幼儿园户外体育活动的优化策略研究

李婷婷

（丽水市实验幼儿园教育集团，浙江丽水 323000）

幼儿园户外体育活动的优化策略研究

李婷婷

（丽水市实验幼儿园教育集团，浙江丽水 323000）

近年来，幼儿园越来越重视户外体育活动的开展，在户外体育活动中不断开拓创新，为幼儿的体能锻炼开辟一条锻炼身体、获得快乐、提升能力的新途径。在幼儿园教学实践中，本文通过对户外体育活动现状做了观察，发现体锻器材形式单一、技能结构局部以及情境创设简单3个问题，从而提出了要探索改变体锻材料投放、动作结构、游戏情境，以此优化我园户外体育活动的实施。

幼儿园；户外体育活动；优化情境；技能结构

《纲要》指出：为促进幼儿健康成长，既要通过体育锻炼增强幼儿的体质，也要重视幼儿的身心保健教育。可见，体育锻炼对幼儿全面、和谐、健康发展的重要性。近两年，我园对户外体育活动的开展积极研究，不断完善与优化，以期探寻适合幼儿年龄特点的体格锻炼形式，从而促进孩子的身体、智力发展，培养孩子的良好品格。那么，幼儿园户外体育活动开展现状如何？

1 户外体育活动存在的问题分析

1.1 体锻器材形式单一

毋庸置疑，大家对户外运动都有着非常认可和重视的态度，都能积极开展体育游戏和户外体育活动。因此，每个幼儿园都有户外活动的场地，也配备了相应的设施器械供幼儿园游戏，但仍普遍存在户外体育活动器械较单一，体锻活动场地较小，从而导致幼儿户外体育活动时可选择的活动就比较少。器材的单一性使得幼儿在户外体育活动过程中活动兴趣越来越小，甚至不愿参加户外体育活动。

1.2 体锻技能结构局部

《指南》指出：“关注幼儿学习与发展的整体性。”每项体锻运动应让幼儿得到全面的技能结构发展，提升幼儿上肢、下肢、四肢协调、平衡、柔韧等运动能力和跑跳钻爬攀等动作，从而满足幼儿的发展需求。但幼儿园户外体育活动很少有区域可以满足幼儿全面技能结构的发展，幼儿局限于单方面的动作发展，幼儿容易产生疲惫感，失去活动兴趣。

1.3 体锻情境创设简单

游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展的需要，幼儿游戏的核心价值就是愉悦。而情境游戏更是一种能引起幼儿兴趣，激发幼儿不断探索的游戏。但在幼儿园户外体育活动中，我们发现同一个情境教师们周而复始的运用，有的已经完全不适应幼儿的动作发展水平了，同时幼儿们也不再感觉新奇有趣了，从而导致户外体育活动效果不如人意。

2 户外体育活动优化三部曲

2.1 奏鸣曲—材料投放多元化

在户外体育活动中，材料的投放显得尤为重要。合理的材料投放不仅能激发幼儿的体锻兴趣，也决定了幼儿活动的质量，因此教师要探索户外活动中材料投放的有效形式。

不同功能指向的游戏区，需要增加怎样的材料支持；不同年龄的幼儿，应适宜投放怎样的材料？教师要探讨以及研究不同的材料，怎样才能促进幼儿的发展，从而形成了各类游戏区材料投放清单，同时梳理出不同年龄段开放式游戏材料投放要点以及幼儿游戏前、游戏中、游戏后的材料投放策略，让孩子们在精致、大气、丰富、多元的环境中与同伴、与环境、与材料进行互动，更好地支持幼儿开展游戏。

如《智勇大闯关》，原有材料是些平衡木组合、轮胎、跨栏，其玩法只能走过各类难度不一的平衡材料，缺少挑战性。于是我们增加投放了水桶、收纳桶、大小沙包若干、彩虹石、梅花桩，增大了游戏的趣味性，通过情景设定，增加幼儿的游戏兴趣，并且可以让幼儿自主选择游戏材料，让游戏更为丰富。如增加收纳桶，幼儿可以双手打开各提一只装有物品的收纳桶，两手打开举平过平衡木，锻炼平衡能力及臂力，此外幼儿可以根据自己能力在桶里装物品。再如增加自制梅花桩，可以是奶粉罐、易拉罐等，幼儿根据自我能力选择高低大小不同的梅花桩通行，从而满足幼儿游戏的需要。

2.2 协奏曲—动作结构协调化

《指南》在动作发展目标中对不同年龄段的幼儿发展提出了不同的要求，因此要根据不同发展要求，设置相应的、多元的户外体育活动。同时在户外体育活动中凸显幼儿的年龄特点和全面动作发展需要，提供符合孩子年龄特点和动作发展需要的活动区域。

2.2.1 各年龄段的分类

教师要根据不同年龄段幼儿的身心特点和发展水平，为不同年龄的幼儿设定不同的运动强度和难度的体锻活动。例如，小班体锻目标为手、膝着地自然协调的向前爬。教师就可以根据这一目标，让孩子在垫子上爬爬，也可以用废旧纸盒做成环状，让幼儿钻到纸盒里爬爬、滚滚，增加爬的趣味性。值得注意的是：投放当天体锻用具的时候，同种锻炼类型的用具不应重复出现，这样会局限幼儿各种动作发展的结合。除了爬之外，我们还可以使用3个种类可以是圈圈、轮胎、球功能百变的器材。圈圈可以放在地上跳，可以在手里转圈锻炼上肢，也可当方向盘。轮胎可以推、拉，也可以进行投掷。球可以拍、抛。这样既发展了重点动作爬，也锻炼到了其它的动作，有效促进了幼儿身心的发展，动作结构的协调化，满足幼儿动作的发展，同时增加了幼儿的运动量。

图1 例如大班《快乐骑行区》

2.2.2 体锻区域的分层

幼儿园的体育锻炼应该做到“强度小、密度大、时间短、节奏快”，以有助于幼儿在运动中保持合理的负荷。幼儿正处在身体迅速发展的时期，不适合高强度、高难度运动，若运动负荷过大，反而会影响幼儿的生长。因此，教师只有把握适宜的运动强度和难度，创设体锻区域的“层次性”，以满足不同幼儿的运动技能形式和兴趣，从而促进幼儿肌体的协调发展。

各层次体锻区域创设：野战训练营、智勇大闯关、豆逗冒险岛、快乐搭建营、炫酷篮球、小小游乐园、快乐骑行、投掷小能手。面对于8个体锻区域，小班幼儿在体锻活动中更需要有情节性，而中、大班幼儿则对竞赛性的感兴趣。于是，教师要实行“一区多玩”的方案，遵循体锻区域的层次性，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。

例如，游乐园（中、大班段）玩法《运输队》：首先用路锥布置路障，幼儿分成红黄蓝绿四队，用单轮车将彩色积木块送回大本营（起点处），将彩色积木块在对面，幼儿一个来回后，合作将运回的积木块搬出拼搭成高楼，下一名幼儿开着单轮车出发，活动结束哪组的彩色积木块堆得最高，哪组获胜。游乐园（小班段）玩法《小猪盖房子》：幼儿排成四列纵队将小车从停车场1推至停车场2，并小心通过步行障碍物，同时每人搬一块砖块，跑步至停车场2，接着将砖块放至小车内，运至停车场1，最后将砖块搬至搭建区搭建房子。

2.3 交响曲—户外游戏情境化

情境化是指教师创设的“境”，激发、带动幼儿的“情”。因此，创设适宜的情境，能让幼儿在情境中主动学，是幼儿园开展户外体育活动的重要形式之一。我园通过观摩幼儿户外情境化体锻活动，发现简单制定玩法无法丰富游戏，更不能激发幼儿的体锻愿望。于是我们通过集体备课、全园教研交流模式，让各段针对所负责的区域有针对性的创设游戏情境，根据原先低结构材料简单的玩法，制定游戏规则，到现在设定各年龄段的优化游戏方案，创设情境，以迁移幼儿思维发展促使幼儿对游戏的兴趣。见图1。

3 优化户外体育活动的成效与反思

户外体育活动的优化与实施，我们的户外体育活动不停的在活动材料、形式、组织等方面开展了系列的探讨，从而使户外体育活动的开展实现了重大突破。通过提供多元化体锻材料，有效地解决了材料单一、强化动作训练的问题，激发并维持幼儿参与运动的兴趣，让幼儿体验运动的乐趣，也让幼儿的天性、运动自主性得到充分的发挥，满足幼儿发展的需要。通过对幼儿进行全面发展动作及时协调技能结构以及分龄设定游戏区域，不仅增强幼儿的体能，还有效促进幼儿操作能力和创造力、不怕困难、勇于挑战，使幼儿得到全面性的发展，达到一定运动量，从而满足幼儿多元挑战的需要。通过创设带有探索性因素的情境，开启着幼儿挑战的心扉，燃起幼儿对体锻活动的热情，让体锻运动绽放智慧，满足幼儿可持续游戏的需要。

户外体育活动是一个人养成运动习惯、打好身体基础的好时机，科学的锻炼、均衡的运动方式十分重要。我们将努力建设一个童趣盎然的体锻游戏，让角角落落充满童趣，让幼儿的户外体育活动游戏更显生动趣味!

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育知道纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社，2002.

[2]马静.探讨如何组织开展幼儿园户外体育活动[J].学苑教育,2016(13):30.

[3]徐兰.快乐童年,因运动而精彩—谈幼儿园户外体育活动的有效开展[J].新校园旬刊,2016(9):171.

G613.7 文献标识码：A 文章编号：2096-4110（2017）05（a）-0058-02