富的哲理与文化蕴含其中。在高中阶段引导学生进行经典诵读，培养学生的人文素养，是素质教育人文性的最好诠释[1]。

1 高中生人文素养培养中经典诵读的价值

1.1 经典诵读具有爱国主义教育的价值

爱国主义教育是各学段学生人文素养培养的重要组成部分，也是我国传统文化代代相传的优良品质，在高中阶段，通过开展经典诵读活动，使学生在活动中潜移默化受到影响，从而形成良好的爱国主义情怀，是高中语文课堂人文性的高度体现[2]。在我国优秀的经典作品之中，存在大量爱国主义相关资源，这些资源是培养学生爱国主义情操的有力武器和不竭源泉，因此，教师应在经典诵读中加强学生的爱国主义教育，使学生体会经典作品中所蕴含的丰富爱国主义思想，从而了解古代仁人志士伟大而又高尚的爱国情怀。如孟子云：“生我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。这就是孟子这一伟大教育家在面对家国天下这种民族大义面前，将个人生死置之度外的高度概括。又如，范仲淹在《岳阳楼记》中说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这是范仲淹对祖国前途与民众疾苦殚精竭虑的表率，也是古往今来众多爱国主义人士远大的政治理想抱负。通过对经典作品爱国主义篇章的诵读和理解，充分领会古人对大义、民族、国家、百姓的重视与关注，帮助学生解读经典作品中的英雄事迹，从而感悟经典名篇作者爱国主义胸怀，从而使这种爱国主义优良品质得以传承。

1.2 经典诵读具有道德情操培养的价值

我国自古以来对道德的重视远高于生命，尤其在儒家文化之中，“仁、义、礼、智、信”是儒家文化道德情操的概括与总结。高中生处于人生中关键阶段，其人生观与道德观逐渐成型，此时是学生道德品质教育的重要时期，因此，高中语文教师可在诵读中为学生挑选道德培养相关篇章，学生在诵读过程之中，感受古代经典篇章中对道德的歌颂，从而加强学生的道德情操培养，使学生树立良好的道德观与荣辱观，对学生未来的学习、生活和工作起到了重要影响[3]。例如，“礼”是中国传统文化体系中的重要组成部分，中国历来有礼仪之邦的美称，各朝各代文化中均以“礼”作为首要因素。在古代经典作品之中，对于礼仪的阐述多如牛毛，《论语》、《礼记》、《朱子语类》、《弟子规》等作品，都对礼仪内容及其重要性由详细的描述。又如，“信”在古代与现代都是安身立命重要的道德素养之一，在今天诚信也是全社会都在倡导的。

1.3 经典诵读具有陶冶文学修养的价值

语文教育是学生美育的重要一环，我国古代诗词篇章之中不乏美的元素，通过经典诵读，使学生感受古代诗词篇章中的美，从而培养学生的审美能力，不仅提升了学生的语文技能与成绩，同时也有利于学生的情感教育。因此，教师在学生诵读经典时应注意引导学生，帮助学生感受经典中的美，一方面，中国经典篇章中具有极强的韵律美。众所周知，中国古代诗词文章讲究一定的韵律，这一韵律使文字变得极为灵动，更加朗朗上口，尤其是古典诗词，严格的韵律与平仄促使诗词极具韵律美[4]。在朗读过程中，教师可要求学生重视诗词词汇平上去入的变化，以《声声慢》为例，词人李清照在此首词中充分显现了古典文学音律之美，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，连续五个叠词，形成回环效果，使学生在诵读中产生独特的感受，这是古典诗词诵读中最为重要的情感体验。另一方面，经典名篇的意境同样具有美感，古代文人喜欢通过极为简短词句形容丰富的意境，这一意境既可以是写实的状物描景，也可以描绘作者心理活动与思想境界。感悟经典作品的意境美对学生要求较高，语文教师不必急于一时，通过持续的诵读，学生在充分了解作品之后，教师稍加引导，学生即可品味文字之中的意境之美。我国诗词作品中“诗眼”是其意境美的重要现象，诸如，红杏枝头春意闹（《玉楼春》）中的“闹”字；泉声咽危石，日色冷青松（《过香积寺》）中的“咽”、“冷”二字；风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆（《满庭芳》）中的“老”、“肥”二字等等。上述“诗眼”均是整首诗词中内涵与意境的深刻描绘，教师可着重对学生“诗眼”理解能力加以培养，从而帮助学生形成良好的人文素养。

2 经典诵读在高中生人文素养培养中的实施策略

2.1 高中语文教师应转变教育理念

开展具有人文素养培养价值的经典诵读活动，其前提条件为转变语文教育理念，避免以往流于表面的诵读形式，而是将经典诵读活动真切贯彻到学生之中，使学生能够在经典诵读中吸收养分。以往一些学校在开展经典诵读活动时，多为提升学生的语文成绩，其功利性特点尤为明显，这种活动形式不利于学生人文素养的培养，影响了经典诵读活动的效果。鉴于此，笔者认为，应以素质教育作为导向，通过经典诵读对学生综合能力加以培养，使学生通过经典诵读完善自我，增加学生的阅历、拓展学生视野，促使学生借助于古圣先贤的精华充实自我。

2.2 高中学校应建立书香校园计划

书香校园是营造良好学习气氛的实施方案，经典诵读只是其中重要的组成部分，在引领学生进行经典诵读的同时，学校可进一步为学生构建良好的人文素养培养氛围，从而潜移默化的影响学生，使学生逐步接收中华传统经典的内涵与思想。其一，硬件方面。高中学校可在校园文化宣传栏中张贴传统文化相关海报，展示传统文化经典句子，定期为学生更换，帮助学生正确认识中国古典文化的重要性。另外，班级黑板报也是校风、班风建设的关键阵地，学校可要求学生绘制古典文化相关黑板报，从而为班级营造传统文化环境。其二，软件方面。学校可在中午午休时，通过校园广播之中播放中华经典名篇诵读语音，并为其配以中国古典音乐，通过这一配乐朗诵的形式，对学生的听觉加以刺激，进而使学生汲取经典中的营养。

2.3 高中学校应创办各种比赛活动

高中学生的基本素养水平较高，学校可根据学生实际情况，组织学生开展各项传统文化相关活动和竞赛，诸如古典诗词朗诵比赛、书法比赛、国画展览、中华传统文化手抄报比赛等等，通过形式多样的比赛激发学生的积极性，使学生主动参与到诵读及传统文化相关活动之中，从而有助于形成全面、立体的学习氛围，最终实现学生人文素养培养的目的。