新课程下高中政治教学之我见

王淑湘

（大同市广灵县第一中学校，山西大同 037500）

新课程下高中政治教学之我见

王淑湘

（大同市广灵县第一中学校，山西大同 037500）

高中政治学习在高中学习中占据着极其重要的地位，通过政治学习，学生可以了解国家制度；通过政治学习，学生可以形成正确的人生观和价值观；通过政治学习，学生可以知道自己的权利和义务。但是当今高中政治教学中还存在着一定的问题，教师不能让学生高效地学习政治，新课标对学生的政治学习水平提出了更高要求，无形中也对教师的教学提出了更高要求，那教师如何在新课程下进行教学呢？下面的内容会做出简要解析。

新课程；高中政治；教学

新课程下的政治教学应该具备趣味性，让学生在快乐中学习政治知识；新课程下的政治教学应该具备生活性，让学生在生活中学习政治知识；新课程下的政治教学应该具备高效性，让学生在高效中学习政治知识。下面通过五个方面介绍一下新课程下高中政治教学。

1 激发学生学习兴趣，由“想我学”到“我想学”

传统的高中政治教学中，教师尽可能多地给学生传授政治知识，不关心学生是否对讲解的知识感兴趣，认为只要把知识讲解到位，学生就可以吸收，但是如果学生对政治知识缺乏兴趣，即使教师讲解再多的知识，学生也无法理解，政治课堂给学生的感受就是“教师想我学，而自己不想学”，教师忽略了学习兴趣对于学生政治学习的作用，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要采取合适的方式激发学生的学习兴趣，由“想我学”到“我想学”，在兴趣中和教师一起探究政治的奥秘，提高政治学习水平。比如：《多彩的消费》这课内容，教师可以问学生“大家每天都在消费，那大家能说一说对消费的认识吗？”学生对消费是比较感兴趣的，他们都想买自己喜欢的东西，每个学生对消费的理解又不尽相同，这个问题激发了学生的兴趣，对于这个问题的回答学生不会感到怯懦，有的学生说“消费就是买东西”，有的学生说“消费就是花钱”，有的学生说“消费就是让自己变得更方便、更快乐”，学生把自己的见解呈现给教师，当学生兴趣浓厚的时候，教师就可以开始本节课的学习了，在兴趣的引导下，学生从对消费的感性认识上升到理论认识，多角度认识消费，也更加热爱生活。

2 发挥学生主体作用，由“要我学”到“我要学”

传统的高中政治教学中，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学都由教师决定，学生完全处于被动的地位，课堂的主动权丧失，教师认为只要学生跟着思路走，就一定可以学好政治知识，但是如果教师的学习方法不适合学生，学生就会失去学习政治的积极性，政治课堂给学生的感受就是 “教师要我学，而不是自己要学”，教师忽略了学生的主体作用对政治学习的作用，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主角，充分发挥主观能动性，找到适合自己的学习方式，提高政治学习水平。比如：《生活在人民当家作主的国家》这课内容，教师就可以让学生自主学习，国家人民作主，课堂学生作主，学生可以参考教材内容进行学习，也可以通过查询网络学习，遇到不懂的知识可以问教师，清晰地认识我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，在这个社会主义国家中人民是国家的主人，每个人都有应享有的权利和应尽的义务，不要认为自己与国家毫无关系，任何一个人都是与国家息息相关的，自主学习既锻炼了学生的自学能力，又增强了学生热爱祖国的自豪感。

3 营造活跃课堂氛围，由“紧张学”到“快乐学”

传统的高中政治教学中，教师不注重课堂气氛的营造，认为课堂氛围属于外在环境因素，对学生的影响很小，自身因素才是决定学生是否能学好政治知识的关键，但是如果课堂氛围过于紧张，那学生的思维就会受到限制，不能高效思考政治知识，政治课堂给学生的感受就是“学习起来很紧张”，教师忽略了课堂氛围对于学生政治学习的作用，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要营造活跃的课堂氛围，由“紧张学”到“快乐学”，充分感觉到政治学习的快乐，提高政治学习水平。比如：《维护世界和平 促进共同发展》这课内容，教师可以举办演讲比赛，演讲主题就是“如何维护世界和平，促进共同发展”，演讲题目和内容可以任由学生发挥，既可以侧重世界和平给各个国家人民带来的好处，也可以侧重如何维护世界和平；既可以侧重维护世界和平是如何促进共同发展的，也可以侧重维护世界和平与促进共同发展的关联……学生在慷慨激昂的演讲中营造了活跃的课堂氛围，感受到政治学习的快乐，更深刻地理解了本节内容。

4 运用多媒体教学方式，由“板书学”到“多媒体学”

传统的高中政治教学中，教师主要利用板书形式给学生展示教学内容，要浪费大量课堂时间写板书，而且板书内容比较枯燥，无法吸引学生的注意力，学生虽然眼睛看着板书，但是缺乏对板书内容的思考，课堂效率很低，政治课堂给学生的感受就是“黑白色的课堂”，教师忽略了课堂教学方式对于学生政治学习的作用，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要运用多媒体教学方式，由“板书学”到“多媒体学”，多媒体方式已经广泛应用到各行各业，并且已经取得了很大成效，在政治课堂中的应用也必定会起到事半功倍的效果，让学生在优美的画面、动听的音乐中学到政治知识，提高政治学习水平。比如：《经济全球化与对外开放》这课内容，教师就可以利用多媒体给学生展示世界品牌的图标，例如哈根达斯、家乐福、苹果等，这些图标学生在生活中也比较容易见到，通过多媒体的展示能通过品牌对全球化有一个大概的认识。接着以苹果手机为例，展示苹果手机在劳务、技术、资金、管理、商品方面是如何实现经济全球化的，通过这个例子，学生就会对经济全球化理解得比较透彻。当然，并不是要完全摒弃板书教学，教师也可以利用板书把知识框架及最重点的知识展示出来，板书与多媒体相结合，必然会有意想不到的效果。

5 运用小组讨论方式，由“独立学”到“合作学”

传统的高中政治教学中，教师提倡学生独立学习，认为独立学习可以让学生更好地学习政治知识，可以静心思考，不受外界影响，形成政治学习的一套思维，但是在独立学习中学生容易禁锢自己的思维，遇到问题找不到方法解决，就会打击他们学习政治的自信心，政治课堂给学生的感受就是“一直在独立学习”，教师忽略了合作学习对于学生政治学习的作用，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要运用小组讨论方式，由“独立学”到“合作学”，让学生在小组讨论中充分发表自己的见解，并在他人的见解中完善自己的思维，提高政治学习水平。比如：《投资理财的选择》这课内容，教师可以让学生进行小组讨论学习，针对“给自己的家庭制定一个合理的理财方式”这个问题展开讨论，探究投资理财都有哪些方式、储蓄银行有哪些、自己都会选择哪种理财方式，在讨论中透彻地学习本节内容，并解决教师提出来的问题，解决问题的过程就是对知识进行升华的过程，每个小组都拿出方案，最后教师评定出哪个小组的方案是最合理的，学习知识的同时也提高了学生知识运用及合作水平。

6 结语

以上内容通过五个方面阐述了新课程下高中政治教学，这只是其中的几个方面，教师在教学过程中要不断提高自身政治水平，不要因为自身水平的不足影响了学生政治能力的提高；教师还要在教学过程中随时关注学生的学习状态和学习效果，根据学生的学习效果及时调整自己的策略；教师更要在教学过程中不断积累、不断探索、不断总结，找到更多新课程下高中政治教学的方式，切实提高学生的政治学习水平。

[1]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读：教育版,2013(1):140.

[2]徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考[J].教师,2011(4):54-55.

[3]华冬冬.新课改下高中政治教学之我见[J].中华少年,2016(13):12-13.

G633.2

A

2096-4110（2017）03（b）-0092-02