基于微课的教学资源开发探讨

穆 俊

(滇西科技师范学院 信息工程学院,云南 临沧 677000)

【教育研究】

基于微课的教学资源开发探讨

穆 俊

(滇西科技师范学院 信息工程学院,云南 临沧 677000)

“微课”的教学时间一般在5分钟到15分钟之间,它主要以短视频教学的方式,让学生对某一知识板块的信息点有深入的了解。在基于微课的教学资源开发的教学活动中,教师应该努力打造与微课资源构成相配套的应用环境。在高校内部打造一种使用微课教学的氛围,强化网络微视频教学优化设计,做好课件素材的收集与整理工作。在微课教学法实施的过程中,教师应该重视练习与评测的开展,从而引导学生逐渐适应微课教学法,辅导学生在视频学习中获得能力的提升。本文从微课教学资源设计与开发的角度展开讨论,提出几点有利于微课教学效率提高的可行性建议。

高职教育;计算机教学;微课概念,应用探讨

微课是根据新课程标准和课堂教学实际展开的一种新型教学方法,微课教学法与互联网的联系度比较高,它的课案制作与资源开发需要依靠互联网海量的信息资源进行。在微课教学视频制作活动中,教师应该认真进行视频材料的分析和筛选,立足于学生的需求,进行视频文件的编辑与制作。微课视频教学法应该符合学生的学习习惯,强调微视频教学法与互联网上相关资源的有机组合,从而发挥出互联网模式下微课教学活动的最大效力。

一、大学生课程教育活动中的微课视频教学法特点与优势

(一)微课视频教学法的特点

微课教学法是指教师利用微课件素材进行编辑的一种视频教学活动,它是提高学生专项知识训练效果的一种方法。(微课时长一般控制在6-8分钟,不超过10分钟。)微课的制作素材主要来自网络微视频,需要教师采用教学设计方法,对课件素材进行编辑,从而形成微课件。

微课教学活动中的知识点,必须符合所属学科教学任务的需要。对微课视频教学材料的类型进行丰富性建设,微课视频课件应该满足不同的教学任务需要。微课知识板块的教学的瞬时记忆特点,比较符合学生的记忆力开发的需要。基于微课的教学资源开发活动,教师需要认真把握微课的基本信息。根据微课教学的课程类型,进行不同形式的教案设计。其中,教学活动中的公共基础课、专业基础课和专业课,需要教师按照课程的难度不同,开展梯度性微课视频教案制作。在微课教学资源开发活动中,学校应该重视微课的规范化建设,强调微课的资源构成丰富性开发,实现微课视频教学方法基本构成完善与生长扩充性的完整。

(二)微课教学法的显著优势

当前高等院校课堂教学效率不高,传统的黑板板书教学方法,已经难以负荷当前教学环境的需要,推行高等院校教学方式的改革迫在眉睫。在课程教学体系设计活动中,教师应该尊重学生的记忆习惯,开展时长适宜难度恰当的微课视频课件设计工作。在微课教学资源合理开发活动中,教师应该根据专业不同,选择不同的课件设计方法。推行高校各个专业微课教学知识应用体系的建设,需要教师更新教学观念,结合现有的教学环境开展教学改革方面的有益探索。微课知识板块的教学的瞬时记忆特点,比较符合学生的记忆力开发的需要。人的注意力集中的时间是有限的,在微课视频材料展示的教学过程中,学生的注意力能够得到最为高效的集中,并且提高开发大学生的学习兴趣,通过对学生眼口耳手脑多个感官协调能力开发,显著提升学生的知识吸纳程度,从而显著提高课堂教学的有效性。

二、在当前互联网教育环境下的微课教学资源开发探讨

(一)立足教育现实环境,开展微课件教学改革

在教学活动中,教师应该从当前的教育现实环境展开讨论,进行深入的教学反思,推行微课件教学方法的改革,显著提升微课视频的教学有效性。进行微课教学资源的开发,教师应该以学生的意见反馈为参考主体,根据学生的兴趣点进行课件素材的下载和编辑。教师应该站在学习者的角度进行分析,对教学知识点进行辩证分析,判断微课教学法能否实现预期教学目的。

对适合采用微课形式开展教学的课题进行深度研究,从而为微课课件的开发与制作做准备。在微课教学资源开发的过程中,教师应该首先依据课程设计进行素材资料的筛选。在前期分析中,明确这个系列的微课教学视频主要解决什么问题。以学生的需求为教学设计的主要参考,通过分析需求来判断这个课题的知识点是否需要做微课。有的知识点需要教师指导学生动手实践,并不适合开展微课教学。在微课资源开发的过程中,教师还应该考虑到微课教学方法的适应性问题,防止出现教学方法与教学需求不匹配的问题。一些汽车检测与维修课程的教学工作,需要教师带领学生对实体整车进行观察,并且认真检测车辆离合器、变速器、排气管的协同运转情况,并且分析汽车可能出现的故障问题。在教学资源分析的过程中,教师需要明确教学任务,了解微课视频主要是为了在这堂课锻炼学生的何种能力,并且通过视频展示的教学方法达到一定的教学目标。而有些专业的知识点教学,需要学生亲身实践才能够了解全局的知识概念,仅仅依靠视频展示无法达到预期的教学效果。因此,这种需要依靠教学实体来进行教学的课目,需要教师区别对待,通过深入彻底的学生需求分析和课题内容分析来确定教学设计的方向。

(二)吸收学生意见,制定科学的微课件资源开发方案

在微课教学资源开发活动中,教师应该做好微课件教学方案的设计工作。从教学内容的呈现方式进行分析,选择一种内容更加具体、形式更加活泼的微课呈现方式。在微课件设计实现的过程中,教师应该保证素材中有一定比例的图表、参考文献,以固定的教学框架推动教学工作稳步开展,从而显著提升课程教学的针对性。

在教学资源开发活动中,教师应该重视界面设计工作。在微课视频教学课件设计活动中,应该努力优化界面呈现的方式,编辑使用高清视频满足课堂教学的需要。并且要选择有字幕的视频,外文视频材料最好配上中文和英文两种字幕,让学生在学习的过程中能够更容易理解。在互动设计过程中,教师应该积极吸收学生的建议和意见,并且进行教学课件的修改和完善。微课教学视频应该从培养学生基础能力出发,内容浅显易懂,让学生在观看的过程中能够快速理解,从而进行知识点的消化和吸收。在框架内容展示的过程中,教师还应该随时暂停,让学生有时间精读材料,并且将有用的信息用记笔记的形式记载下来。在微课教学课件开发与制作的过程中,教师应该认真选择合适的视频编辑工具,采用专业的视频剪辑软件进行教学课件的创作,常用的视频编辑软件有Dreamweaver等。

(三)重视微课脚本制作,提高微课教学效率

在编写微课视频脚本的过程中,教师还应该配合微课视频,制作教学PPT的课件,对本章节的知识点进行整体归纳和分析。以教学幻灯片的形式开展辅助教学,主要是对微课教学形式进行有效补充,对本节课的知识点进行更加透彻和全面的概括,从而降低学生对于知识点的理解难度。为学生提供一个课后温习的知识框架体系,教师还可以将教学PPT上传到班级共享群中,提供给学生自由下载和学习,从而加深学生对于本堂课知识点的印象。在校内在线教育平台上,将本节课的微视频材料上传,学生可以利用个人电脑在线观看微课视频,并且在讨论区与其他同学和老师进行讨论,从而更加透彻地理解教学内容。

在微课视频教学活动中,采用软件集成教学设计的方法,服务于当前的课程教学活动。教师应该积极与学生进行沟通和交流,并且在每个月末对本班学生展开问卷调查,了解学生对于微视频教学的看法,通过分析学生反馈信息的方式,得到微课视频教学方法的客观评价。针对学生的反馈信息,教师需要对微课教学方案进行反思和修改,在实际的教学环境中不断摸索,从而建设效率更高的视频教学体系。

(四)重点提升基础能力,倡导微课教学与小组学习融合

微课教案应该包括讲授型、解题型、答疑型、实验型和表演型等多种教案。在课程体系单元基础知识点教学活动中,主要采用讲授型的微课视频进行教学,让学生了解学科专业的知识结构。在单元小结课程教学活动中,教师应该对学生的基础知识能力进行训练,从而夯实学生的基础技能水平。

在解题型视频教学活动中,教师应该明确教学重点,从而让学生能够更好地适应难度拔高性的题目训练活动。在答疑型的教学活动中,主要对学生理解程度较低的难题进行重点教学,通过分析具体的知识结构和解题的多种思路,为学生提供一种解题的参考,从而让大多数学生都能够理解解题方法。教师可以采用视频旁白介绍的方式,对学生可能理解偏差的地方进行纠正,采用视听结合的方式,用视频教学配合教师讲解的方式减少歧义的产生。在教学活动中,教师还应该将学生编排成小组,对微课视频教学内容进行深度分析,在有效的讨论活动中获得能力的提升。

(五)细化视频教学资源分类,提升教学针对性

在微课视频资源开发活动中,教师应该根据资源标签进行视频软件的分类,将视频库中的微课素材进行分析和综合,找到有用的微课视频制作的素材,从而提升微课教案制作的效率。在微课视频资源开发的过程中,教师应该考虑到学生认知层次的因素,对于不同年级的大学生进行教学,教师应该选择不同的视频制作方法,并且在微课视频教学活动中应该始终贯彻“先易后难”的教学方法,从而显著提升教学的层次性。

在答疑型的微课视频教学活动中,教师应该将视频资源进行高度整合,按照切小块的方式,将课程教学的重难点深度凸显出来。将答疑型微课视频文件的时长控制在合理范围之内,并且在答疑型视频教学课件中设置典型教学课例,这种课例主要包括易错题,让学生在课后反复观看这种类型的微课视频,从而对学生的思维模式进行深度培养。答疑型的微课视频设计应该顺应人们的观看习惯,从而减少学生的疲劳感。提供给学生自学的微课视频材料,格式可以多种多样, 例如MP4格式和FLV格式等,方便学生利用课余闲暇时间用手机观看微课视频进行自学。设置多种的视频格式进行微课教学活动,重点是要满足微课教学适应网上教学传播活动的需要。

三、开发视频资源延展性的微课资源教学法课堂应用相关探讨

考虑到不同年级学生知识维度的不同,在教学活动中,教师应该从视频资源的延展性进行深度建设。对于较高年级学生的微课视频素材开发,教师应该对知识体系的综合性进行规范要求,确保视频教学活动中的素材能够涵盖大学教育阶段的多个知识点,使得微课视频教学材料例题和解题更加接近实际环境的需要。

教师之间应该积极地交流和沟通,对微课视频制作的稿本文件进行互评,从而发现视频素材中存在的显性问题和隐性问题。好的微课视频课件应该满足一定的画质要求,教师应该将视频文件存放在专用的文件夹中,并且设置一定的密码访问工具,防止视频文件被病毒污染。在教学活动中,教师应该从视频教学的情景案例进行切入,从而提出问题引导学生探究。让学生带着问题进行学习,才能够提升学生的思维反应力,并且要让学生对问题进行记录,形成完善的课堂学习笔记,以后在学习活动中碰见类似的问题,学生可以举一反三,完整地解答出类似的问题。在微课视频教学活动中,教师应该重点对本节课程内容的概念进行讲解,让学生了解本堂微课的课程体系背景。以案例分析的方式展开微课视频教学活动,教师应该对学生的分析能力与综合能力进行培养,从而提升学生抓住题目中心点的能力。针对案例分析活动,开展有效的课程学习拓展应用。文科的微课视频教学拓展应用包括写作、阅读等内容,安排学生对本堂课所学到的知识点进行完整回顾,并且采用文字记录的方式,将所学到的知识点列成框架,从而起到对于阶段性学习的总结作用。在理科课程学习视频教学活动中,视频中介绍的物理实验和化学药品制剂的实验方法,学生应该在课后按照教学材料进行自我探究,通过亲手实验来检验教学材料中知识点的正确性。

教师应该从教学实践中开展积极探索,采用微课教学法服务于当前的教育工作,实现教学改革。在“微课”教学中,教师可以结合当下流行的网络社交工具,进行教学信息的传播。教师既可以在课堂上为学生播放微课教学的视频,让学生对短小版块的教学内容有更加深入的认识,还可以采用分享机制让学生在社交平台上获取海量的微课视频进行自学,用以提高学习成绩。

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2017-06-29

云南省教育厅科学研究基金项目：基于多媒体技术的微课教学资源开发研究策略(项目编号：2014Y526)

穆俊(1979-),男,云南临沧,滇西科技师范学院副教授,硕士,研究方向:计算机应用技术和软件理论及数据挖掘。

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