弹性教育管理法在高职院校班级管理中的实践探讨

周君

（江西财经职业学院，江西九江 332000）

高职教育的主要目的是为了培养高素质的专业性的技术人才，有着教育和职业两种属性，因此在实施班级管理中需要更新管理理念和管理手段。弹性教育管理法打破了以往的刻板的教育管理模式，以张弛有度为原则注重为学生提供一定的弹性空间，培养学生的创造性。弹性教育管理法注重学生的自主性，强调学生的个性化发展，重视目标和过程，淡化结果。

1 弹性教育管理法的概念和特征

1.1 弹性教育管理法的概念

弹性教育管理法是一种新型的教育模式，打破了传统的刻板的教育管理模式，尊重学生的主体地位，注重学生的个性化发展。弹性教育管理法适用于高职院校班级管理中。在高职院校教育中，存在着重技能轻素质教育的现象，这种现象的存在不利于学生创造性发挥。在班级管理中，班主任下达某项任务后，学生只会一成不变的照做，不会主动发挥创造性创新思维，同时学校或是班级的管理工作也存在着许多限制，影响学生的主动性。应用弹性教育管理法，以学生为中心，尊重学生的实际需要，因材施教，实施主动教育和实践教育方式。

1.2 弹性教育管理法的特征

1.2.1 尊重学生个性发展

现阶段很多学生都是独生子女，行为和思想都很独特，学生与学生之间的差异也很大，在班级管理中如果采用的是单一的管理模式的话就会导致管理混乱，且单一的管理模式容易让学生产生厌倦心理，不利于良好的班风的形成。实施弹性教育管理法，以张弛有度的管理模式，注重学生的思想和心理状况，根据学生的实际发展需要组织合适的班级活动，让学生在良好的班级氛围下实现个性化发展[1]。

1.2.2 以学生为中心

在现阶段很多高职院校的学生来自各个地方，存在较多的差异，班级管理有很大的难度，甚至很多院校的管理者认为高职学生只需要掌握实践技术就行，而不需要学习其他的知识。还有很多高职院校制定了各种管理制度以保障学生在校的安全性。然而这样的管理模式不利于学生的个性化发展，影响学生的主动创造性，在班级管理中应用弹性教育管理法，将学生作为教育的主体，对学生的思想和行为进一步的指导和监督，不仅要求学生掌握基本的理论知识和专业技能，还要求学生提高自身综合素质。高职院校的教育者需要实施因材施教，以学生为中心，尊重学生的个体差异，注重对学生的实践能力和素质教育的培养，规范学生的思想和行为。

1.2.3 实施主动教育

在高职院校的班级管理中实施弹性教育管理法，在组织班级活动时，通过良好的班级环境和班级制度，并设立班委会，明确班委会的职责，通过多样化的班级活动引导学生积极主动地参与班级的日常管理中。在弹性教育管理模式下倡导主动教育，让学生在良好的班级氛围下主动参与班级管理活动，共同确立班级管理制度，策划班级纪律，培养班级班风。教育管理者给予学生充分的弹性空间，在自由平等的环境下让学生充当班级管理中的主导者，让学生真正成为班级管理的主人。

1.2.4 实施实践教育

在高职院校内实施弹性教育管理法，以理性的态度对待学生的思维方式和行为习惯，平等地对待每一位学生，尊重学生之间的差异，充分挖掘学生的潜在能力，对于学生在生活中、在学习中遇到的问题要及时地给予指导。实施实践教育和理性教育，让学生在反思的过程中改变以往的不良习惯，不断地锻炼学生的处理实际问题的能力，在学生的学习过程中将学习和实践有机地结合起来，提升学生的实践能力。

2 弹性教育管理法在高职院校班级管理中的实践策略

2.1 改变教育模式，实施张弛有度的管理法

教育者实施差别化的教育就会导致学生产生逆反心理，不利于班级管理工作。同时高职学生的自控能力不强，且学生之间的生源地不同，生活习惯和行为方式等也存在较大的差别，如果没有做好管理工作的话就会出现各种混乱，导致学生之间出现各种不利的小团体，不利于班级的稳定，因此需要实施弹性教育管理法，在实施弹性管理法的过程中要注重张弛有度，尊重个体差异。教育学家陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生，你的冷眼里有牛顿”，在班级教育中，需要尊重每一位学生，相信每一位学生都有成功的潜能[2]。制定规范的班级管理制度，要求学生严格执行。

在思想上尊重学生的主体地位，用发展的眼光对待学生，以宽容理解的态度对待学生。学生之间存在着较大的差异，因此在实施班级活动时可以以特色班级项目为主，为班级内的每位学生提供实现个性化发展的机会和条件，激发学生的主动性。

2.2 实现角色转换

2.2.1 适当的监督和指导

在以往的班级管理模式中，教育者通常是以学校的规章制度为重，在管理的过程中以制度压制学生，在这样过于严格的制度下学生就会产生逆反心理，而让学生自主管理的话，由于学生心理素质的不稳定也会导致管理出现混乱。因此实施弹性教育管理法，给予学生适当的监督和指导，积极主动的引导学生，帮助学生解决困难。

2.2.2 适当的放权

适当的放权，并不是完全的放手不管，而是对于班级中的事务有选择性的管理。不能过分的主导班级建设工作，不能过分的依赖学生，即为适当的放权。在班级建筑中需要良好的班风文化，应用弹性教育管理法，建设班级文化。良好的班级精神会对学生的行为习惯产生潜移默化的影响，帮助学生形成正确的价值观，规范学生的行为。班级文化是班级意识的外在反映，在策划班级活动的时候需要突出班级的整体意识，注重全员参与。不断地完善对学生干部的评价和培训工作，实现学生自主管理。例如班级可以组织班徽设计活动，让学生体会到亲自参与班级文化创造的喜悦感和自豪感。2.3坚持以人为本

学生是班级管理工作的关键，在实施弹性教育管理法的过程中坚持以人为本观念，注重构建和谐的班集体。教育管理者需要以真诚的态度平等的对待每一位学生，使师生关系更加和谐，班级氛围更加向上。在弹性教育管理法中，构建和谐的集体精神帮助同学之间营造良好的同学关系，调动学生参与的积极性[3]。由于不同的学生之间存在较大的差异，对于不同性格的学生不能实施一刀切的处理方法，需要采用灵活多变的教育方法。班级教育者需要实施以德育教，注重学生的健康发展，通过开展各种各样的主题教育活动，让学生在活动的同时加强与学生之间的交流合作，增强班级的凝聚力[4]。

2.4 注重学生的实践能力

在高职院校的班级管理中实施弹性教育管理法，以学生的发展潜力作为主要的目标，突出学生在教育中的主体地位，根据学生的实际情况制定科学的管理目标，并为每个阶段的目标设定上限和下限，要求目标范围符合学生的实际情况。为了有效地发挥管理的作用，班级管理者可以吸收优秀的学生来参加班级活动，在活动的过程中积极培养积极向上的氛围，提高班级的凝聚力。参与是沟通的形式，让学生积极的参与班级的实践活动，注重学生的实践能力，培养学生的动手参与能力，不断地总结经验，帮助班级管理活动能够正常实施。

2.5 注重管理的过程

教育者需要重点关注班级管理活动的过程，不能只注重结果。让每位学生在班级活动开展的过程中都能够实现进步，得到认可。在班级管理活动的过程中教育者需要认真观察每位学生的特点，发现其闪光点，开发学生的内在潜力。组织有益的校园活动和班级活动帮助学生充分地展示自己，不断地培养各方面的素质，从而实现教育发展的目标。

2.6 培养团队意识

在高职院校的班级管理活动中实施弹性教育管理法，形成良好的氛围，促进团队意识的形成。首先需要树立团队意识，制定一系列有利于班级团结的制度，其次需要加强团队意识的宣传工作，形成良好的人文氛围。例如在班级内的各项竞赛活动中，报道典型的团结事件，做好对班级内部的网络论坛的管理工作，营造良好的校园氛围。最后要注意宣传的形式，以各种各样的形式展示班级团结的重要性。

3 结语

张弛有度，方能无往不胜。任何东西一旦失去了弹性就会出现混乱。人的心灵就像弹簧，需要外力的受制，如果其韧性较好的话则不会变形，当韧性较差的话则会崩溃。在教育中实施弹性管理也是一样，以宽容的态度对待学生，以学生的发展为基本，遵循“因材施教，学教和谐，发展个性和提高素质”的原则，积极地引导班级形成良好的班风，促进学生的个性化发展。

[1]王晓寰.浅析高职院校班级管理[J].吉林省经济管理干部学院学报,2011,25(4):114-116.

[2]张洪松.论高职院校辅导员班级管理的方法与策略[J].管理观察,2016(6):135-137.

[3]汪金杰.柔性管理在高职院校班级管理中的应用研究——以一所新建高职院校为例[J].卫生职业教育,2016,34(22):33-35.

[4]卜繁林.新时期高职院校辅导员班级管理工作研究——以河北建材职业技术学院为例[D].河北师范大学,2017.