红色文化资源在高职思政课教学中的应用价值

梁 蕊(山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006)

【文化与教育】

红色文化资源在高职思政课教学中的应用价值

梁 蕊
(山西建筑职业技术学院，山西 太原 030006)

红色文化资源融入高职思政课堂教学中，可以有效缓解思政课一直以来空洞说教的现状，有利于充实思政课教学内容，有利于教师将教学内容讲深讲透，增强吸引力和说服力，从而增强思政课教学效果。

红色文化；思政课；实效性

2016年8月24日—29日，来自全国7所高校的134名思政课骨干教师，接上级部门通知，按照要求与部署到贵州师范大学——全国高等学校思政课教师实践研修基地进行交流学习。在贵州师范大学马克思主义学院的关怀和组织下，到蒋介石关押张学良的麒麟洞和革命烈士纪念碑、国民党最大秘密监狱(息烽集中营)、遵义会议的会址、川黔重要关口娄山关参观学习。参加这次实践研修活动，虽然时间短，但收获颇多，我深深地体会到红色文化资源在高职思政课教学中的重要作用。主要体会如下：

红色文化主要指中国共产党领导中国人民长期革命实践形成的物质文化、精神文化、制度文化的总称。[1]红色文化资源，是指政治资源、历史资源、文化资源、精神资源于一体的革命精神载体，以其所承载的反映近代以来中华民族的历史发展规律、先进思想文化和蕴藏其中的优秀民族精神和时代精神为内涵，有利于高职学生形成正确的“世界观、价值观、人生观”。

一、红色文化资源融入高职思政课课堂的必要性

(一)社会发展的客观需要

在新的历史形势下，中国的传统文化渐渐淡化，民族精神文化缺失，再加上西方文化的不断渗透和蔓延，我国公民的意识形态面临极大的挑战。此种情况下，将红色文化融入思政课堂，加强学生对传统文化的关注，激起学生的爱国意识和民族意识，显得尤为重要。

(二)高职学生的内在需求

大学阶段是人生发展的最重要阶段，是大学生步入社会的跳板，在这里，他们不仅要学习专业知识，更重要的是学会做人，努力培养自己形成正确的人生观、世界观、价值观，思政课扮演了重要的角色。当前，我国已经进入了社会转型期，我们未来授课主体是“95”“00”后的大学生，他们的思想活动独立性、选择性、差异性增强，他们的知识储备比较薄弱，社会阅历比较少，还未形成正确的“三观”，社会上出现的各种思潮和观念，容易使他们的思想产生波动，甚至迷茫。复杂形势下的思政课面临新的挑战。无论教师还是学生，多需要红色文化这一精神食粮。

基于当前高职院校思政课以“教师一言堂”为主的教学现状，以致学生厌烦、抵触思政课，长此以往，容易形成恶性循环。将红色文化与思政课教学内容相结合，可以增强思政课的教学效果。

二、红色文化资源在高职思政课课堂中的应用价值

(一)红色文化资源可优化、充实思政课教学内容

思政课教师进行社会实践研修，可以更好地了解一些红色革命历史，以便将红色革命史实转化为我们的教学内容，使思政课课堂教学更加生动。以《毛中特概论》为例，教师以往讲解“遵义会议”时，仅局限于1935年1月的那次会议，而通过实地考查后，教师对此次会议有了全面的认识，“遵义会议”有广义和狭义之分，广义的“遵义会议”包括“湖南通道会议”“贵州黎平会议”“猴场会议”“云南扎西会议”“贵州苟坝会议”“四川会理会议”，这些会议全面呈现了党的思想转变过程。在《概论》课上，当讲到四渡赤水时，可以给学生穿插红军到达茅台渡口时，关于茅台酒在中国革命史上的贡献的一些小故事，利用多媒体把直观生动的历史镜头和图像资料提供给学生，既丰富了课堂内容，又很好地教育了学生。

(二)红色文化资源可提高思政课教师自身素质

思政课教师只有自己信，才能让学生信。亲历红色文化资源是思政课教师提高自身素质的重要方式。到红色革命基地去实地考察，可以让思政课教师身临其境的感受到中国革命胜利的来之不易。比如，这次考察去参观国民党的最大秘密监狱—“息烽集中营”，管理最严、规模最大、杀人关人最多，很多爱国将领和进步人士在这里被杀害和折磨至死，低矮的囚室，黑暗的地牢，一帧帧黑白相片，让思政课教师深刻地感受到敌人的残忍，革命烈士的顽强不屈，革命胜利的来之不易；在苟坝会议会址，所有思政课教师穿着红军服，重走“毛泽东小道”，一个小时的路程，可以深深地体会到党的领导人在重大历史关头，为挽救革命所做选择时艰难的心路历程。教师到红色基地实践研修，有利于教师将教学内容讲深讲透，增强吸引力和说服力。

(三)红色文化资源可增强思政课实效性

1.培育大学生的爱国主义情感

邓小平曾指出：“必须发扬爱国主义精神，提高民族的自尊心和民族自信心。否则我们就不能建设社会主义，就会被种种资本主义势力所侵蚀腐化。”[2]当代大学生成长在和平时期，对红色历史的认识比较模糊。将红色文化融入思政课课堂教学，采取课堂讨论、影视作品播放、讲红色故事等形式，可有效弥补教学效果的不足，对大学生进行爱国主义的教育产生了非常好的效果。

2.坚定大学生的理想信念

随着社会经济的发展，很多大学生开始注重自身能力素质的提高，但是受到西方文化思潮的冲击和我们自身市场经济的负面因素的影响，再加上家庭教育的缺失，一些大学生的思想出现波动，甚至出现理想信念模糊，社会责任感缺乏。在这样的社会背景下，帮助大学生形成正确的“三观”，关系到我国社会主义现代化的顺利建设。比如，在讲《修养》这门课中的理想信念的内容时，可以把马寅初被关押到息烽集中营的低矮囚室时如何感化敌人的故事，作为案例讲给学生，既丰富了课堂教学内容，又可以激发学生的学习兴趣。

3.培养大学生的艰苦奋斗精神

艰苦奋斗精神是一种不怕艰难困苦、乐于奉献、英勇顽强的精神。当代的大学生大都在父母的悉心关爱下成长，享乐主义比较严重，缺乏吃苦耐劳的精神，这种现象在大学生的成长道路上，将产生不利影响。中国共产党带领中国人民所取得的成就，离不开艰苦奋斗这一精神。深入挖掘红色历史中蕴藏的艰苦奋斗的故事，结合到思政课课堂教学中，有利于培养大学生艰苦奋斗的精神。比如，在《概论》中，讲长征故事时，可以引入钟赤兵一条腿走完二万五千里长征的故事，更能感染学生。

总之，红色文化资源融入思政课课堂教学是一大课题，究竟如何充分挖掘并使用这一资源，还需要在今后的教学实践过程中不断探索。

[1]李康平，李正兴.红色资源开发与社会主义核心价值体系教育[J ]道德文明，2008,(1).

[2]邓小平.邓小平文选(第2卷)[M].北京:人民出版社，1983.

【责任编辑：王 崇】

2017-03-20

梁蕊(1984-)，女，山西太原人，助教，主要从事思想政治教育研究。

G412

A

1673-7725(2017)06-0123-02