有付出就会有收获，有爱就会感动一切——“以学生为中心”视唱练耳课程教学改革

滑 芳

（红河学院音乐学院，云南蒙自 661100）

一、什么是“以学生为中心”？

以学生为中心的教育理论渊源,来自美国教育家和哲学家杜威的 “儿童中心论” 。他将“以儿童为中心”的思想进一步运用于中学和大学教育就成为今天所提倡的以学生为中心的思想了。

二、“以学生为中心”的教学前提：

以“学生为主”为中心的主动式教学方法就是要以培养学生的兴趣为主, 充分尊重个体的差异，因材施教，充分发展个体的潜力与优势。在教学中兴趣培养为主，让学生在兴趣的驱使下自主获取知识。教师的主要职责不再是灌输已有的知识，而是要激发学生的学习兴趣，和正确的引导学生找到学习方向。学生在兴趣的驱使下以及教师的指导下可以有选择的获取知识。这样不仅仅提高了学习的效率，也培养了学生观察、发现、研究以及解决问题的能力，提高了他们的综合素质，教会学生学习的方法，教会学生学会学习迁移的能力。

三、“以学生为中心”视唱练耳课堂教学改革：

“以学生为主”视唱练耳课的教学改革首先在教学设计上：教学设计上摒弃以往的填鸭式教学观念，用新的教学理念加上多样的教学方法，在教学设计中加入以学生为中心的教学观念。其次在教学方法上:重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。

在这次视唱练耳课的教学改革中，贯彻“以学生为主”的教学理念，本着以学生为本，理论联系实际，结合小组和独立的学习活动，培养学生自主学习的能力，刺激学生互动，通过竞争和合作进行学习，并选择具体的成果进行教学成果的展示。

（一）想让学生学什么:知识、技能、能力

传统填鸭式教学很大程度上压制了学生主动学习的能力,教师是整个课堂活动的中心和主体,学生则是机械式的学习和听讲,没有自身的创造性和主动思维的能力。如果教师只是一味的灌输知识,学生将不可能参与到教学活动中去。更严重的是，传统的教学模式，理论教学和实践教学脱节，导致学生的就业能力下降。没有实践学生就没有办法将课堂学到的知识进行消化，也无从知道学生究竟学会了什么。

因此，在视唱练耳课堂教学中，我更注重教会学生学习一些对今后教学、工作、实践有更多帮助的知识。注重训练读谱的能力。通过读谱，认识音高、节奏和各种音乐符号等等，积累基本的音乐语汇；通过认真的读谱来学习谱面背后的内容——音乐的线条、旋律的走向、乐句的划分、呼吸的处理和整个音乐的结构。

通过读谱的内容，认识音高、节奏、音乐符号；通过读 “音乐”——乐谱背后的内容，认识音乐的线条、旋律走向、乐句、呼吸、分句、结构。从简单的读谱——谱面上写出来的和标记出来的各种要求，认识音高、音符的高低、位置; 认识节奏——各种节奏型的组合、速度变化; 认识各种音乐符号和所有的音乐表情记号。到细腻的读谱，读懂乐谱包含的内容——“音乐”，来认识音乐的线条，认识每个线条包含的音乐起伏；认识旋律所要表现的音乐内容；认识分句，以此学会划分乐句；认识呼吸，为音乐加上呼吸成为有生命的“音乐”；认识音乐的结构，认识音乐的和声、调式、调性。在预备环节中通过认真和细腻的读谱训练，积累正确表现和理解音乐的经验，使学生细腻的读谱、读懂乐谱。为音乐教学中的演唱、演奏、音乐聆听、音乐表演的学习打下良好和坚实的基础。

（二）怎样教他们学会:“师生”互动、“生生”互动

教学过程中加入“师与生、教与学”之间关系的互换。以学生为主，让学生在课堂上积极地、有目的的主动参与到学习互动中。通过这样的角色互换，训练他们对音乐的表现、理解、表演能力，并为今后的教学做更多的经验积累，通过这样的教学对学生的教学能力进行培养。

通过视唱练耳课堂的训练，结合在具体的舞台实践课，以视唱音乐会的形式，将实际音乐作品在应用在舞台演出上。运用具体的表演、表现、理解、展现的过程加深记忆，将实际音乐作品深刻化、具体化。

加入表演唱,请学生自己评价,指出优点与不足，如何改正的方法，通过这样的反馈环节，检验学生在视唱环节中是否学有所成，通过互相评价检验学生能否将视唱环节中的学习学有所用。

视唱练耳课堂上学习到的表演唱、节奏律动、背唱、看谱唱词、弹唱、师生角色互换、节奏创作、视唱旋律改编、歌词创作、乐句创作……。让学生更多的参与到课堂学习中来，并延续课堂学习，自主选择课堂上有兴趣的学习内容进行自主学习。

（三）怎么知道他们学会了:自选曲目、自创曲目、自导自排——视唱音乐会的实践与展示

2011年12月 25日音乐学院演播厅一场别开生面的视唱音乐会为大家带来了温暖的音乐之旅。2010级音乐学、音乐表演全体学生结合视唱练耳课堂上学习到的表演唱、节奏律动、背唱、看谱唱词、弹唱、师生角色互换、节奏创作、视唱旋律改编、歌词创作、乐句创作…….参与，创作,策划了这场让每个学生都有成就感的视唱音乐会。

音乐会的宗旨——让课堂学习结合视唱音乐会的形式真正意义上的以学生为主，将课堂上所学到的读谱能力、演奏演唱能力、音乐表演能力、课堂教学能力、“师生”“生生”关系互换，教学互动的能力。通过20多天的排练过程，让每位学生参与到演出中，成为音乐会的主角，有目的通过舞台实践、音乐会排练的过程，理论联系实际的训练和培养学生的演唱、演奏实践和驾驭舞台的能力，打破视唱练耳课传统教学模式——教师教、学生学。通过排练过程，有目的的、阶段性的给每位学生一个“创造自主学习的空间”——自选曲目、自创曲目、自排自导，调动和激发学生的学习热情。视唱音乐会的表演形式多样化——重唱、表演唱、混声合唱、影视歌曲音乐、民族风组合、乐队组合、街舞组合。通过《感恩的心》、《大家一起来》、《好汉歌》、《我心永恒》、《卡林卡》、让音乐结合手语、街舞、响指、乐器、舞蹈律动等形式演出，通过学生们自己创作的歌曲《FOR YOU》、《小草》、《阿妈》秀出学生们的个性，最大尺度的挖掘学生的潜能。

（四）学习的效果如何:视唱音乐会——有付出就有收获，有爱就会感动一切

精彩的视唱音乐会充分展示了视唱练耳课程“以学生为中心”的教学改革的成绩：每位同学都能够在音乐会中找到自己的成就。并将在视唱练耳课堂上学习的知识，通过视唱音乐会，以各种形式充分的发挥和施展。

“以学生为中心”的视唱练耳课程改革，运用科学的、感知的教学方法，以学生为主，以学生快乐学习为中心，让学习成为快乐的，在玩的过程中学到所有的知识。通过课堂传授知识、技能、能力，运用科学的方法， “师生”互动、“生生”互动，通过实践的过程，体现正确的学习态度、情感和价值观。将视唱练耳课堂教学“以学生为中心”的快乐教学模式改革生动、活泼展现在课堂上和课堂外。