情境教学在小学语文教学中的应用

顾维敏

（辽宁省沈阳市沈北新区清水台镇中心小学,辽宁沈阳 110121）

素质教育的不断深入以及新课程标准的提出，使得小学语文的教学重点发生了很大的变化，从单纯的知识学习开始转变为学生能力的培养，而传统的教学方式已经不再适应新的教学需求，情境教学作为教学效果比较好的教学方式之一，逐渐被教师们重视起来。情境教学能够提高学生们的学习兴趣，提升学生们参与课堂活动的积极性，将学生们在课堂中的主体地位清晰的表现出来，有利于小学语文教学质量的提升。

1 概述

情境教学作为一种较为新颖的教学方式受到了广大语文教师的青睐，其主旨就是根据教学内容和学生的知识水平以及心理特征等创设科学合理的教学情境，其目的就是为了让学生快速地融入到课堂教学的过程中，教师通过情境创设的方式，将教材内容生动形象的展现出来，让小学生能够更加直观准确地进行教材内容的了解。情境教学在小学语文教学中的应用，能够激发学生学习兴趣，不断地提升学生参与活动的积极性，同时还能够促进小学语文教学质量的提升。

2 情境教学在小学语文教学中应用的重要性

2.1 情境教学有利于构建和谐的学习氛围

小学语文教学中，教师合理的情境创设的方式，能够充分的吸引学生的注意力，在创设情境的过程中能够让小学生理解课文的写作背景，能够感受作者的写作情感，同时通过教学情境的创设能够创建和谐的课堂氛围，促进新型的师生关系的建立，还能够发挥学生在课堂教学中的主体地位，使学生更加迅速地融入到课堂教学中。

2.2 情境教学有利于激发学生的学习兴趣

情境教学的创设能够不断的丰富教学方式，提升学生参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，改变了学生对语文课堂教学的认识，有助于提升学生的学习兴趣，为创建高效语文课堂奠定坚实的基础。

2.3 情境教学有利于提升学生学习的自主性

情境教学的应用不仅能够构建和谐的课堂氛围而且能够激发学生的学习兴趣，同时还能够激发小学生学习的自主性。传统的小学语文课堂，通常都是以教师为主体，忽略了学生课堂教学中作用，因此在传统的教学过程中学生往往处于被动学习的状态，并没有充分发挥出小学生学习的主动性，而通过情境创设的方式，教师能够及时关注学生的兴趣点，利用其兴趣爱好点引入课堂教学内容中，引导学生进行自主思考，促进学生学习自主性的提升。

3 情境教学在小学语文教学中的应用策略

3.1 创设多媒体情境，激发学习兴趣

小学语文教材中涉及到多方面的内容，也有很多精美的插图，传统的看图讲课的方式虽然能够让同学们理解课文的意思，但是并不能激发学生的学习兴趣，而采用多媒体情境创设的方式，能够通过视觉和听觉双方面的刺激，提升小学生的语文学习兴趣。

以S版小学语文《圆明园的毁灭》一文为例，本文的教学目的是通过朗读课文，了解圆明园的基本情况，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。为了提升教学效果，教师可以将一些圆明园之前和被破坏之后的不同景象以PPT的形式展现出来，同时还可以将英法联军火烧圆明园的景象展现出来，通过这种方式对圆明园进行详细的了解，让同学们全面的了解圆明园相关的屈辱史，激发学生的爱国主义情感。

除此之外，多媒体教学不仅能够加深学生对知识的理解，同时对提升低年级同学的写作兴趣也有着十分重要的作用，小学语文教学内容虽然相对简单，但是每个单元也都有一个主旨线索，如本单元的教学重点是通过写景表达人物的感情，那么教师可以通过多媒体播放一些景物图片，引导学生们通过仔细的观察景物的特征，抓住其中的某一个方面进行描写；或者教师利用多媒体播放一些适合小学低年级段学生看的纪录片等，让同学们写观后感等等这些方式都有利于提升小学生的写作兴趣和写作水平。

由此可见，将多媒体教学融入到小学语文课堂教学中，不仅有利于提升学生们的学习兴趣，而且能够促进小学生语文综合学习能力的提升。

3.2 创设问题情境，提升学习效率

问题情境的创设，对于提升学生的学习效率有着十分重要的作用，通过简单的问题，能够让小学生明白课堂教学的走向，不会偏离教学目标，提升学习的效率。

如S版小学语文《植物妈妈有办法》一文为例，本文的教学目标是通读课文，了解并掌握植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然、热爱大自然，培养学生认真观察、探索植物奥秘的兴趣等，基于此教学目标，传统的讲说式的教学很呐让学生对教材的内容进行深入的理解，而且容易记忆混乱，而采用问题情境创设的方式，能够引导学生们以正确的方式进行文章的学习，如：“同学们我们的文章里边有介绍了几种植物？”、“你们喜欢哪位植物妈妈？”、“不同植物的有哪些不同的传播种子的办法？”等等不同的问题，引导学生对课文进行正确的阅读和学习，同时还可以采用分层设置问题的方式，第一遍通读课文设置较为简单的问题；第二遍朗读的方式，提出一些较为细致的问题；第三遍细致阅读，提出一些深度问题。通过层层递进的问题设置，提升学生的学习习效率。

3.3 创设合作情境，提升学习自主性

小组合作情境是小学语文教学中采用的有效教学方式之一，合作情境的创设有利于改善传统教学过程中过于沉闷的教学气氛，将传统师生关系变得轻松和谐，同时将教学中需要解决的问题提前告知给学生，对于提升小学生的学习自主性有着十分重要的作用。

以S版小学语文《圆明园的毁灭》一文的学习为例，教师可以先设定一些问题，如“大家知道圆明园在什么地方么？”、“圆明园是什么时间被破坏的呢？”“圆明园是被什么人破坏掉的？”等等问题，引发学生们的思考，然后教师可以组织学生们以小组合作的形式，开展课堂讨论，将自己知道的圆明园的相关知识进行总结，讨论过后进行课堂发言，教师针对学生们的发言和讨论结果进行总结和归纳，然后向教材内容逐渐靠拢，引导学生们快速地进入学习状态，学生们通过自己动脑思考得出一些与教材内容相关的知识，会觉得很有成就感，通过这样的简单的方式，能够激发小学生主动探索问题的欲望，提升小学生学习的自主性。

4 结语

综上所述，情境教学在小学语文教学中的应用能够改善现阶段语文教学中存在的问题，作为小学语文教师要充分认识到情境教学的重要性，通过多媒体情境的创设，激发学生的学习兴趣，通过问题情境的创设，提升小学生的语文学习效率，通过合作情境的创设提升小学生语文学习的自主性，总而言之，将情境教学融入小学语文教学过程中，不仅能够提升小学生的学习兴趣，而且能够从小养成良好的学习习惯，为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。

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