高职院校高尔夫专业实践教学模式改革与探索

章恺，马艳欢，许洋铭，刘盼

（南阳职业学院，河南南阳 473000）

高职院校高尔夫专业实践教学模式改革与探索

章恺，马艳欢，许洋铭，刘盼

（南阳职业学院，河南南阳 473000）

通过5年高尔夫实践教学的探索和总结，逐渐摸索出了一套行之有效的高尔夫实践教学体系。明确了高尔夫教学中理论教学和实践教学的地位，制订了较为科学的人才培养和教学管理方案，编制了详细的实践教学应急预案。使高尔夫校外实践教学的管理组织水平和教学质量得到显著的提高。

高尔夫教学；实践教学；教学模式；教学管理

1 我国高校高尔夫教学现状

伴随着高尔夫运动的快速发展，高尔夫产业对相关专业人才的需求也越来越大。为了满足这种需求，深圳大学、湖南涉外经济学院等一批高校先后设立了高尔夫专业，培养高尔夫运动管理方面的专业人才。2016年，高尔夫运动正式纳入体育单招考试，2017年包括浙江大学、华中师范大学、吉林大学等22所211高校在内的93所大学开始招收高尔夫特长生。

高尔夫教学与传统学科相比，具有实践性强，场地要求高，涉及科目广泛等特点。将传统的实践教学模式简单带入高尔夫教学，往往会产生教学管理不便、组织困难等难题。因此，探索出一个适合高尔夫特点的实践教学模式对高校高尔夫教学的开展具有重要意义。本文以南阳职业学院高尔夫专业实践教学组织为例，浅探高校高尔夫实践教学模式的建立与完善。

2 高尔夫实践教学面临的问题

2.1 理论教学与实践教学课程设置的矛盾

高尔夫运动是一项实践性运动，目前我国中小学高尔夫运动开展几乎处于空白状态，大学新生多为零基础或仅有薄弱的高尔夫基础。以南阳职业学院为例，2013、2014、2015级高尔夫专业共有学生115人，其中102人入校前从未进入过高尔夫球场，在入校前接触过高尔夫运动的仅有2人。

传统的高校教育较为偏重理论教学，实践教学一般为理论教学的补充与辅助。高尔夫运动的实践性，与学生高尔夫基础薄弱的现状，要求高尔夫教学必须将实践教学提升到与理论教学同等高度。这就要求高尔夫教学必须打破传统教学课时设置的藩篱，重新审视实践教学的重要性，合理安排实践教学的开课时间和课时长度。

2.2 高尔夫实践教学管理组织面临特有的困难

高尔夫实践教学与其他专业相比也有许多特点和难点。首先，在高尔夫实践教学中，学生们往往需要在一个球道总长度约为7千米的场地上进行授课，而即使是高尔夫练习场也有数十亩的面积。巨大的场地不但增加了学生管理的难度，也使得教师在授课过程中不易掌控教学成果，且容易被突如其来的偶然因素打断教学。

其次，高尔夫球场占地面积大，建造成本高，大多高校没有条件在校内建设标准的高尔夫球场供实践教学使用。在这种情况下，高尔夫实践教学往往需要与高尔夫球会合作进行。这也意味着学生将长时间在校外生活和学习，期间的教学组织面临与在校学习完全不同的环境。我校2014年的实践教学中，就曾出现过学生因不适应球场环境而中途退出实训的情况。

2.3 校内教学与校外教学对师资需求的矛盾

为保证校外实践教学的质量，我校高尔夫专业学生校外实践教学由专职老师带队，驻场授课。但这种安排使本就紧张的高尔夫专业老师资源更加紧缺，给校内理论和实践教学造成了一定的困难。

2.4 校外实践教学过程中突发事件多

高尔夫校外实践教学往往在营业中的高尔夫球场中进行，教学中也会用到球车、工具车辆等动力车辆，飞球伤人、车辆失控等危及学生人身安全的意外事故发生几率远高于校内。且球场内人流混杂，学生被骗、被引入传销窝点等意外情况也比校内更易发生。

3 解决对策

3.1 改革人才培养方案

针对理论教学与实践教学孰重孰轻的矛盾，我们不断探索，改进人才培养方案。围绕更好的实现人才培养目标，一方面，我们增加了必要的实践教学课程和课时，另一方面在保证理论教学质量的前提下，在一些与实践相关的理论课程中植入实践环节。

例如在大一上学期，我们开设有《高尔夫概论》这门理论课程。由于学生对高尔夫缺乏基本的认知，因而对课程内容掌握与实际脱节。针对这种情况，我们在高尔夫概论课程中增加了校内实践教学的课时，把部分高尔夫击球技术、高尔夫规则的实践性内容植入课程中。这样一方面使学生在实践中加深了对课程内容的认识，另一方面为后续实践课程的开展作了有益的铺垫。在《办公自动化》课程中，我们也将高尔夫计分规则、高尔夫赛事报道、高尔夫营销海报设计等元素嵌入到Excel、Word和Powerpoint的授课学习中，使学生在学习办公自动化软件的同时，增进了对高尔夫实践内容的了解。

3.2 制定完整的校外实践教学方案

针对高尔夫实践教学管理组织上的困难，我们分别从教学安排、实习单位选择、实习规范制定等方面进行了以下改革。

3.2.1 校内预培训

鉴于部分学生实践教学过程中存在学习进度跟不上，对球场环境不适应出现情绪波动，甚至中途退出等情况。在校外实习、实训开展前，将在球场实习和实训的所有项目都在校内进行授课。对学生在授课中出现的问题，逐一进行解决，做好学生的思想动员工作，将球场实习中可能遇到的困难与挑战，在平时授课中都演练出来。使学生的能力状态和心理状态尽可能与实践教学环境对接，减少学生的心理和生理落差。

3.2.2 标准化的校企合作协议

实践教学开展前，与合作球场签订标准化的校企合作协议，保证学生在球场的培训场地和学习环境。明确球场和学校对学生的教学、管理责任，确保在实践教学过程中，学校为主体球场为辅助。

通过对合作单位的规范，使学生在校外场进行教学实践时的作息、规章制度和教学安排尽可能的与学校接轨，避免了由于教学环境变迁而产生的管理混乱现象。同时把不同的实践教学基地间的实践教学环境差异也降到最低，使学生无论在哪个实践教学基地实习，都会得到同等的待遇和学习环境。

3.2.3 与学生签订实践教学协议

为了进一步规范校外实践教学，开始实习前，我们与学生在公平自愿的基础上，协商签订统一的实习、实训协议。协议规定实践教学的时间、内容、方式，明确学生在实践教学期间的义务与权利，规范学生和教师的实践教学行为。对不能遵守实践教学纪律的同学的处理也做出详细约定。

通过实习、实训协议的签订，学生的自我约束意识显著增强。在实践教学中旷课、迟到、早退非正常退出等现象明显减少。

3.3 合理安排授课顺序

针对校外实践教学与校内授课造成教师资源冲突的问题，我们采取优化课程顺序的方式来缓解。将校外实践课程的核心部分放在6～10月份的大二暑期进行。对已经具备一定技能水平，可以适应球场实际的大三学生，将管理和培训职能让渡一部分给实习球场，减轻学校的教师资源压力。

3.4 编制实践教学预案

校外实习的难点之一是学生的人身、财产安全的保障。为此我们总结了在实践教学过程中高发的安全事故清单，罗列成表，逐项制定实践教学应急预案。建立校外实习过程中学生互监互保与学校管理相结合的安全保障制度，规定学生进入球场实习前必须进行三级安全教育。

上述措施保证了在校外实践教学中意外事故的预防，和出现突发事故后的快速应急反应。在近5年的实践教学环节中，没有出现一起严重受伤事故，并利用学生互保制度及时帮助一名误入传销窝点的同学脱离传销控制。

4 结语

通过探索、改进实践教学模式，我校高尔夫校外实践教学取得了较为令人满意的成果。不但大大提高了学生在校外实践教学中的组织水平，也使实践教学的质量有了较大提高。

[1]李丹.我国高校高尔夫教育的现状分析及发展对策研究[J].科教导刊,2014（7）：24-25.

[2]谢芳,陈小蓉.对中美高尔夫管理专业本科教育的比较研究[J].体育学刊，2006(6):46-50.

[3]张家明.地方高校市场营销专业实践教学改革的若干思考——以襄樊学院为例[J].对外经贸,2012（1）：145-146.

G849.3-4 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0122-02

章恺(1984-)，男，河南南阳人，硕士，研究方向：高尔夫球场草坪建植与维护、高尔夫教学管理。