初中英语阅读教学实践中以生为本的体现

2017-03-11韩火桥

文化创新比较研究 2017年25期

韩火桥

（浙江省杭州市萧山区回澜初级中学，浙江杭州 311200）

在英语新课程标准中，大纲的设计者针对初中英语阅读教学实践作了明确规定，要求牢固树立学生的主体地位，提高学生的综合素质和阅读能力。积极推行以生为本的教学理念，对初中英语阅读学习中学生的个体体验以及主观行为进行研究探索。采用适当的方式引导学生自主学习英语，从而提高学生英语学习的积极性。

以生为本的教学手段，不仅顺应英语教学发展的需求，同时也丰富了英语教学的样式。它打破了传统英语阅读教学中教师为主、学生为次的模式，摒弃了传统教学中存在的认识不足。及时落实以生为本的教学理念，为新课程改革的推进贡献一份力量。

1 初中英语阅读教学中贯彻以生为本理念的重要性

对于初中英语阅读教学来讲，完全要求学生自主学习具有一定的难度。因为学生自身对英语实践接触不多、加上英语又是外来语，学习中难免会遇到一些困难。针对此类情况，坚定采取以生为本的理念，不仅能牢固树立学生在英语阅读学习中的主体地位，将初中英语阅读教学中存在的问题及时解决，还能提高学生的英语学习能力，为初中英语阅读教学质量的提升做出帮助。初中英语阅读教学中贯彻以生为本理念的重要性主要体现在以下几个维度。

1.1 英语教师方面

我国的英语教师大多都是通过专业考核之后才投身到教育中的，但是总体上教师对英语教学的认识还是存在着一些不足，例如：将教学重点放在语法教学中;阅读教学实施以生为本的力度不够;弱化学生的听说能力等等……这些认识的缺陷阻碍了学生英语学习综合能力的提升，导致了英语教学质量的下滑。原因则是源于教师对英语教学的认识不够全面。这其实已不是单个教师的问题，而几乎已成了当下英语教学中的通病。这些不足在英语教育全球化的发展背景下，也成了英语教育中关注的焦点。从这方面来讲，教师一定要坚持做到以生为本，以学生角度作为教育的出发点，这样才能提高学生的英语学习能力，为学生的学习奠定坚实的基础。

1.2 英语教学手段缺失

英语教学手段缺失也是当前英语教学中必须解决的问题。英语教学相比较其他类型的教学更需要有众多的手段来辅助。但是事实上，在现阶段的英语阅读教学中，教学活动组织形式单一，教学手段陈旧、老套，再加上情境教学的缺乏，这些情况直接导致学生接触英语应用的机会减少。英语教育多处于单纯的一本书、一言堂形式，缺少英语的实践体验。因此必须结合实际教学需要，及时贯彻以生为本的教学理念，激发学生学习英语的兴趣，为英语学习能力的提升奠定基础。

1.3 英语学习自信心缺失

很多学生因为接触外来语的实践机会较少，因此对英语学习缺少一定的自信心。在学习英语期间，大多数处于哑巴英语的学习状态。他们尽管掌握了相关的英语读法，还是有畏惧心理，不敢大声地讲英语出口。教师在课堂上提问，学生也不敢用英语回答问题，担心自己说错英语后被笑话。正因如此，直接导致学生互相间英语交流的机会减少，相应地英语教学质量也一直下滑，得不到提高。

1.4 学生自主管理意识不强

学生英语学习的自主管理不够。随着教室教学手段的不断创新，教师也会尝试着放松管理，将课堂的主权交还学生。学生摆脱教师传统的教学手段之后，对英语学习方面会缺少独立管理的自主性，同时表现出自我控制能力的不足[1]。所以教师将课堂归还学生之后，需要及时地指导学生，充分利用自主学习的手段，引导学生主动对英语学习进行体验，并且积极探索英语知识。采用以生为本的教学理念，可以激发学生学习英语的积极性，和获得愉悦的英语学习体验。

2 初中英语阅读教学问题分析

2.1 初中英语阅读教学浅析

所谓初中英语阅读教学，主要是为了强化学生英语阅读以及学习能力，利用阅读教学方式，鼓励学生多进行英语阅读，通过阅读的方式提升学生英语读写方面的能力[2]。初中英语阅读教学中，对学生英语词汇掌握要求较高，学生需要掌握充足的英语词汇，并且熟练掌握词汇之后还需要保证语法应用准确，通过阅读来理解词汇的含义。英语阅读中，必须强化学生词汇量，这样才能更好地帮助学生提升英语应用能力、引导学生从书面阅读信息中进行理解，提高他们英语阅读的效率，保证英语阅读内容增加与英语阅读能力提升的均衡。

2.2 初中英语阅读教学现状

2.2.1 教师角度

从教师角度来讲，初中英语教师英语教学基本都是通过教材阐述的方式介绍教材知识，这样的教学方式虽然能够短时间让学生记住英语知识，但是却不能帮助学生很好的理解，时间一久学生便忘记了英语知识[3]。尤其是当前很多教师都是采用灌输式的教学方式，对英语阅读课程的文学性重视不足，造成英语语法学习不准确，词汇掌握不够清晰，各种重点、难点提炼不到位。学生顺着教师的教导思路进行学习，不仅不能形成完善的英语学习体系，还会导致英语材料阅读缺乏准确性。教学指导期间，课堂教学方式缺少有效性，教师单纯的按照英语教材设计教学问题，将知识点陈述给学生，课堂教学氛围不够活跃，不能很好地培养学生的英语阅读能力以及学习能力。

2.2.2 学生角度

学生首先缺少自信心。其次，对英语学习的兴趣不足，造成学生学习期间不能集中注意力进行英语知识点理解。再次，学生词汇掌握上不到位，对知识点的理解基本都属于初级阶段，这样已严重影响到英语阅读教学的阅读效果。最后学生英语阅读方法不够科学，影响阅读质量以及英语学习效率。英语阅读教学中，学生基本都是按照课本的要求对课本进行阅读，不能准确掌握其中的重点以及学习难点，尤其是一些学生，阅读期间经常钻牛角尖，被一个不理解的词汇打断思路，导致阅读效率一般[4]。以上这些问题都需要深入解决，只有解决了问题，才能提高英语教学效率，同时增强学生的英语学习能力。

3 初中英语阅读教学以生为本实施有效措施

3.1 营造适当的教学氛围，促进教师与学生的关系

坚持以生为本的教学理念，必须在英语阅读教学中营造适当的教学氛围，鼓励学生全部进入到英语阅读教学氛围中，并且促进教师与学生之间的沟通，这样就能够建立更加稳固的师生关系，为教师指导学生，实施因材施教提供机会。教学氛围的创造，对学生学习积极性调动非常重要：只有激起学生英语学习的积极性，才能更好地提升学生参与英语阅读学习的激情;反之，如果教学氛围过于枯燥，会使学生产生消极的学习心态，影响他们英语思维的发挥，从而使英语教学达不到理想的效果。贯彻落实英语阅读中以生为本的教学理念，不断创造浓厚的学习氛围，鼓励学生积极全员全部参与其中，生生、师生之间直接对话，用英语交流，带动学生积极学习，让英语课堂活跃起来。教师更需要改变传统教学中权威地位，将学习的主体还给学生，鼓励学生积极发言，改变优等生的一言堂，也需要为其他学生创造实践的机会。以生为本的教学理念，要求教师注重学生的全体性，将所有学生全部调动起来，并且教师获取学生的信任之后，带着学生进入到学习状态中[5]。教师一定要给予学生充足的尊重，让学生意识到自己是学习的主体，为学生预留出更多的学习空间与时间，这样才能为学生带来更多参与英语学习与发言的机会。虽然学生可能在成绩方面存在一些差异，但是教师必须做到一视同仁，不能因为学生成绩差一些就忽视对其的指导。为学生预留出更多讨论的机会与实践，学生彼此之间针对一个知识点进行仔细讨论，在讨论中不仅加深了知识点的印象，还能够促进学生之间的感情交流[6]。总之，想尽一切办法创造和谐、自由的学习环境，不断与学生沟通，这样才能帮助学生提高对英语阅读的积极性，并且提高英语阅读教学质量，真正贯彻落实以生为本的教学理念。

比如：人民教育出版社课程教材研究所出版的初中英语教材中，针对动词+介词相关的知识教学，教师首先将知识点清晰列举出来：look at…看…，look like…看上去像……，look after…照料…其次根据这些知识点，将学生分成小组形式，小组之间开始根据知识点组织英语语句。教师从一旁给予指导。例：We'll help you look after your finances.（我们将会帮您理财。）I sent word to her to go and look after you.（我给她送个信儿，让她去照料你。）亦或是My duty is to look after the animals.（我的责任就是照看这些动物。）教师根据学生组出的语句对其中语法应用进行解释，如果学生应用不当，一定要及时指正，并且向学生列举正确的语句。这种小组合作模式，能够带动学生参与英语学习的积极性，并且还能够帮助教师掌握学生英语语法学习中的不足，及时指正。教师积极参与其中，促进师生之间的感情交流，从而提高英语教学质量。

3.2 做好课前准备工作，为课堂教学打好基础

教师指导学生做好课前准备工作，运用科学的方式进行课堂预习。学生提前对课堂学习知识点进行了解，在正式进入课堂之后，很好地降低接受知识的难度，同时为教师课堂教学的顺利进行提供条件。所谓课前预习，以生为本的教学理念下，教师与学生之间建立微信沟通群，这样教师就能够针对学生的不足，制定完善的教案。教师将需要预习的内容都列举到微信群中，学生根据教师的指导科学预习。这种预习方式既能够提升学生自己预习的质量，同时还能为课堂学习奠定扎实的基础[7]。树立明确的英语学习目标，对知识点进行深入理解以及探索，降低学生对教师的依赖性。端正课前准备的态度，不能因为教师不能及时监督，便敷衍准备工作，或者干脆不复习，课堂学习完全依赖教师的指导思路，自己对知识点没有了解，导致学习效果不理想。提高课前预习准备工作的重视，学生需要将书面学习、口头学习、小组学习、个人学习相协调，为课堂教学做好充足的准备工作，提高课前准备工作的质量，提高学生英语学习能力。

比如：人民教育出版社课程教材研究所出版的初中英语教材中，“介词+名词/代词”知识点学习中，需要学生掌握所构成的短语称为介词短语。现将单元学习的介词短语按用法进行归类。这些知识点都需要学生提前对教材知识进行理解，并且按照理解的内容，大致进行归类，课堂教学中，教师会按照正确的方式进行归类，学生根据教师指导的正确方式对自己的归类的内容进行改正，遇到问题便咨询教师，可以微信或者班级交流群等，这种反复操作之后，学生将会对相关知识点印象深刻，课堂学习上也会十分流畅、容易。

3.3 做到以学定教，灵活安排教学活动

多组织教学活动，坚持做到以学定教，鼓励学生。学生才是课堂教学的主要对象，并且也是知识传达的重要归宿。课堂教学中，必须以教学重点为基础，保证教学活动的设计能够与知识点相贴合，并且还需要凸显学生在教学中的中心位置。首先对于基础知识，一定要精心设置，结合学生具体的学习情况，了解学生基础学习能力，引导学生对英语学习产生兴趣，从而集中学生的注意力。其次是对于课堂中的突发事件，一定要保证灵活处理，这样才能更好地提高课堂教学效率。